韩春蕊+宋先亮
摘 要：根据卓越农林人才教育培养计划要求，结合林产化工专业特点，开展复合应用型人才培养模式的探讨，对人才培养方案、创新创业教育体系、实践教学环节和教育教学方法进行了改革，通过建立新版人才培养计划、建立创新创业项目实训、强化实验实习实践和增设特色实践实习基地，强化林产化工专业复合应用型人才培养目标；并对师资队伍和质量保障体系进行建设，制定教学制度和教学管理制度，结合教学检查，以确保卓越农林复合应用型人才培养模式的顺利进行。
关键词：林产化工 应用型 复合型 人才培养模式
中圖分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（b）-0239-02
Abstract： According to the plan of training excellent talents in agriculture and forestry education， combining with chemical industry of forest products speciality characteristics， the cultivation pattern of the compound and practical talents was studied. The talent training scheme， innovation and entrepreneurship education system， teaching practice and teaching methods were reformed. The training objectives of compound practical talents in chemical industry of forest products speciality were strengthened by the establishment of new personnel training plan， establishing innovation project training， strengthening the experiment and the creation of specialty practice base. To ensure the successful carrying of the compound and practical talent training mode in eminent agriculture and forestry program， the teaching staff and the quality guarantee system were constructed， the teaching and teaching management system were made.
Key Words： Chemical industry of forest products； Application mode； Compound mode； Talent training mode
2014年教育部提出实施“卓越农林人才教育培养计划”，旨在培养立足现代农林业发展需要的卓越人才，即拔尖创新型人才、复合应用型人才、实用技能型人才[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》也指出改革人才培养模式要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养模式。规划纲要也进一步表明人才培养中培养模式的重要性，同时也强调需重点发展培养应用型、技能型和复合型人才的体制模式。林产化工专业是隶属于林业工程的二级学科专业，从课程体系、实践教学体系、师资队伍和质量保障体系等方面进行改革，对其人才培养模式进行探讨和研究。
1 课程体系建设
1.1 人才培养方案的修订
制定2015版林产化工专业人才培养计划，在保证理论教学的前提下强化实践教学，大幅度增加实践教学的比例，提高本科实验课程中综合性、设计性实验项目。在课程教学安排中，尽可能把课程往前三学年安排，减少第7学期的课程数，以便于学生尽早进入毕业论文环节，强化学生实践能力的培养。根据我国林产工业发展行情，新增生物质选修课模块，增加生物质利用相关选修课程。
1.2 创新创业体系的建立
在学校的大力支持下，林产化工专业加大大学生创新创业训练的力度，实施了国家级、北京市级和校级三级大学生创新创业项目，使30%的学生受到了创新创业训练。再此基础上，学院利用专业教师的科研条件，组织实施了大学生走进实验室活动，让更多的科研老师接纳本科生进入科研实验室，使实验室培养学生的实践能力覆盖到60%～70%的学生。
1.3 实验实习实践体系
卓越农林复合应用型人才的培养需要加强实践能力的培养，在修订人才培养计划时，林产化工专业加强了实践教学环节。并且在学校的大力支持下，林产化工专业不断改善本科实践教学设施，目前共有专业实验室20余个，科研场地实验室2870m2，供本科生和研究生教学和科研使用。
2 实践教学基地建设
为了加强学生分析和解决实际工程问题的能力，使学生更直接地参加林业工程项目，林产化工专业在建设发展过程中十分重视校企合作，根据卓越农林复合应用型人才培养的需要，在完成正常教学实习的基础上，加强与科研协作单位、毕业生工作所在企业进行协同育人[2]，林产化工专业教师利用自己的科研优势或通过毕业生建立本科生社会实践基地，近两年分别与内蒙古牙克石森工栲胶制品有限公司、悦康药业集团有限公司、北京市首发天人生态景观有限公司、安徽华泰林浆纸业有限公司、河北精晶生物制药厂等建立实践实习新基地。
3 师资队伍建设
林产化工专业教学团队依托于国家林业局重点学科、北京市重点学科及林木生物质化学北京市重点实验室及生物质材料与能源教育部工程研究中心，师资力量雄厚，目前林产化工专业共有专任教师37人，高级实验师3名，中级实验师1人。现有教授占总人数的35%，副教授占总人数的30%，具有博士学位的教师34人，专业教师队伍中45岁以下青年教师27人，占总人数的68%。合理的教师队伍为卓越农林复合应用型人才的培养提供了人才保障[3]。endprint
4 质量保障体系建设
4.1 教学制度的建立
林产化工专业所在的学院在严格执行学校的各项教学管理规章制度的基础上，针对教学建设、教学管理、教学过程、教学效果等方面的工作，制定了一系列的教学管理规章制度：《教授、副教授承担本科教学工作的规定》《新教师任课资格管理实施细则》《教材选用和教材编写的规定》《课堂教学管理规定》《关于多媒体课件认证管理的规定》《考试管理工作规定》《听课制度》《教学例会制度》《教学实验室建设与管理办法》《教学事故认定及处理办法》《关于教育教学研究论文认定的暂行规定》《教学研究经费使用及管理办法》《本科教学研究生助教管理实施细则》等，利用这些制度有效地保证了林产化工专业的教学质量。
4.2 教学管理制度执行
林产化工专业利用材料学院建立的较为完善的教学质量监控制度体系，加强对各教学环节的质量控制。对教学激励力度大，奖罚分明。《学院教师专业技术岗位考核暂行办法》中规定，教师获得校级精品课程立项、教改项目立项、专业建设项目立项、教材建设项目立项、优秀教研室、优秀教研室主任、宝钢优秀教师、指导学生获全国性大赛奖励、教改论文获奖、指导优秀研究论文等项目都有相应量化计分和奖励。另外，规定教学质量评价低于80分者，年度、聘期考核结果不能评为优秀。在这些措施的激励和鞭策下，专业教师能够积极主动的完成本科生教学的各项工作。
4.3 教学检查监督
林产化工专业严格执行院级质量检查制度，坚持“三期”检查制度：学期初的教学检查、期中教学检查、期末教学工作检查。期中检查教师指导本科生毕业论文（设计）执行情况；开展全院观摩课，院级领导和全体教师试听观摩课，并填写评价表；督促教师填写下学期教学日历。期末学院统一安排本科生毕业论文（设计）答辩活动，并抽查答辩情况；此外，学院还为林产化工专业设专门的教学督导员，不定期观察教师的课堂教学情况，对主讲教师及时提出建议与意见。所在学院对教学质量监控有力，监控体系科学、完善，运行有效，成效明显。
5 结语
林产化工专业在卓越农林试点过程中已取得了一定培养成效，随着教育资源的不断投入，林产化工专业不断发展和完善，形成了一支高水平的师资队伍，实验室建设和实习基地的建立方面也取得可观的成绩，為复合应用型人才培养奠定基础。但目前仍存在一些问题，如实践教学空间和设备配套不足，中型设备没有足够的放置空间，一定程度上影响实践教学的开展；实践教学经费严重不足，无法保证学生的正常课程外出实习和实践活动的开展。
参考文献
[1]刘占柱，尚微微，姚丹，等.跨大类卓越农林人才培养研究[J].高等农业教育，2015（1）：66-69.
[2]王璐莹，韩春蕊，雷建都.卓越农林人才教育培养计划下林产，化工专业人才培养的实践——以北京林业大学为例[J].中国林业教育，2016，34（5）：14-17.
[3]辛炳炜，王丽梅，王爱丽.地方本科院校化工卓越人才螺旋渐进培养模式的探索与实践[J].大学化学，2016，31（8）：22-26.endprint
