唐士娟
摘 要：为使高职数学教学“低效”甚至“无效”的现状有所改观，本文从“有效学习”的概念出发，分析了有效学习的特点，有效学习原理，结合教学实际提出了高职数学教学的改革实验方法，并对改革效果的调研结果进行了简单介绍。
关键词：有效学习 教学策略 改革试验
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（b）-0227-02
高等职业教育的根本培养目标是培养高素质技术技能型人才，技术技能型人才目标的实现，主要是依靠专业课教学，而考虑到学生的长远职业规划，实现培养高素质人才的终极目标，基础课教学所发挥的作用也是不容小觑的。但是实际情况是，由于高职学生基础稍差，对基础课不重视等原因，使得数学等公共基础课程的教学出现“低效”甚至“无效”的现象。本文将从“有效学习”的概念出发，分析有效学习的特点、教学策略，结合教学实际情况提出高职数学教学改革的几点思考。
1 有效学习的概念及其特点
所谓有效学习主要是指学生发挥主体的积极能动性，自主的、探索性的进行学习，有效地完成和实现既定的学习任务和目的；有效学习的效果是学生能够对所学知识做到真正理解、融会贯通，并能灵活应用到工作和生活当中。有效的学习环节应具有如下特点：（1）师生共同参与创造性活动，学生参与度高；（2）教学与学生的真实生活联系起来，学生能够真切的感受到所学知识的作用；（3）教学过程实现对学生复杂思维技能的培养，通过思维挑战发展学生的认知技能。
2 培养高职学生数学有效学习的教学策略
2.1 情意原理
课堂参与度是学生有效学习的首要条件。学生对课堂教学表现出浓厚的兴趣，并能清楚地意识到自己是课堂教学活动的主体，才能有良好的课堂教学效果。作为授课教师，如何激发学生的学习动力、学习兴趣和求知欲望，是应该不断探索和研究的问题。为了实现这个目标，在课堂教学中，我们可以问题作为教学内容的引入点，选择与学生的现实生活和专业背景联系密切的教学素材，使学生感到数学就在他们的身边，与现实世界联系紧密。
2.2 序进原理
教师对学生的学习基础情况、学习状态做到心中有数，能够按照学生实际循序渐进地进行知识传授是促进学生有效学习的必备条件。教师根据不同对象的发展水平，组织好从简单到复杂的有序累积过程，有计划、有步骤地提高所讲授知识的结构化程度，是提高转化效率的基础。教师应从学生的实际学习状况出发，结合学生的专业重新组织教材，将之前学过的知识在新的问题情境中得到应用，并引出新的知识点、新的解决问题的手段，从而做到温故而知新。
2.3 活动原理
目前存在一个比较突出、也是比较尴尬的问题，教师习惯于填鸭式的教学方式，学生惯于被动的接受与机械式的模仿，不会独立思考。这种教学模式与教学效果完全不是我们所提倡的有效学习的学习特点。在教学活动中，将学生放在“教—学”过程的主体地位，采取多样、灵活的教学模式能很好地促进学生有效学习，对学生各方面能力的提高都能起到事半功倍的作用。
2.4 反馈原理
学生学习是个动态过程，每个学生存在个体差异、学习结果与预想出现偏差是不可完全避免的。教师通过教、学的互动，根据学生学习情况反馈及时地、有针对性地进行教学调整，才能达到有效学习的最终目标。教师应改变从前卷面成绩一锤定音的情况，注重平时各种活动的成绩搜集，从而对学生的学习成绩进行全面、灵活的评价，将关注的重点放在学生学习的过程中。
3 基于数学有效学习教学策略的教学改革实验
研究了提高高职学生有效学习效率的相关原理、策略，为我们的数学教学改革指明了方向，而如何将这些纸上谈兵的理论落实到实际教学当中，却还有很多工作要做。
3.1 分析学生特征，注重第一次课的设计
（1）利用微信公众号这一平台，要求学生在上第一次课时完成关于学习特点及数学基础等方面的问卷调查，并利用平台分析的结果对学生状况进行解读。经过分析，我们了解到我们的学生具有知识系统性差、数学情趣弱、意志力不强、自控力稍差等特点，同时将调查结果向学生公布，使学生对自身情况有一定了解，这样有利于他们有的放矢的进行学习和能力培养。
