吴克跃 吴兴举 晁晓琪 魏相飞 周军
摘 要：光源与照明专业是新型、战略性专业，目前专业培养处于起步探索阶段。本文分析了皖西学院光源与照明专业的人才培养方案、核心课程体系、实践课程体系以及师资队伍等方面的建设措施。为光源与照明专业建设提供必要的借鉴作用。
关键词：光源工程师 照明设计师 核心课程 人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（a）-0196-02
光源与照明是一门为人类带来光明的边缘交叉学科，在工农业生产，科学研究，交通运输，国防，医疗卫生，商贸办公，文化娱乐和日常生活等国民经济的各个领域都有着其特殊和重要的地位。随着电光源技术的不断革新，我国电光源行业发展迅猛，市场规模不断增大，我国已成为全球电光源照明行业的生产加工制造中心。产业规模的迅速扩张，一方面是由于原有企业自身规模的扩大，另一方面更是由于大量新企业的纷纷涌入。每年需要电光源专业的各层次技术、研发人才近万人。而目前我国有针对性培养半导体照明技术人才的本科专业尚处于起步阶段。
我校是全国开设光源与照明专业最早学校之一，于2012年开始招生光源与照明专业。到目前已完成两届学生的培养。积极探索本专业人才培养模式、大力建设本专业理论课程与实践对培养学生的创新精神和意识有着重要的意义。
1 完善人才培养方案
经过到兄弟院校和企业的调研，我校光源与照明专业培养目的定位为：“光源工程师”和“照明设计师”。为此，我们在人才培养方案中把素质教育贯穿于整个培养过程，把提高学生的实践能力放在突出位置。改革传统的封闭性人才培养方式，邀请电光源与照明领域用人单位主要负责人和业务骨干参与人才培养方案制定工作，制定兼具培养学生基本专业动手能力和解决生产实际问题能力的实践教学方案。
2 优化课程体系
为实现光源工程师和照明设计师这一培养目标，我们对核心课程进行了遴选并专门召开核心课程论证会，对每门核心课程进行充分论证。最后确定6门核心课程：《工程光学》、《半导体物理》、《电光源原理及应用》、《光辐射测量原理与技术》、《电气照明技术》、《智能照明与艺术照明系统工程》。我们也对专业方向课、实践课程体系进行了梳理和论证。图一为光源与照明专业主干课程体系示意图。
3 实践课程的探索
在抓好基本理论课程建设的同时，我们也加强了实践课程的建设。我们分别从实验课程、实训课程以及实习课程三个方面进行了探索。
（1）实验课程。我们分为：《专业实验1》、《专业实验2》和《专业实验3》，分别与核心课程以及方向课向对应。比如：《专业实验1》主要针对《工程光学》课程；《专业实验2》主要针对《光辐射原理与技术》、《电光源原理及应用》等理论课程；《专业实验3》主要针对《电气照明技术》、《智能照明与艺术照明系统工程》等理论课程。
（2）实训课程。我们按照“光源工程师”、“照明设计师”的培养目标设置了以下实训课程：LED封装实训、灯具设计与控制实训、照明系统光学设计实训等。通过实训课程主要培养学生实际动手能力、解决实际问题能力以及产品研发创新能力。
（3）实习课程。实习是学生了解企业、进入企业以及就业的重要环节。我们把以往放在第七学期的毕业见习提前到第四学期，并改为认识实习。以期学生能尽早了解本专业所对应的企业情况以及企业对学生的要求，使学生在以后的学习中有的放矢。在毕业实习中，我们不仅把学生派到地方光电企业，我们还积极联络珠三角、长三角的光电企业，让学生进入到光电企业最发达的地方去。
另外，我们积极鼓励学生参加学校的研究性学习项目、大学生创新创业项目、各种竞赛等，积极开展第二课堂的教學和实践。
4 师资队伍能力的提升
光源与照明是一门综合性较强的学科，涉及物理、数学、化学、电气、艺术等多门学科。因此对我们教师要求更高。为了提高教学质量和水平，我们近两年不断派教师外出学习，比如派老师参加ZEMAX、DIALUX光学照明设计软件的培训；派老师参加照明设计师培训等。另外，我们还从中国科学院光机所、中国科学技术大学等高校引进人才。
5 结语
光源与照明专业是新设立的特色专业，目前国内此专业的人才培养模式和目标还在探索阶段。本文根据我校提出的“光源工程师”、“照明设计师”的培养目标，从人才培养方案、课程体系、实践体系以及师资队伍等方面进行了探索。
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