摘 要：目前在中药学专业物理化学课程的教学过程中，以“教师为中心”的教学理念还比较普遍，“以学生为中心”的教学理念还没有真正融入到教学过程中。本研究论述了中药学专业物理化学课程贯彻以“学生为中心”的教学理念的重要性，并从教学内容优化、科研成果入课堂、实验教学改革等方面阐述了教改实践，旨在推动“以学生为中心”的教学理念在中药学专业物理化学课程中的贯彻。
关键词：以学生为中心 物理化学 中药学 教改实践
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（b）-0221-02
“以学生为中心”的教育理念是美国心理学家卡尔·罗杰斯于1952年首次提出的。2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，从此高等教育专业认证的帷幕在我国全面拉开。“以学生为中心”是高等教育专业认证所遵循的三个基本理念之一[1]。本研究将分析中药学专业物理化学课程贯彻以“学生为中心”的教学理念的重要性并从教学内容优化、科研成果入课堂、实验教学改革等方面阐述教改实践，旨在推动“以学生为中心”的教学理念在中药学专业物理化学课程中的贯彻，从而提升中药学专业物理化学课程的教学质量。
1 中药学专业物理化学课程贯彻以“学生为中心”的教学理念的重要性
物理化学是从物质化学变化与物理现象之间的联系入手，应用物理学理论和实验方法探究化学变化基本规律的一门学科[2]。物理化学课程是中药学类各专业的重要专业基础课，它的基础理论几乎渗透到中药学研究的各个环节[3]，如中药有效成份的提取和分离、药物稳定性的研究等。物理化学以高等数学、物理学、无机化学、有机化学、分析化学等为先修课程，同时也是药剂学、物理药剂学和制药工程原理等后续课程的基础，在中药学专业基础课程和专业课程之间起着桥梁和纽带的作用，是从事药学研究不可或缺的工具[4]。然而，物理化学课程内容概念抽象、公式繁难，学生普遍反映物理化学枯燥、难学、难懂，称之为“雾里化学”。与此同时，随着高等中医药教育改革的推进，中医药院校普遍面临减少基础课和专业基础课学时的问题[5]。在学时少、课程难的困境下要想提高物理化学课程的教学效果，必须改变传统的“以教师为中心”的教育教学模式，贯彻“以学生为中心”的教育教学理念。
2 以“学生为中心”的教学改革的实践
目前在中药学专业物理化学课程的教学过程中，以“教师为中心”的教学模式还比较普遍，“单向知识传递”式的授课方式依然存在，以“学生为中心”的教育教学理念还没有真正融入到教学过程中。作者在“以学生为中心”教育教学理论的指导下，在物理化学教学改革中进行了如下几个方面的实践。
2.1 教学内容的优化
随着高等中医药教育改革的推进，中医药院校的专业基础课普遍面临压缩理论課学时的问题，物理化学课程也不例外[5]。目前高等中医药院校的物理化学教材内容体系几乎涵盖了综合性院校化学专业物理化学课程的全部内容。然后，中医药院校物理化学课程的学时数一般都不到综合性院校化学专业物理化学课程学时数的一半。在有限的学时内教师很难全部讲授教材中的内容，因此必须明确和突出教学的重点，这就使得教学内容的优化非常重要。
目前中医药院校物理化学教材中电化学部分一般都包括电解质溶液、原电池热力学及电极过程动力学等内容，需要较多的学时数。而先修的无机化学课程（一般都在第一学期进行）在讲解氧化还原反应的时候已经对原电池热力学进行了较为详细的讲解，因此在物理化学电化学部分的讲解过程中可以对原电池热力学部分只做简要的总结，而将重点放在电解质溶液和电级过程动力学方面，即侧重于理论基础和实际应用“两头”。
2.2 科研成果入课堂
物理化学课程理论性强，许多概念和公式晦涩难懂。因此物理化学授课教师在课堂上应该尽可能以一些自身科研成果或者文献报道的科研成果为例，使学生对概念和公式有更加形象的、感性的认识。这样一方面可以充实教学内容，避免枯燥乏味，激发学生的学习兴趣；另一方面也有利于培养学生的科研素养。如在吉布斯自由能判据的讲解中，可以列举一些文献中药物溶解、扩散等方面的例子，根据焓变、熵变的符号判断溶解、扩散过程是焓驱动的或者熵驱动的。在热化学一节的讲解过程中，可以举一些差热分析（DTA）、差示扫描量热分析（DSC）及热重分析（TGA）方法的实例，让学生对热化学和热分析有更加形象的认识，激发学生的学习兴趣。在单组分相图的讲解中，教师可以选择一些水的相图在中药粉针剂和超临界萃取等中药制药工艺过程中应用的实例，在二组分相图的讲解中，教师可以把气液平衡理论与精馏塔的原理结合进行讲解，在三组分相图的讲解中，教师可以从文献中选取一些微乳制剂的伪三元相图，进行三组分相图的讲解。这样一方面通过多举例降低了学生学习的难度；另一方面也让学生意识到这部分知识在他们的后续药剂学课程中是有广泛应用的，从而激发他们的学习兴趣，使他们形成专业（职业）认同。
2.3 实验教学的改革
实验教学是高等教育内容的一个重要组成部分，是教学过程中以实验论证理论并丰富创新理论的重要环节，对于大学生全面掌握和深入融汇知识，对于培养大学生的科研素养和创新能力意义重大[6]。在贯彻“以学生为中心”的教学理念的过程中，应更加重视综合性实验。以“教师为中心”的教学模式指导下的实验教材大都以验证性实验为主，综合性、设计性实验所占的比重较小。这种教学模式忽视了学生解决本学科问题能力的培养，很难培养学生创新性思维。“以学生为中心”的教学理念鼓励学生对知识的探究，强调对学生能力的培养，因而要求增加综合性实验的比例。可以综合热力学、化学平衡等章节的知识，开设“差示扫描量热法测定药物纯度”的实验，把化学平衡中的范特霍夫方程和热力学中的热化学知识综合到一个实验中。
3 结语
作为中药学科的一门专业基础课，物理化学课程逻辑性强、抽象难懂，这就要求授课教师在教学过程中改变以“教师为中心”的教学模式和“单向知识传递”式的授课方式，在学情分析、教学内容、教学方法、实验教学及考核方式等各个方面贯彻“以学生为中心”的教育教学理念，不断推动中药学专业物理化学课程的教学改革与发展。
参考文献
[1]李志义.解析工程教育专业认证的学生中心理念[J].中国高等教育，2014（21）：19-22.
[2]张小华，夏厚林.物理化学[M].北京：人民卫生出版社，2012.
[3]王颖莉，张淑蓉，田青平.中药学专业物理化学教学改革探讨[J].中医教育，2009，28（3）：43-45.
[4]夏厚林，马鸿雁，李勇，等.参与式教学在中药学专业物理化学教学中的尝试[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2008，10（4）：31-32.
[5]张小华，邬瑞光，李维峰，等.从课程衔接入手优化中医药院校物理化学教学内容[J].中医教育，2017，36（1）：41-43.
[6]郭占京，黄宏妙，李春玲，等.如何在有机化学实验教学中培养学生的创新性思维[J].广西中医学院学报，2010， 13（1）：109-110.endprint
