范洁群
摘 要：微型学习是一种面向个性化学习需求的全新学习方式，微型学习资源是微型学习得以实现的根本保障。以《工程建设监理概论》课程为例，从课程知识树的绘制、资源设计、资源开发三方面介绍了微型学习课程资源的建设过程和应用效果。
关键词：微型学习 课程资源 建设 应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（c）-0240-02
微型学习这一概念由奥地利学习研究专家林德纳 （Lindner）于2004年首先提出，随着信息通信技术的迅速发展，微型学习这一现代化的数字学习方式正日益影响着人们的生活。微型学习课程资源是微型学习必不可少的部分，学习者主要通过课程资源完成对知识的学习和掌握。如何设计建设有实用价值的微型学习课程资源，是使微型学习这一新的学习形态真正成为一种大众化的学习方式，成为提高教育质量的切实途径的关键所在。《工程建设监理概论》是我校开放教育土建类专业的一门专业课程，我们进行了课程微型学习资源的建设探索，并实际应用到教学中，取得了较好的效果。
1 微型学习课程资源的建设
1.1 课程知识树的绘制
微型学习资源是微型内容的资源，内容片段化较明显，建设时怎样既考虑其相对独立性，又要在松散的内容背后隐藏某种关联，使这些片段成为有意义的联结体是难点所在。我们提出基于知识树进行微型学习课程资源的设计建设，将课程内容分割成一个个微型知识点，通过绘制课程知识树建立各微型知识点学习资源的联系。
进行知识树的绘制，首先需认真分析課程的知识结构，进行微型知识点的划分，确定各微型知识点在知识树中的位置，明确各知识点之间的包含、前驱、相关等各种关系。具体绘制时可以借助一些经典的思维导图或图形绘制的工具软件，如亿图图示、Xmind、FreeMind等。我们使用了MindManager思维导图软件来进行知识树的绘制，这款软件操作简洁，功能强大，添加图像，视频，超链接和附件都非常简单，为教师自建微型学习课程资源提供了方便。
1.2 微型学习课程资源的设计
微型学习课程资源内容微小，形式多样，可以是一个小文本、图片图像、一段音频或视频小片段、一个小Flash或者就是一个链接[1]。应根据每个知识点的实际情况，选择资源的表现形式，如监理组织形式这个知识点有一定的理解难度，可以采用微课视频，由教师对几种组织形式各自的组成方式、特点、适用等进行讲解。监理工程师的“资格考试、注册、执行、继续教育”知识点，则可以考虑添加相关网站的超链接，如重庆建设监理协会网站等。每个知识点可以根据需要建设1～3种相互补充的资源类型。
除了每个微型知识点的资源外，为了对学习者学习进行引导，课程知识树中的章节树或大的分支树处应建设导学类资源，介绍本章（节）的学习目标、难点、重点和学习方法等。在每章结束时，还需有自测题等学习检测类资源，供学习者进行学习反馈检测。
1.3 微型学习课程资源的开发
课程资源的开发可以借助专业公司或技术人员的力量进行。近年来，个人电脑、手机的功能越来越强大，各类资源开发工具软件的使用愈加方便，为教师自助开发教学资源提供了条件。我们在进行《工程建设监理概论》课程微资源的建设时，主要采用了教师自行建设的方式。
如录制音频，可以在安静的房间内用手机、平板电脑等的录音机功能，录制效果能够达到要求。需要专业的配音效果，可使用科大讯飞的语音合成软件——iFly Tech InterPhonic，输入文本即可提供不同风格的配音。
微视频制作可以采用录屏或拍摄的方式。录屏型的微视频一般可采用以下几种方式：屏幕录制软件+麦克风+手写板；屏幕录制软件+PowerPoint+麦克风；使用Ipad录制。录屏软件可用Camtasia Studio，它具有强大的后期处理能力，能对视频片段进行各类剪辑操作。制作演示文稿时，除常用的PowerPoint外，可以采用Prezi制作更加生动有趣的演示文稿软件，用Prezi还能很好地录制成简单的动画视频。
微型资源建设好后，可直接添加在MindManager绘制的知识树相应知识点中，MindManager不仅可以添加一个附件，还支持多个附件和“混搭”附件的添加，最后共享为网页格式，即可供学生或其他老师使用。
2 微型学习课程资源的应用
我们在我校开放教育学院选修《工程建设监理概论》课程的学生中进行了微型学习课程资源的试点应用。
《工程建设监理概论》是我校开放教育专科建筑施工与管理、工程造价管理专业的一门专业选修课程，属于监理入门教育基础课程，课程内容面广、量大，系统性不强，学生学习有一定难度。开放教育土建类专业的学生则主要为成人学生，学生学习背景差异较大，能力层次不一，且工学矛盾突出，缺乏集中学习时间。
一般来说，微型学习的实施可以有：融入日常教学、学生自主学习和改变课堂结构等三种方式[2]。根据学生实际情况，我们建设好的微型学习课程资源主要应用于学生自主学习。教师在课程开设时提前发布资源网址或资源包给学生，并给出学生运用资源自学的两种方式。对能参加辅导课程的学生，资源主要用于辅导课后的整理复习，《工程建设监理概论》课程内容繁多，学生常常把握不了学习的重点，课程知识树可以帮助学习者理清知识的脉络，通过复习知识树中微知识点中的微资源，可以起到事倍功半的作用。如果学生无法按时参加学校的辅导课，则建议学生根据自己的实际需要选取任一知识分支或知识叶片的微资源进行自学，通过知识树这个知识地图帮助学习者将微型知识有效地组织为一个整体；再此基础上进一步提高学习则需认真阅读课程的文字教材，搞清楚其中的基本概念、基本原理和基本方法；同时学有余力的同学还可以查阅相关参考书，进行拓展学习。
经过一学期的使用，我们通过问卷调查法和个别访谈法对资源应用效果进行了评价和分析，从调查结果来看，近81%的学生认为课程的微型学习资源对学习有帮助，其中有42%的学生认为帮助很大。同时，许多学生对通过知识树来组织微资源的方式高度认同。学生对微资源的进一步改进也提出了建议意见，很多同学希望增加监理案例方面的资源，除了微视频、文本、图片等资源形式外，音频类资源很受欢迎，有部分同学提出希望在有其他类型资源的同时提供对应的音频资源。
3 结语
微学习是一种面向个性化学习需求的全新学习方式[3]。微型学习的过程中，微资源是这种行为得以实现的根本保障[4]。通过绘制课程知识树建立各微型资源的联系，合理设计资源的内容，选择资源表现形式，使用媒体工具软件和简单设备即可进行实用的微型学习课程资源的建设。根据课程及学习者实际情况，采用不同方式利用微型学习资源进行自学或教学，有助于学习质量的提高。
参考文献
[1]祝智庭，张浩，顾小清.微型学习——非正式学习的实用模式[J].中国电化教育，2008（2）：10-13.
[2]李龙.论“微型学习”的设计与实施[J].电化教育研究，2014（2）：74-83.
[3]张振虹，杨庆英，韩智.微学习研究：现状与未来[J].中国电化教育，2013（11）：12-20.
[4]樊福印.基于成人的数学微学习资源研究[J].网络财富，2014（2）：21-23.endprint
