连文磊
摘 要：针对依托大学生主题创新区培养学生科研兴趣的实践活动进行了探讨，从培养原则、培养方法、培养成效几个方面提出了一些看法。通过主题创新区开展的学生科研训练工作，积累了主题创新区工作的宝贵经验，同时取得了较为满意的培养成果。结果表明，大学生主题创新区对培养学生科研兴趣具有很好的促进作用。
关键词：大学生 主题创新区 科技竞赛 科研兴趣
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（b）-0237-02
Abstract： The cultivation of students' interest in scientific researches based on the topic innovation zone is practically investigated. Several opinions are proposed from the aspects of cultivation principles， training methods， and the achievements. Through the training of students on scientific researches in a topic innovation zone， some valuable experiences are obtained and satisfactory results are achieved. It is concluded that the topic innovation zones of undergraduates can greatly promote their development of interests in scientific researches.
Key Words： Undergraduate； Topic innovation zone； Science and technology competition； Scientific research interests
新时代人才多元化需求对高等教育质量要求日益增高，同时，受教育者的自我提高与完善的要求已远不局限于书本成绩的高低，个性化日益明显。作为教学科研工作者，如何尽早引导学生参与科研，培养学生的科研兴趣，从而培养科研后备军成为了当前亟待解决的热点问题。
目前，我国大学生经历了从小学到中学的系统培养和高考的激烈竞争，大学生本身的学习能力和对理论知识的领悟能力普遍比较好，对书本知识学起来得心应手。但是，学生参与社会实践活动普遍比较少，一方面，书本知识不能学以致用，很容易忘记，變为没用的符号；另一方面，大学生普遍实践动手能力薄弱，发挥创造力和想象力的机会也比较少，抑制了他们从事科学研究和创新的兴趣，不利于科研人才的培养。
科技竞赛是培养大学生科研兴趣和能力的有效手段，作为课堂理论和专业学习的补充和延伸，越来越受到大学生的欢迎和高等学校的重视，已经基本发展成为培养大学生创新能力的一种重要载体[1]。大学生参加科技竞赛有助于学生工程实践素质的培养、提高学生解决实际问题的能力，为优秀人才的脱颖而出创造条件[2]。
然而，对于大学生的科研兴趣，需要持久的引导和培养，竞赛的机会本身较少，期望单纯通过短期集中的投入培养学生持久的科研兴趣，并不符合科学研究的规律。创新人才培养的本质特征是人才培养过程的创新[3]。因此，有必要积极探索大学生科研兴趣培养的长期有效的方法和平台，为培养科研后备军提供基础。
大学生主题创新区是教育改革的产物，根据本专业基础或前沿的研究方向设立面向广大学生的主题创新区，除了依托其开展基本的实验课程教学活动，同时也允许和鼓励有想法的学生在创新区中利用良好的实验和研究平台发扬创新精神，积极开展自由探索，将激发和培养学生的创新能力和实践能力常态化。有学者指出：通过增加学生的课外活动，使其进入实验室学习，体验科学研究，感受科研氛围，有利于培养学生的科研兴趣[4]。可以预见，大学生主题创新区有利于通过长期的培养强化学生的科研兴趣与能力，对我国科研人才培养具有重要的意义。
