陈康
摘 要：随着教育的推进，各种各样的教学方法应运而生，而在改革后的教学中最常用的一种教学方法就是小组合作的教学模式。由于教育改革的时间并不长，所以小组合作的教学模式在实际的教学应用过程中还存在许多的问题，以至于课堂的教学模式中大量的学习资源的作用没有发挥到课堂中，这种现象就导致学生的学习质量不但没有得到提升，还浪费了课堂上大量的教学时间。而如何将小组合作学习有效地应用到高中数学教学课堂上，是许多高中老师密切关注的问题。基于此，该文将对小组合作学习模式提升高中数学教学实效性做一个深入的研究，以供从事相关教育的工作人员借鉴参考。
关键词：小组合作学习 高中数学 数学教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（c）-0173-02
随着新课改的实施，各个科目的老师都已经改变传统的教学理念，并对原有的教学方式也做出了改革和创新。而出现这种现象的主要目的，就是为了提升学生的学习能力。高中数学老师在这种大背景下，将小组教学模式引入到高中的教学课堂，可以有效地提升高中数学的教学效率。这是因为小组教学模式中可以充分地促使学生对问题展开深入的思考，而且在小组成员的互相讨论中，学生可以互相借鉴互相参考，这对提升学生的逻辑思维能力有着十分重要的意义。但是在现在的高中数学教学课堂中展开的小组教学模式还存在着许多问题，造成这种情况出现的主要原因是小组教学模式开展的时间较短，老师在高中数学课堂上开展小组教学的经验匮乏。而如何改变这种教学状况，是许多数学老师想要迫切解决的问题。针对这种情况，下面将对高中数学课堂上小组合作教学模式出现的问题以及相应的解决策略做一个详细的介绍。
1 小组合作教学的现状
在目前高中数学课堂上开展的小组教学模式中主要存在以下几个问题。
第一，老师在划分小组成员的时候由于没有足够的重视，导致小组成员的划分并不合理。一般在高中课堂上数学老师想要开展小组教学模式的时候，首先就是要将学生划分成不同的学习小组，而划分小组成员这一步对合作小组教学模式的最终教学质量有着直接的影响。而老师在分组的时候往往是按照学生性别、所坐的位置随意地进行分组，而由于老师对划分小组的不重视，很容易导致学习小组的作用不能真正地发挥出来。而且老师分析小组的不合理，也极可能导致学生的学习质量不能得到有效的提升，甚至造成适得其反的教学效果。此外，由于老师并没有认识到小组合作教学的重要意义，以至于并没有将小组教学模式真正地落实在高中数学课堂上，或者只是为了应付相关部门的检查，在开展小组教学模式的时候敷衍了事，让小组教学模式流于形式。于是这种现象就导致高中的老师在讲课的时候往往是一味地注重的教学，导致学生没有时间对所学习的数学知识进行思考，以至于高中数学课堂的质量一直不能得到有效的提升。
第二，老师在引导学生进行小组讨论的时候，并没有不合理地控制讨论时间的长短。只有小组讨论的时长足够科学，才能保证学生在进行小组讨论的过程中学习其他学生优秀的思想，才能真正地促使学生加深对所学习的数学知识的记忆，才能保证小组合作教学的作用发挥出来，进而促使学生学习数学知识的质量得到有效提升。但是在实际的高中数学教学课堂中，虽然老师在开展小组教学模式的时候会给学生留出时间进行讨论，但是让学生进行讨论的时间往往不够合理，要么是给学生的留出时间过少，学生无法对所學习的数学知识进行深入的分析，进而无法让学生找出解决问题最优质的答案。要么就是放任学生随意地进行讨论，一些自制力较差的同学在讨论完数学问题过后，往往将话题转移到一些无关紧要的事情上，从而浪费了课上大量的宝贵教学时间，降低了高中老师课堂的授课效率。
2 实施高中小组合作教学模式的策略
第一，将小组合作学习的教学模式积极地引入到高中的教学课堂。在高中阶段数学的学习不但难度出现了大幅度提升，而且所设计知识点也十分多。所以学生要想解决高中数学的问题就需要十分强的逻辑思维能力，并有属于自己的解决数学问题的方法，这就大大增加了学生学习数学的难度。所以数学老师要想提升高中数学教学的质量，就应该改变传统的学习的方法，将小组合作学习模式引入到高中的教学课堂中来。例如，老师在带领学生学习《空间几合体》这节内容的时候，就可以开展小组合作学习模式，让学生对空间几何体的知识点进行深入的思考。这不但能有效地提升学生解决问题的能力，而且对帮助学生更好地掌握数学知识，提升学生之间的合作学习能力也有着十分重要的意义。
第二，合理地对小组成员进行划分，制定合理的讨论时间。为了促使小组的合作教学在高中课堂上展开得更加合理，老师必须将小组成员的划分重视起来，并对合理地划分小组成员进行深入的调查和研究，为学习小组成员的划分制定合适的标准。而在所划分的小组的学习成员中，必须保证每个小组中有学习成绩好的学生。这是因为学习成绩好的学生可以带动学生学习的氛围，而且能在小组中发挥逻辑能力，这对其他同学学习借鉴也有着十分重要的意义。而在老师划分小组成员以后，也应该时刻注意学习小组成员的学习状态，以便做出及时的调整。此外，老师在引导学习小组对问题讨论的时候，要根据所提问题的难易合理地把握时间，既保证学生有足够的时间对问题进行充分的讨论，又要保证不会给学生的时间过多，以至于学生把学习的心思转移到一些无关紧要的事情上。
第三，高中数学老师要充分认识到小组合作教学模式的重要意义。老师在开展小组教学模式的时候不但要对小组的成员进行科学的划分，对学生讨论问题的时间合理控制，还要认识到在高中数学课堂上开展小组教学的重要意义。只有数学老师在开展小组教学的时候对小组的教学足够重视，才能促使学生认识到小组教学的重要性，积极地参与到课堂的讨论中，从而对老师提出的问题积极地进行讨论。而老师也要时刻注意学生讨论的状态，一旦发现学生遇到问题就要及时地进行指导。如此，才能促使小组合作学习真正地发挥出来。而高效的小组合作学习不但促使学生对所学习的知识进行深入的思考，而且还能促使学生合理地使用数学知识解决生活中出现的问题，从而有效地提升高中数学的课堂的教学效率。而且在小组合作学习中学生之间互帮互助不但有助于升华学生们之间的情感，而且促使学生认识到合作的重要性、提升学生的交际能力都有着十分重要的意义。而老师在成立学习小组以后，要注意引导组长积极地发挥自身的作用，在开展小组学习的时候能积极地将自己的组员组织起来，鼓励组员积极地发表自己的看法，这有助于学生对数学知识进一步的巩固。并将组员的观点及时地进行总结和归纳，向老师及时地进行反馈。这有助于老师更深入地了解学生，从而对学生进行更好的指导。
3 结语
总而言之，小组合作学习模式对提升高中数学的课堂效率有着十分重要的意义。所以，高中数学老师不但要认识到小组合作学习在高中数学教学上的重要意义，而且应该将小组合作学习模式积极地引入到高中教学课堂上，以此提升高中数学课堂的教学质量。
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