小学语文“1+X”多元阅读活动的有效组织策略

朱秋红

摘要：当前，小学语文教师要认真贯彻新课改要求，思考核心素养下的阅读教学策略，致力于培养学生的语文阅读习惯。教师运用"1+x"群文阅读教学模式，能够满足学生多方位的阅读需求，塑造学生的阅读认知，有效提高学生的群文阅读水平。本文对小学语文“1+X”多元阅读活动的有效组织策略展开探究。

关键词：小学语文;“1+X”;多元阅读;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

部编版小学语文教材以主题单元为基本构建形式，对教材内容进行系统化编辑，为“1+X”阅读课堂构建创造良好条件。语文教师要有整合、规划、创新的主观意识，在“1+X”阅读构建目标、构建程序、构建体系实践过程中进行教学探索，为学生提供丰富的阅读体验，为阅读教学的健康发展打下坚实基础。阅读教学期待创新和探索，教师结合教学现实展开构建性实践，与新课程改革基本精神高度契合，具有极其广泛的现实应用价值。

一、小学语文“1+X”多元阅读的内涵

首先，教材中的群文不限于文章，1+X模式下，1是教材文本，是用教材教学，应充分体现出1作为范文的定位价值。应对1+x模式下的学习活动具有统领作用，是学习活动的基石，教师与学生进行精心的教学活动设计。确立了1的价值，才能促使学生在多文本中关注其语言特点，结构特征等。采用过去讲读的教学模式，很多教师对自读课文进行精讲，会使1的教学价值大打折扣。

其次，教师要指导学生对X进行选择。选择X要充分考虑学生学习的自主性，但只考虑学生的主动性会导致教学散漫无序。教师应对1+X模式下的群文阅读进行规划，提前了解学生的学习情况。X的确定要视具体学习任务作出不同的选择。可以选择一部名著，一篇类文，一段名言，一则名人故事，一次展示等。

二、小学语文“1+X”多元阅读活动的有效组织策略

（一）课前整合“1+X”阅读资源

学生阅读具有选择性。在布置课前预习阅读任务时，教师要根据学生的学习兴趣，适时切入“1+X”阅读模式，让学生开展整合性阅读，围绕教材内容进行关联性阅读。“1+X”阅读模式未必是多篇文本的综合性阅读，也可以是同一篇文本中对多个阅读点的关联性处理，其都能够给学生带来丰富的阅读感知和体验。在课前预习阶段，教师为学生设计一些关联性阅读任务，不仅能够丰富学生的学习体验，还能够为阅读课堂教学奠定坚实的基础。

例如，在教学五年级语文下册《景阳冈》一课时，在课堂预习阶段，教师为学生设计了这样的阅读任务：武松打虎的故事家喻户晓，多种文学体裁都有涉及，如连环画、山东快书、京剧。以“山东快书”为例，请同学们借助多种渠道收集相关信息，阅读、观看视频后进行模仿，准备参与课堂展示活动。学生对山东快书不是很熟悉，在具体收集、聆听过程中会产生深刻的心理触动。在课堂展示阶段，教师选择几名学生说一段山东快书，课堂学习氛围渐浓。在这个教学案例中，教师布置了特定阅读任务，让学生打破教材的限制展开阅读，学生感到很新鲜，从中获得的阅读认知也更为丰富，为阅读课堂学习提供了更多帮助。

（二）课中运用“1+X”阅读模式

课堂教学启动后，教师要对教学内容进行优化处理。在教学目标设计时，教师要有拓展意识，向学生推荐延伸阅读材料。阅读教程启动后，教师可以利用多媒体设备展示一些课外阅读材料，为学生提供对比性阅读学习机会，让“1+X”阅读模式顺利推进。小学语文教材以主题为单位进行单元设计，为教师推行“1+X”阅读模式创造了条件。教师在教学中可以围绕一篇文本展开“1+X”阅读模式设计，从而帮助学生形成系统性阅读认知。

例如，在教学《田忌赛马》時，教师先与学生一起阅读文本，然后设计了语言鉴赏学习任务：找出文本中最为精彩的片段，进行语言鉴赏，说说这些片段的表达效果。学生快速找到经典片段内容，利用所学旧知展开具体分析。教师利用多媒体设备投放了一些阅读素材，有绘本故事形式的《田忌赛马》，也有动画片形式的《田忌赛马》。学生热情地观看这些素材内容后，对文本的理解更为全面了。教师对学生的鉴赏情况进行具体指导，特别是鉴赏角度的选择，以及鉴赏程序的设置，都给予规划和提示。学生观看了更多阅读材料，其所获得信息量也更为丰富，为学生鉴赏文本提供了重要助力。

教师利用多媒体开展对应调度，为学生提供“1+X”的阅读契机。课文属于文本故事，动画片具有直观性，二者相得益彰，这样的设计能够给学生带来全新的学习体验。阅读是学生富有个性化的学习行为。在具体教学中，教师要从学生阅读感知的基础角度展开思考，以增强教学契合性。

（三）课外实践“1+X”阅读机制

课外阅读实践能够对学生学科学习形成重要支撑，教师要具有创新实践的意识，对学生课外阅读能力做出正确评估，以矫正课外阅读实践设计方向。信息技术的广泛应用，为语文学科教学提供了更多契机，学生可以利用多种信息渠道收集阅读素材，形成丰富的阅读体验。

在教学《童年的发现》时，教师为学生设计了实践性阅读任务：这篇课文中，作者有很多童年发现，这给你带来了哪些启发呢？请同学们深入生活，做一次发现探索，看看有哪些收获，写成发现日记;也可以在网络上开展一次探索，看能够找到哪些有价值的阅读信息和素材，并整理成读书笔记。学生对生活有浓厚的探索兴趣，通过观察、操作、思考等实践，逐渐有了一些感知体验。学生利用网络收集了海量阅读信息，形成了崭新的阅读契机，获得了更多的阅读感知。在成果展示环节，学生都能够将自己的探索情况展示出来。

三、结语

在语文教学中引入“1+X”阅读模式，符合教材编辑意图和学生学习需求。教师可以从阅读内容整合、阅读教程规划、阅读活动创新等角度开展基于“1+X”阅读模式的阅读教学，为学生阅读学习提供更多选择，以激活学生的阅读思维，形成更多的教学亮点。“1+X”阅读模式与主题阅读、群文阅读一脉相承，具有很高的应用价值，值得教师深入探究和积极实践。

参考文献

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