张艳红
摘 要：该文对于构建主义进行了分析，利用构建主义来提高初中生的英语口语能力，增强初中生对于英语知识的掌握水平。该文具体是从两个角度来进行探讨的：一是介绍构建主义是什么以及如何在初中英语口语教学中利用其理论组成;二是构建主义在对于初中英语教学中能够起到的作用。在构建主义视角下初中英语教师可以通过启发学生等多种方法来进行教学;让学生将自己所具有的理论知识和经验进行联系，而老师则在一定程度内帮助学生学习，发挥对于学生的协助作用。事实证明，在构建主义视角下，初中老师能够提高英语口语的教学效果，提高初中生的英语口语能力。
关键词：构建主义 初中学生英语口语能力 教学角度 方法
中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（c）-0127-02
随着中国的发展越来越面向国际化，人们在社会生活之中越发地重视对于英语的应用，英语口语更是在国际中被广泛地使用。但是，由于英语并不是我们经常使用的语言和汉语之间存在着很多差异，初中英语教师对于英语口语进行教学的过程中之中仍然存在着一些困难。该文主要研究初中英语教师将构建主义应用到英语口语教学之中，对于传统的口语教学模式进行改革。通过构建主义视角，来培养初中生运用英语口语进行交流的能力，将来更好的学习、工作和生活。
1 构建主义是什么以及如何在初中英语口语教学之中利用各理论组成
1.1 构建主义是什么
构建主义是一种全新的学习理论，它给学习增加了全新的意义。构建主义认为学习从来都不是一个被动的过程，而是学生主动地去将知识进行积累构建的过程[1]。构建主义主张让学生将自己所具有的理论知识和经验与外界进行联系，以此来对知识进行更加深入的理解，并且在原有的知识基础上，来学习新的知识。除此之外，構建主义也对学生学习的知识赋予了崭新的定义，他们认为知识不仅仅是指教材、文字、图片等现实具体的内容，更是一种假设性的、凭借学生自身的经验来进行理解的知识。在构建主义视角下，每个人都能够成为知识的主人，有着对于世界独一无二的认知，给世界特殊的定义。
1.2 如何在初中英语口语教学中利用各理论组成
构建主义的理论组成通常分为4个部分：一是情境假设;二是协作;三是会话;四是意义建构[2]。
1.3 情境假设在初中英语口语教学之中的应用
在初中英语口语教学之中，让学生模拟进行英语口语对话所处的场景，来将学生进行分组，让他们各组的成员之间勇敢的利用英语进行简单的对话，从而模拟口语所处的环境。比如说，模拟点餐环节，可以根据餐厅的场景氛围将学生分为服务员和就餐者，由服务员先对就餐者进行询问，然后就餐者再进行点单。这样分组对话锻炼之后，学生就能够加深对于口语词汇的印象，从而更加轻松地对口语词汇进行掌握。
1.4 协作在初中英语口语教学之中的应用
构建主义认为只要学生之间进行协作，相互交流、沟通、互帮互助，就能够解决学生在学习之中出现的一些难题。比如，模拟点餐环节中的服务员和就餐者就属于彼此协作，学生在合作过程中完成了对话，他们之间取长补短，总结经验，反复进行练习，就能够熟练地完成在点餐场景下进行的对话，从而对学生的口语能力起到培养、提高的作用。
1.5 会话在初中英语口语教学之中的应用
初中生之间应用英语来进行对话，能够帮助学生达成协作，完成各自制定的学习目标，为今后的英语学习打下基础。通过对话，能够让初中生交流自己在对话中的观点和思路，认识到自己在表达中的不足之处，并指出对话另一方在口语表达中所欠缺的地方，将错误进行纠正。从而加强对于外语知识的理解，提升自己运用口语进行表达的能力。
1.6 意义构建在初中英语口语教学之中的应用
利用构建主义进行英语口语教学的最终目标就是让学生能够对于事物的客观规律和内在联系有所了解，进而具有进行意义构建的能力，更加深入地对知识进行了解。比如说，模拟点餐环节就是为了让初中生提高对于英语口语的应用能力，在今后遇到一些相似情况时，能够有应变的能力，不至于落荒而逃。
2 构建主义指引初中生进行英语学习时可以采用的方法
构建主义能够对于初中生的英语学习进行指引，通过构建主义的四大组成，让学生自觉成为学习的主体。大体方法可以概括为下面几点：第一，对于学生进行启发教学，提高学生的学习兴趣。在对初中生进行英语教学时，让学生自主地去进行探究，从不同角度进行教学，让学生的英语学习由被动转化为主动，积极地学习外语知识并掌握[3]。第二，让初中生将具有的理论知识和经验与外界进行联系，并且在掌握原有知识的基础上，学习新的知识，减少在英语学习中遇到的困难，让初中生更快地掌握新知识。第三点，教师要在一定程度内帮助学生学习，发挥对于学生的协助作用。比如说，教师组织学生分为小组进行模拟场景对话时，教师起到组织作用，可以协调学生的分组以及扮演角色。让学生顺利地模拟场景对话，提高学生的英语口语水平以及加深初中生对于英语词汇的印象。
3 构建主义在对于初中英语口语教学中能够起到的作用
3.1 将学生作为教学主体
在初中英语口语教学中，坚持以学生为主体。运用多种方法，来增加学生的学习兴趣，让学生能够主动地加入到课堂之中，与老师同学进行对话，形成良好的课堂氛围，提高学生运用英语口语进行表达的能力。
3.2 初中英语教师在教学过程中要将听力和口语相联系
要想提高初中生的英语口语表达能力，就要让他们对于英语口语的表达方式有所了解。最好的方法就是让初中生经常听英语听力，多看英文原声电影。并且模仿听力和电影中的句子来对话，以此来将听说结合，培养英语语感。
3.3 运用多种媒介对初中生进行英语口语教学
随着信息化时代的到来，信息载体不断增多，比如说书籍、报纸、手机、电脑等，为学生的学习提供了多种方法[4]。初中生可以通过智能设备来和别人进行交流，结识到一些外国友人并和他们进行沟通，让学生对于如何进行纯正的英语口语发音有一定的了解。
3.4 学校可以聘请外教对初中生进行英语口语教学
构建主义中把会话作为提升初中生英语口语的重要方式之一。只有进行了会话交流才能够让学生有机会提升运用英语进行表达的能力。对此，学校可以聘请外教来与学生进行交谈，让学生受到外教的影响，提高自身的交际能力，流畅地利用英语来进行表达。
4 结语
构建主义的主张是发挥出学习和沟通的作用。把构建主义应用于初中英语口语教学之中，能够提高初中生对于学习英语口语的兴趣，指引初中生学习英语口语，提高了学生运用英语口语进行表达的能力。
参考文献
[1] 周桂林.基于建构主义学习理论的商务英语口语教学策略[J].开封教育学院学报，2018，38（2）：87-88.
[2] 袁滔.建构主义理论下的大学英语口语测评探究[J].大学教育，2017（2）：12-14.
[3] 刘冬梅.建构主义理论指导下的外语口语教学模式探索[J].职业技术，2017，16（1）：61-62，114.
[4] 黄丽华.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[J].科学咨询：教育科研，2018（7）：71.
