崔淑梅++吴静霞
摘 要：土木工程专业学位旨在培养适合土木工程领域的高层次应用型专门人才，在工程硕士培养环节中课程设置是最关键的一环。本文在综合调研国内外知名高校相关课程體系设置的基础上，总结出目前存在的不足和可借鉴之处；进一步结合我国建筑业发展水平和趋势，提出土木工程专业工程硕士课程体系优化设计方案。研究对于增强工程硕士创新实践能力、提高工程硕士教育水平、确保专业学位教育质量具有重要意义。
关键词：专业学位硕士 课程设置 创新 实践 优化
中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）09（b）-0234-02
专业学位是相对于学术性学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才[1]。在工程硕士培养环节中课程设置是最关键的一环。专业学位研究生的课程体系建设要从培养目标出发，针对不同行业人才的不同需求特点制定所需课程[2]。课程设置理论与实践并重，内容与实际紧密联系，能够反映行业发展的新趋势。
长期以来，我国土木工程教育重理论、轻实践，重知识、轻能力，使得毕业生实践与创新能力薄弱，不能很快地适应生产实践的需要，与建设创新型国家战略目标和现实需求存在巨大差距。土木工程专业工程硕士培养及其课程设置如何更好地为土木工程实践服务，如何培养出适应社会生产发展所需要的高层次工程人才，是目前急需研究的课题。
1 国内土木工程专业硕士课程体系调研
自2009年，教育部发布了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，提出调整研究生培养的类型结构，扩大以应届本科毕业生为主要生源的全日制专业学位硕士研究生的招收规模[3]，各大院校纷纷增设专业硕士学位点。截止到2016年9月，全国共有246所高校开设了土木工程专业硕士（即建筑与土木工程专业硕士）。通过对西安建筑科技大学等20余所高校的土木工程专硕课程体系进行对比分析（部分高校课程体系对比见表1），以访谈调查的方式对毕业生及用人单位进行调研，对课程体系中存在的问题和可供借鉴之处进行了总结。
1.1 存在的主要不足
相比于国外相对简明的课程体系[4]，国内各高校均为学生提供了大量可供选择的课程，一方面学生可以根据研究方向的不同自主选择课程，增加了知识体系构成的灵活性，另一方面难免造成部分课程内容存在重叠的现象。
同时，通过对课程实用性、课程前沿性、实践课程比例、授课主体、课程类型、教学方式方法等方面进行调查分析，发现绝大多数课程体系中存在课程类型单一、实践环节不足等问题。随着国际工程项目的增多，大多数学校设置了双语课程，但同时具备专业知识和精通外语的教师还相对缺乏，双语教学尚未达到预期的要求和效果。
1.2 可借鉴之处
在对20余个课程体系分析对比发现，虽然各所学校课程结构有所不同，课程名称也不尽相同，但就具体课程设置来看，大致可以划分为公共课程、专业必修（基础）课、专业选修课、实践环节等4部分。实践主要集中在最后一个学年，为期半年，部分高校实行部分课程双语教学、模块课程学习，同时采用“双师型”的教学模式，见表1。
2 土木工程专业硕士课程体系优化设计
2.1 目标及定位
课程体系应与我国建筑业发展现状和趋势相适应，与所在学校教育资源（师资、教学科研条件）相协调，同时应与国家土木工程专业注册工程师制度紧密联系。研究建立适应高层次工程型人才的培养需求为中心，科学性、工程性并重的土木工程专业工程硕士课程体系。
2.2 原则与要求
课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；要注重培养学生研究实践问题的意识和能力。
2.3 课程结构与内容
对原有的课程结构进行优化调整，在专业课程中增加土木工程科学技术前沿课程和创新研究课程，增加实践课程所占的比例，除6个月的实践教学（实习）之外，增加课程实践环节。课程设置应能满足专业方向的需要。
建筑业是一个包容性和综合型极强的行业，在课程内容方面，要注重知识前沿性、技术应用性以及操作实践性。及时根据行业发展动态，更新课程结构和内容，见图1。
3 结语
专业学位教育具有鲜明的职业性和实践性，在培养目标、培养方式以及课程设置方面都不同于其他类型的学位教育，土木工程专业工程硕士教育刚刚起步，课程体系的研究尚处于萌芽状态。结合教学培养实践，不断改革和优化土木工程专业硕士课程体系是未来工程专业学位研究的主要方向。
参考文献
[1]国务院学位委员会教育部.关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见[Z].http：//www.moe.gov.cn/s78/A22/xwb_left/moe_826/tnull_3077.html.
[2]尤志国，陶志强.全日制建筑与土木工程专业学位研究生实践教学模式探讨——以华北理工大学为例[J].华北理工大学学报：社会科学版，2017，17（2）：112-116.
[3]教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[Z].教研[2009]1号，2009-03-19.
[4]王雪青，杨秋波，高若云.工程管理硕士专业学位教育的国际经验及其启示[J].科技进步与对策，2011，28（13）：140-143.
[5]贾文宝，凌永生.重大科学仪器专项背景下的专硕培养模式研究[J].科技创新导报，2015（27）：27-28.endprint