（2）提出问题让学生解答，这个问题可以是学生生活中常识问题、经济问题，也可以是一个专业课问题，关键一点是这个问题需要依靠经济数学或者高等数学中的知识进行解决。
例如，机电专业的第一节课，我们可以引入外圆磨床利用切线磨削法，来提高圆形工件侧面光洁度的例子。机电系的学生可能只知道利用这种方法，可以在工件等速给进的条件下，实现粗磨、精磨和无火花磨削三個阶段的一次完成。数学老师却可以用勾股定理、多元函数求导、极限等数学方法告诉他们实现这一加工过程的深层原因，甚至是机床设计的基本原理。通过这样例子的讲解，学生会对数学肃然起敬，学生会明白数学是解决深层次问题的基本方法、手段，数学是他们想要进一步学习深造的必备知识，从而增强学生学习数学的兴趣和动力。
（3）为学生分析数学在成长成才道路上不可替代的作用。数学作为一门基础学科，它在培养学生利用数学工具解决专业课程和工作中的相关能力、在提高学生认知能力和逻辑思维能力、在提升学生职业竞争力和拓宽学生就业渠道等方面都发挥着巨大的作用。
3.2 基于有效学习的教学策略，积极进行教学改革尝试
（1）认识、挖掘数学与专业课的内在联系，以案例作为教学任务的推动手段。尤其是在新知识点引入时，教学案例可使学生的学习更具针对性和目的性，相比盲目、突兀地灌输概念、运算方法，这种教学方式更适合职业教育的学生。
（2）基于“序进原理”，改革课程、学习内容的编排顺序
纵观国内外职业教育改革的一些做法，按照工作过程展开课程内容排序的方法便是基于“序进原理”的成功典型案例。学习者按照“定向和概括性的知识—关联性知识—具体与功能性知识—学科系统化的知识”的顺序，循序渐进、由浅入深的进行学习。这就要求我们打破传统，按照教育规律改变以往的知识排序方式，针对工作环节来传授相关的知识内容，从而实现实践技能与理论知识的相辅相成。同时，我们提倡按专业需求，分模块进行教学，注重知识的应用性，改变以往过于偏重知识的传授，强调自身完整性的情况。endprint
（3）为促进数学学习，我门还成立了类似第二课堂性质的“帮学社团”，社团里学生是活动策划者、是主讲教师，更是一同进步的学习伙伴。社团除不定期组织各种活动外，还会定期进行数学帮学活动。在这个活动中，负责主讲的同学会对近期所学知识进行汇总复习，对其他同学提出的问题进行现场答疑。学生用他们虽然不太严谨，甚至不太专业，但是更易同龄人接受的语言进行讲解，竟收货了意想不到的效果。
（4）对于数学教学我们进行了一系列的改革尝试，同时我们也制定了相应的考核评价方法和考核制度，如采用过程考核的方法，随学随考，注重平时成绩的积累等。这种适度调整，使我们的考核机制更加灵活，也更能反映学生的学习状态及学习效果。
3.3 基于调查数据的改革效果分析
经过一段时间的教学改革，我们取得了一定的改革成果，学生的学习态度、学习面貌以及学习效果等方面都较以前有了很大程度的改善（见表1）。
4 结语
改变从前以老师讲授为主，满堂灌、一言堂，学生被动学习的状况，真正实现学生积极主动的有目的的高效率学习，还是一项任重而道远的艰巨任务。陶行知先生曾在《教学合一》一文中说：“第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据学的法子”。作为教师我们必须清醒地认识到“教是为学服务的”，我们必须从学生的实际情况、专业背景出发，确定教学目标、选择有效的教学方法和课堂组织形式、认真设计教学环节和考查方式。如何在理论的基础上进一步完善教学实践，如何在教学内容、形式、方法和模式上进一步大胆突破，如何通过教学创新实现教学相长，都将是我们今后要努力的方向。
参考文献
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