陈贺
摘 要：口腔解剖生理学是口腔医学专业的一门重要专业基础程课，是连接口腔修复学、口腔颌面外科学、口腔内科学、口腔正畸学等临床专业课的桥梁课程。能否正确掌握口腔各部位的解剖形态和生理机能，直接关系到口腔临床医疗实践的成功进行。笔者根据多年的教学经验，通过深度剖析口腔解剖生理学的学科特点和高职高专院校的学生特性，从激发学生的学习兴趣、网络课程建设以及注重实验教学等方面着手，提高口腔解剖生理学教学质量。
关键词：口腔解剖生理学 口腔医学 教学质量
中图分类号：R322 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（a）-0202-02
在口腔医学专业中，口腔解剖生理学是一门重要专业基础课程，它为其它专业基础课和专业临床课奠定了必要的形态学基础。但是，根据教育部高职高专人才培养计划，本学科是大学一年级第二学期开设的一门专业课。对口腔医学知识没有任何基础的学生来说，其授课内容多，涉及的解剖结构复杂，专业词多而生僻，内容枯燥、抽象，学生听的一头雾水，难以掌握，甚至产生厌烦情绪。况且，对于刚步入高校的新生，他们习惯了高中时一而再，再而三的讲解授课模式，而相对课程多，任务重，且一遍而过的大学授课模式还不适应。特别是跟不上教师的授课内容时，其学习的积极性直线下降，甚至放弃学习。因此，根据口腔解剖生理学的学科特点和高职高专院校的学生特性，笔者从以下几个方面考虑提高口腔解剖生理学的教学质量。
1 激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会化被动为主动的去求知、去探索、去实践。所以兴趣将是学生自主学习的不竭动力。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？
首先，强调口腔解剖生理学在口腔医学专业中的重要性。本学科内容繁多，专业性强，理论知识枯燥，很多学生难以掌握，特别是学生学习这些知识后不知道其用武之地，极大的降低了学生的学习热情。所以，教师要根据授课内容适当的带入一些临床病例，强调学科知识的重要性，从而激发学生的学习兴趣。例如，讲解乳恒牙鉴别时，加入乳牙滞留的拔牙病例；讲磨牙的解剖形态时，可介绍一下龋病、窝沟封闭的知识；讲上下颌骨解剖形态、上下颌神经分布时，提及拔牙的麻醉方法、部位等，都可以在相应理论知识后扩展下临床的应用，让学生们认识到知识学有所用。通过实践发现，学生更容易在这种“小故事会”的形势下获得学习的乐趣。既能激发其学习兴趣，掌握了学习要点，提高教学质量，又能培养同学的临床思维能力。
其次，通过直观教学，激发学生的学习兴趣。我校均是在有多媒体的教室内授课，除了传统的板书外，多媒体技术可将知识通过图、文、动画、视频等多种形式从视觉听觉方面传递给学生。为使学生能够更好的掌握牙体形态和其他解剖结构，而不是仅仅通过平面图片观看，在课上也要充分利用教学模型。如全口乳恒牙牙体解剖模型，全口乳恒牙髓腔模型，上下颌骨模型等。但是，模型展现的是标准的解剖形态，和人类的牙齿相比缺乏真实感和差异感。如同一名患者的同名牙形态都可能不会是一模一样，所以还要准备真实的乳恒牙离体牙，让学生辨认，这样就给学生留下真实牙体形态的印象，并将其鉴别能力记录作为考核成绩的一部分，使学生更能够对牙体形态记忆深刻，并牢固掌握，为学生在临床中辨别牙列缺损的牙位时提供坚实基础。通过视、听、触多方面刺激学生的学习兴趣，使教学中的抽象理论、抽象思维转变为形象思维和具有实体感，从而使教学质量得以提升。
最后，提升教学艺术。课堂教学也是一门艺术。一名教师要真正做到“传道、授业、解惑”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在放松、欢快的气氛中掌握所需知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。把握课堂教学艺术，引领学生进入知识的海洋。
教学活动并非填鸭式的灌输，而是在教学中润物细无声的渗透着强烈的感情因素。倘若从始至终平铺直叙，缺乏激情的讲授知识，会令学生降低学习兴趣，从而影响他们的学习情绪，最终导致学习效果较差。而情感饱满激昂，语言充满激情，抑扬顿挫，这样的教学会使学生受到强烈的感染，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。
兴趣是一种源源不断的行为动力，它将推动学生积极主动、自觉的学习所以在教学中，教师要着重培养和激发学生学习的兴趣。这样，既可以激发学生的学习热情又能拓宽学生的思维能力。知识渊博、自信、富有情感的教师更容易获得学生的喜欢，在理论或实践课堂教学中，使课堂气氛活跃。
2 网络课程建设
口腔解剖生理学作为口腔医学专业的重要基础学科，由于其知识抽象且逻辑性强，给教学带来很大难度。我校口腔基础教研室进行了网络课程建设，以解决课下老师辅导少，学生复习、预习难的问题。在我校的校园网站上，我们将课程教学计划、教案、多媒体课件、教学习题库等多项资料提供给学生。同时，还留有专门负责答疑解惑的老师联系方式，如微信、QQ、手机号等，方便学生随时将不懂、不通的问题留言并等待教师的回复。随着现代教学信息手段的不断更新和发展，我院构思将例如3D body等类型的教学软件购进并服务于网络教学，使学生不仅在课件上通过图片或动画的形式学习解剖形态，更能够通过三维动画形式，从多角度、多层次、细致的学习口腔解剖生理学中涉及到的解剖结构和毗邻关系。同时，我院也在积极的探索微课在口腔解剖生理学的应用，并已经完成多个小知识点的微课制作，应用于教学。现处于试行阶段，如果通过统计应用后的调查反馈信息受到学生的好评，那么，将会将更多的知识点制作成微课并加入到网络课程建设，丰富学生的学习资源的同时也缓解了学生自己观看陈长烦闷的课件和教案的抵触不耐烦心理，达到更好的学习效果进而提高了教学质量。
3 注重实验教学
我校為三年制的大专院校，口腔医学生毕业后只有少部分学生进入大型医院和通过专升本考试升学，其他大部分的毕业生以口腔私人门诊或乡镇医院为就业途径，接触口腔颌面外科学手术少，而是以口腔常见疾病的诊疗为主。那么，在以后的临床工作中，学生是否能够准确无误的辨别口腔内的牙体形态是至关重要的。所以，在制定教学计划时牙体雕刻实验是本学科的重要实验项目。通过强化雕牙操作技能的训练，加深了对牙体解剖形态理论知识的理解，在学习效果显著提高的同时也达到了理论与实践的完美结合，为今后的临床工作打下坚实基础。为了达到更好的实验教学效果，我院每年都会举办牙体雕刻大赛，通过以赛促学的方式，营造了良好的学习氛围，并择优选派雕刻能手参加全国日进杯雕刻大赛，此举使学生的竞技水平和心理素质都能得到更好的锻炼。
口腔解剖生理学属于一门重要的基础学科，是口腔专业其他学科的基础与桥梁。虽然其授课内容多，涉及的解剖结构复杂，专业词多而生僻，内容枯燥，学生难以掌握，给教学带来了一定的困难。但是只要教师能够将传统教学和现代教学结合好，采用多种教学形式的教学手段、教学方法，紧密联系口腔临床，充分利用好案例、模型、标本，强化实验教学，辅以完美的教学艺术，口腔解剖生理学的教学质量一定能够得到实质性的提高。
参考文献
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