1 依托大学生主题创新区的科研兴趣培养原则探讨
大学生主题创新区首先是一个组织形式的存在，首先就具备开展学科相关的创新活动的软硬件条件，同时也是聚集一批具备潜力学生的平台。其工作的有效开展将激发和培养学生的创新能力和实践能力常态化，因此，依托大学生主题创新区对学生参加科技竞赛就是要充分发挥其常态化的优势，通过一段时间的探索和实践，总结了一些原则，如下所述。
首先（选择并创立符合专业特色及符合时代发展的主题区，组织讨论并请相关专家评审，可以国内外调研），做好宣传工作，激发学生对该领域科学研究和主题创新区的兴趣，在主题创新区组织科研讲座或训练，鼓励学生积极参加。
其次（确立专职指导老师制度，确保每年一定时间能指导学生，指导学生选题），在创新区配备专业的研究人员，使所有学生在创新区做科研训练时都可能得到面对面的专业指导和解惑；对个别有兴趣的学生，依托主题创新区进行定期的专业科研培训，提高其创新素养和实践能力。
再次（制定宽松的进入和退出机制，有潜力的追加投入，允许失败），包容学生的错误，鼓励学生大胆尝试新鲜想法，进而通过自己动手而验证，增强其实践能力和创新探索的信心。
最后（鼓励将成果参加评奖，发文章、专利等），鼓励学生参加科技竞赛，通过团队内部的竞赛和参加省级或国家级的科技竞赛进一步培养其科研的兴趣和能力。
2 方法与实施
笔者曾有幸主持了一个教改项目，基于在太阳能高效利用领域的研究基础，创建了一个面向大学生的太阳能利用主题创新区，并依托该主题创新区指导能源与动力工程专业的本科生开展科研训练，同时发掘了一些优秀的大三和大四学生，激发了他们的研究兴趣，指导他们开展了更高水平的科研创新，并参加了省级和国家级的科技竞赛活动。endprint
具体来讲，笔者定期在创新区开展学术报告、讨论，或者展示吸引人的演示实验，激发学生对太阳能光伏发电的研究兴趣。经常组织学生参加科研训练，在创新区组织专业的研究生或博士，请他们对科研训练中的学生进行单独的具体指导，这样某种程度上可以避免学生为了完成任务混学分而草草收场。发现了几位对光伏发电有兴趣的学生，对其组织了专业的科研培训，内容远远超出了课本的范畴，强化了其专业能力。鼓励有兴趣和能力的学生进行科技竞赛，将参赛的学生团队分组，创新区要向其全程开放，要求两组学生积极创新，互相竞争，并且通过评比纠正他们的错误，鼓励他们在创新与实践方面努力提升；在开展内部竞赛时发现了一些很有潜力的同学，提高了对他们日常研究工作的要求，鼓励其参加全国和省级的科技竞赛，进一步培养他们的科研兴趣和能力。总之，通过在主题创新区对学生进行的日常科研指导和借此培育出来的科技参赛项目，对学生的科研兴趣和能力实施多方位的培养。
3 培养成效
通过以上工作，大学生参加日常科研活动的热情与能力得到了极大提高。有几位同学对科研活动产生了浓厚的兴趣，考取了研究生，进一步深造。同时，培养了两支優秀的学生团队，分别获得了全国大学生节能减排大赛三等奖和江苏省机器人大赛一等奖，获奖同学中有个别的因成果突出保送到更优秀的兄弟院校中读研。还有同学基于在创新区中开展的科研工作申请专利和撰写论文。总之，通过主体创新区的活动，学生的科研兴趣得到很大发展，科研水平也相应提升，为进一步培养科研人才提供了基础。
4 结语
大学生主题创新区将激发和培养学生的创新能力和实践能力常态化，有利于培养大学生的创新思想、创新能力、科研兴趣和信心，以及良好的实践能力，对提高大学生的科研兴趣与科研水平有较大的帮助。本文针对自身研究领域的个别主题创新区对小范围学生科研兴趣的影响进行了初步探索，考虑的因素也不十分全面，研究具有一定的局限性，有待进一步深入。
参考文献
[1]付雄，陈春玲.以科技竞赛为载体的大学生创新能力培养研究[J].计算机教育，2011（6）：29-31.
[2]李守好.大学生科技竞赛指导探索[J].科技信息，2009（1）： 156.
[3]郭广生.创新人才培养的内涵、特征、类型及因素[J].中国高等教育，2011（5）：12-15.
[4]何益明，吴瑛，赵雷洪.大学化学教学中学生科研兴趣培养的探索和实践[J].高师理科学刊，2011（35）：100-102.endprint
