吴晓燕
摘 要：当今社会是一个信息化的社会，为了培养社会所需的复合应用型人才，需要高职院校教师解放思想、深化教学改革，利用现代教育技术手段，提升信息化教育技能。笔者从信息化教育教学能力的内在、干扰学校教师信息化课堂教学能力的因素进行分析，提出了提升高职教师信息化教学能力的策略。
关键词：高职教师 信息化 教学能力
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）09（c）-0237-02
现如今面临快速发展的信息化时期，網络社会就是一种客观的社会现象，所以对人才的需求也趋于多能力全面型。教育现代化的主要促进力量就是教育信息化，教育信息化的重要内容是教学信息化。根据我国2012年教育部发布的通告，表明我国要逐步推进教育的信息化。作为中国高等教育的一种类型，高职院校担当着为我国社会造就高素质技术技能型专业人才的重任。在面对新形势的需求，高职院校的教师们必须跟上时代步伐解放思想，深入教学改革，创新人才培养模式，有效利用现代教育技术手段，提升信息化教学能力，提高教学质量和人才培养质量。
1 信息化教学能力的内涵
教师的信息化教育技能，是教师在教学过程中，运用信息资源，来展开教学活动、来实现教育学生为目的的综合技能，起到推动同学们进步的目标。教师信息化教育技能是建立在教师掌握信息知识、熟练运用信息技术基础上逐渐形成的，它是目前高职院校教师专业发展的核心能力。英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士说过：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”可见，现代新的技术环境背景下实现教学活动，教师就必须具备信息化教学能力。在信息化教学活动中，教师要以信息技术为手段，利用相关的信息资源，完成相关的教学任务，促进学生的全面发展。为了适应现代教育思想，教师需要具备信息化教学能力，包括信息技术与课程结合能力、教学设计能力、教学资源设计与开发能力、教学实施能力、教学评价能力、教学监控能力等6部分信息化教学能力。
2 影响教师信息化教学能力发展的因素
目前教育信息化的重点和难点就在于教师的信息化教学能力发展和信息素养。现如今我国高职院校教师信息化教学能力发展不均衡，信息素养方面存在较大差距，教师信息化教学能力的培养不够全面。
2.1 高职教师专业背景和年龄的制约
高职院校的有些教师，没有接受过信息技术方面的学习，尤其是一些年龄比较大的教师，他们无法熟练地操作计算机，对信息技术手段更不了解。他们习惯于传统的教学方式，用粉笔和黑板代替现在的信息技术手段，并且他们对使用信息化技术手段去改进教学持有畏难情绪。这种由于专业背景和年龄造成的信息化焦虑已成为制约高职教师提高信息化教学能力的瓶颈。
2.2 高职教师信息化教学设计能力的欠缺
信息化教学设计能力是在信息化教育环境下的教学设计，是科学地实施教学活动的理论依据和实践指南，是教师应该掌握的教学能力。目前，对教师信息技术能力的调查结果显示，有较多的教师并不太了解信息化教学设计的方法和流程。信息化教学设计能力的欠缺严重制约了高职教师信息化教学能力的提升。
2.3 信息化教学资源整合能力的不足
在实现科学恰当的信息化教学设计方案前提下，依照设计方案运用信息化技术整合教学资源也是教师们需要注意的地方。老师要熟练地操作应用性软件，比如用幻灯片做课件；用三维动画辅助教学，除此之外，教师还需要会使用所教学科的专业性软件，需要将信息技术手段整合到具体的课程内容中，有效解决传统教学方式无法直观展示的问题。而现在很多教师都会制作一些电子课件用来辅助教学，只要教师创造出适宜且有效的信息化学习氛围，有效地设计教学和学习活动，这样方可达到理想效果的。
2.4 信息化教学环境建设规划的不均等
开展信息化教学的基础前提就是信息化教学环境，很多高职学校已经投入了大量的资金建设数字化校园，具备了基本的硬件环境条件，但是往往忽视了软件环境的建设，在信息资源的开发上投资甚少，缺少对信息技术的支持。尤其忽视了对教师信息化教学能力养成过程的关注，对教师的信息化能力的培训不科学、不系统、针对性不强，导致教师面对各种培训项目时无所适从，自然就无法达到通过培训提升信息化教学能力的目的。
3 提升高职学校教师信息化教学能力的策略
南国农先生曾说过，“教育信息化是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。”如何提升高职学校教师的信息化教学能力呢？教师要有提高自身信息化教学能力的需求，这也是进行教师信息化教学能力提升工程的重要基础。只有树立了教师提升信息化教学能力的自信心，化被动为主动，才能收到事半功倍的效果。
3.1 提高高职教师教育信息化认识，统筹管理
若要达成教育现代化，就要提高教职员工自身觉悟并且愿意在教育课堂中融入信息技术，使得信息技术与教育学习活动完美结合，促使同学们信息化素养的提升，从而推动全社会信息化程度的提高。这个过程需要教育环节中的每一个人参与，高职学校要对教育信息化的推进统筹管理、整体安排。首先，在思想上提高对学校推进信息化建设重要性的认识，树立教师主导、学生为本的教育思想，用信息化教学的理念指导教学活动。其次，搭建符合地方职业教育发展的资源共享平台，避免硬件的重复建设，把重点放在对软件的投入上。最后，建立奖励制度。鼓励和支持教师积极参与各类多媒体课件制作、信息化课程设计、微课竞赛等多种途径的应用信息化教学的活动；对在信息化教学应用中有突出表现的教师，进行相关政策的倾斜和奖励；认可教师在各类信息化教育教学项目中所获得的奖项与成果等，营造一个良好的教学环境。
3.2 强化高职教师信息化教学设计能力的培养
信息化教学能力的关键在于信息化教学设计能力，主要是指教师以教与学的理论为向导，全面结合各自的教学策略与学习方法，尽可能地、妥善地应用现代信息技术、信息资源和信息化教学环境，科学、合理地设计教与学的每一个过程，在教学内容、教学方式、考核与评价等方面做出改变，融入信息技术，创新教学模式，有效地完成教学任务。高职院校的教师大多对教学设计比较熟悉，要培养他们的信息化教学设计能力，关键在于培养高职教师运用信息技术和信息资源进行教学设计的能力。一方面要解决信息技术的使用问题，学校要对教师进行培训，让教师能熟练操作软件；另一方面要加强教师信息资源开发能力的指导和培训，即将信息技术与具体课程案例结合起来进行有针对性的培训。
3.3 以比赛为契机，提高高职教师信息化教学能力
高职院校要定期组织开展信息化比赛活动，并鼓励教师积极参加教学比赛，如微课竞赛、多媒体课件设计大赛、信息化教学比赛等各种形式的竞赛活动，营造一个良好的信息化环境，引导教师自觉自愿、普遍使用信息技术。信息化教学比赛的本意很显然，就是要经过开展信息化教学，以该方面带动全面，来启发其余教师一起参与，带动整体教职员工的信息素养、信息技术应用能力和信息化教学水平的进一步发展，以实现教育现代化的目的。
参考文献
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