吕毅
摘 要：本文通过对美国普林斯顿大学创新创业教育先进经验和理念的学习，凝炼出美国高校创新创业教育的定义和衡量创新创业教育的基本因素，分析创新创业教育的基本内涵，从提升理解能力、系统建构能力、研究设计课程能力等方面阐释创新创业教育的核心理念，深入探索加快美国大学创新创业教育的五类核心行动，期待通过借鉴美国大学的既有经验，助力中国高校的创新创业教育发展。
关键词：美国普林斯顿大学 创新创业教育 启示
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）09（b）-0203-02
早在1985年，美国的大学开设的创业课程接近150门，到2008年，已经超过5000门。
1 创新创业教育的基本内涵
1.1 创业的概念
美国普林斯顿大学对创业的解释是：通过冒险的实践行动和产生价值的组织引发变革。
创业指可以创办高科技创业企业或者社会企业。创业者可以选择创建新的公司或者加入已成立的初步创业公司，或者在公司、政府部门和非政府机构工作，也可以在大学求学期间或者职业生涯中有任何一点点追求创业的活动。
1.2 评价创新创业教育的主要观测点
大多数高校对创新创业教育的评价标准设定在提供就业岗位的数量、成果转换数量、创业企业获取的投资数额、投资回报率上。但是美国普林斯顿大学则不同，细化来分，普林斯顿大学创新创业教育的特色包括以下特点。
（1）在社会、经济和文化领域产生积极的影响。
（2）激发创造力、鼓励创新精神和探索精神。
（3）从失败中帮助学生提高承擔风险的能力，同时培养坚持不懈的坚强品质。
（4）加大本科招生中的独特性和多元化，拓展学生的学习兴趣，扩展未来职业选择维度。
（5）加强校内和校际间的学科交叉，促进各学科的创新创业教师能力提升。
（6）关注校友企业家，鼓励全校师生在创业活动中与校友联系。
1.3 创新创业教育的基本内涵
（1）鼓励师生大量接触创新创业活动，少数深入创新创业实践，全面提升全校师生创新创业能力。尽管最终选择创业道路的人数只是全校师生的一小部分，但是学校的宗旨是大多数师生有机会接触创业活动，帮助他们提升创新创业意识，有助于毕业生在职业选择中做出智慧的选择，并且意识到服务社会的多种途径。
（2）发掘学校长期潜在的创新能力。相比于创新想法和产品来说，创新团队本身更为关键，有实力的创业者即使经历市场起伏也能屹立不倒。同时，在学校应运用远大的眼光和开放的胸襟来对待创新创业教育。
（3）鼓励师生在创业实践中学习。创业是一个非常艰辛复杂的过程，师生应当了解真实的创业过程，注重识别机遇和问题。
（4）鼓励学校所有院系和机构将创新创业教育辐射全校所有学生，贯穿整个培养周期，有条件的情况，让学生今早接触创业教育。
2 创新创业教育的核心理念
2.1 提高理解力是创新创业教育的基础
高校教育为改善和创新未来提供了知识、技术和人才方面的支持，帮助人们更好地认识和改造世界，去探索与创新。这种以对外部世界与内在自我的认知与理解力是构建创新创业教育的根基。
2.2 系统建构能力是创新教育成功的重中之重
创新创业教育开启于20世纪70年代，目前已经成为全球高等教育的重要潮流。调查显示，越是注重培养校园创业文化氛围、完善创业网络和优化创业资源的大学，在创新创业教育方面越是成功。发挥各部门、各要素的积极性，使其融合交互起来，构建可持续的多模态创业生态系统，这是促进创业成功也是创新创业教育成功的重中之重。
2.3 研究设计课程能力是创新创业教育的保障
课程建设是高校教育的核心载体。创新创业教育要成功，要研究好创新创业教育课程内涵建设，使创新创业学习者接受系统全面的学习与实践，并且在实践中得到历练并取得成功。
3 驱动美国大学创新创业教育的五类核心行动
2010年4月，美国有142所研究型大学的负责人联名给美国商务部长写了一封有关促进高校技术商业化的建议信，主要内容是提出并论证了加快美国大学创新创业教育的五大核心行动，它们分别是学生创业、教师创业、技术转移、产业协作、参与区域经济合作。
3.1 鼓励学生创新创业
尽管美国大学生中很多人都梦想着创办类似脸书（Facebook）或推特（Twitter）（这两家公司均有学生创立）类的公司，美国的大学更看重创新创业的教学价值，将它视为可以在多种职业环境中运用的职业技能，作为学生实践体验的有机补充，引导学生探索和解决各种问题的兴趣。无论是正式创业项目，还是课外创业活动，学校都积极投入。
3.2 促进教师创新创业
一方面，美国大学的教师们与硕士、博士研究生用他们的知识和智慧为美国的高增长点公司和他们的创新提供了养料和能量；另一方面，即便在美国创业教育进展最成功的大学，很多师生并没有总考虑到他们研究成果的市场价值和社会意义。
3.3 支持大学技术转移
一直以来，美国大学的技术转移中心和技术许可中心都是大学创新创业者与校外工商业领袖协商洽谈研究成果商业化的中枢。近年来的高校创新创业热潮极大地提升了技术转移中心和技术许可中心的作用。这两个机构已经不再仅仅关注单项研究技术的商业化，而是作为教师、学生、校友、企业领袖、投行和创业交互联系的中心。
3.4 促进大学与产业的合作
工业和商业从高校的研究和创新中受益最大，美国大学也在不断寻找校企联合的方法，将高校的研究和学生教育同新兴产业发展紧密结合起来。目前，美国的大学更倾向于重视扶持美国的初创企业，同时与已成长起来的长期发放许可的公司保持长期合作。战略战术上，美国大学与工商界企业结成合作伙伴关系，为学生提供实习和校外工作机会，同初创企业共同享用创业加速器等设施。
3.5 参与地方经济发展
纵观美国高等教育史，美国的大学一直秉承促进地方经济发展的重要使命。近年来，美国高校逐渐将创新创业效果视为促进当地社会经济发展的重要因素，同时敦促联邦政府将创新驱动经济与商业化列入资助计划范畴。同时，根据对当地大学创新和创业实力的评价结果，规划当地的区域发展蓝图；另一方面，高效通过与社区学校、非营利性经济发展机构、政府、创新创业群体的合作，寻找既能促进自身优势，又能弥补自身弱点的合作伙伴。
参考文献
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[2]Assessment Rubric for National Standards of Practice for Entrepreneurship Education[EB/OL].http：//www.entre-ed.org/_what/rubric.pdf.
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