郭田平
摘要：在幼儿园语言教育过程中，通过听、说、读、写的实践活动，为幼儿提供想说、敢说、愿意说的愿望，从而发展幼儿的语言表达能力、想象能力和思维能力，为阅读理解带来良好的基础。因此，讲述活动是促进幼儿语言交流、丰富词汇的重要途径。
关键词：讲述活动;幼儿
中图分类号：G4 文献标识码：A
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要阶段，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习发展有着重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力，理解他人和判断交往情境的能力，组织自己思维的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。《3-6岁儿童学习与发展指南》中两个子领域的发展目标和教育建议中，也提出要为孩子创设良好的学习环境和条件，通过幼儿在幼儿园的学习、生活、游戏等各个环节当中发展幼儿的语言表达能力、想象能力和思维能力，因此故事讲述是促进幼儿语言交流、丰富词汇的重要途径。3-6岁是幼儿语言发展的敏感期，如何培养幼儿的语言表达能力，我觉得可以从以下几方面去开展：
一、激发幼儿的语言学习兴趣，促进幼儿讲述能力的发展。
以皮亚杰为代表的环境与主体相互作用论中认为：幼儿的语言发展是与周围环境的相互作用的结果。因此，对幼儿语言表达能力的培养应是一个不断促进主客体的相互作用长期发展的过程，我们应该为幼儿选择适应的读物，提供良好的阅读环境和条件，通过组织丰富多彩的活动，为孩子提供多说的机会。幼儿园或家庭中可以创设一个适合幼儿阅读的环境，提供符合幼儿年龄特点和认知特点的书籍，通过孩子与家长、老师或自我的阅读，了解图书内容，体验书中表达的情感，养成爱读书的好习惯。为后期讲述故事提前打好基础。
中小班幼儿的认知特点以具体形象性为主，幼儿园教学中教师直观、形象的教具引导，加之教师夸张的肢体动作和语言神态的表演，就能激发幼儿参与讲述活动的兴趣。例如在绘本教学《猜猜我有多爱你》中，兔妈妈和小兔子之间语言中爱的增加及动作中爱的延伸，很容易让孩子用语言和动作将故事情境进行再现。小班语言故事《大老师找小老鼠》中，有趣的故事内容，熟悉的故事人物（色彩丰富的图片）、简单的对话---“不是不是，小老鼠的家在里面呐！”，很容易让幼儿通过表演的方式进行语言的讲述表达，因此我们要善于通过一些优秀的文学作品的魅力，激发幼儿的语言学习兴趣，让他们敢说、愿意说，促进其表达能力的发展。
二、丰富幼儿的词汇量，培养其敢于准确的讲述。
语音是讲述表达的关键，只有发准了音，幼儿才能正确的表达自己的意愿和要求，因此教师要用规范的语言引导幼儿清楚、准确的发音，绕口令可以很好的训练幼儿的发音规范。例如：《猫戴帽》这首绕口令中，“猫”、“帽”、“毛”的发音相似，极易说错，教师直观、形象的教具及有效的引导，可以帮助幼儿如何进行规范的表达。另外也要让幼儿多听、多看、多说、多练，使幼儿的语言表达能力不断提高。
词汇是语言表达的基础，幼儿掌握词汇量的多少、对文学作品内容和词汇意义的理解程度，影响着幼儿语言表达的质量，因此在日常教学活动中我们要运用儿童文学语汇、文学形式、文学想象学习核心经验的内涵及指导策略，对文学作品中出现的一些新词、句式通过情境表现、学说等方式，让幼儿理解、掌握并能正确运用。同时也可以通过词语接龙、语句扩充的游戏，丰富幼儿的词汇量。
三、开展多种形式的活动，锻炼幼儿的讲述能力。
1.到了学龄前期，幼儿的识字量、记忆力和理解力都得到一定的积累，而且在《3-6岁儿童学习与发展指南》的子领域“阅读与书写准备”中指出，4-5岁幼儿喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听;5-6岁幼儿喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。因此我们借助“每日播报”、“今天我来讲故事”、班级或年级组及全园性质的讲故事比赛，来提高孩子们的语言表达能力及思维能力，同时也锻炼了孩子们当众表现的心理素质和能力。
2.看图讲述也是发展幼儿语言表达能力的一种途径。中班幼儿能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事件，因此我们提供颜色鲜艳、画面清晰的图片，引导幼儿观察、理解画面内容，用条理性的语言进行讲述。在这个过程中，需要幼儿具备一定的语言表达能力，对自己所理解的内容进行整理、加工，而教师所用的语言要有启发性、引导性，简便明了，便于在后期的讲述过程中让幼儿学会如何观察、整理、讲述，从而帮助幼儿提升表达能力。
3.中大班幼儿能够进行简单的故事创编，教师在引导幼儿画故事和制作图画书时，更要给孩子门创造机会，把孩子门自己创编的故事及时展现讲述给班级里其他的小朋友，让他们体验创编故事的乐趣和分享图画书的喜悦，增强自信心。
4.情境表演也是发展幼儿表达能力的另一种形式。学前阶段的孩子具有很强的表现欲，模仿能力也很厉害，因此我们可以鼓励幼儿用表演的方式表达自己对图书和故事的理解。例如《老虎拔牙》故事表演中，一方面幼儿和老师一起制作道具，探讨语气、语言节奏、动作等细节的处置，另一方面幼儿之间相互对话，加深对故事的理解。演出开始时，中小班幼儿受邀观看演出，大班幼儿根据角色分配進行了精彩的表演。小剧场的开展让大班幼儿的语言表达能力在得到发展的同时，也让幼儿的自信心增强，中小班幼儿也受益于故事和表演的感染，萌发表演和表达的意愿，从而让孩子敢于说、愿意说。
通过实践证明，幼儿语言表达能力的发展离不开讲述活动的开展，需要我们长期坚持并融汇在一日生活中，有目的、有计划的去进行。
参考文献
1.Ⅰ①3-6岁儿童学习与发展指南.Ⅱ①中华人民共和国教育部制定.Ⅲ①学前教育--指南.Ⅳ①G61-62
2.Ⅰ①3-6岁儿童学习与发展指南解读.Ⅱ①王萍.Ⅲ①学前教育--教学研究.Ⅳ①G62
3.周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验.[M]南京：师范大学出版社，2019
4.皮亚杰 皮亚杰教育论著选.[M]人民教育出版社，2015
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