丁佳鑫
摘 要：微课应用于护理实验教学，能提高教师教学水平，提高学生实践能力，增进师生之间的情感；能使学生的学习更加直观，学生的学习不受时间和空间限制，学生可以自主调节视频进度，促进学生的个性化和自主化学习，教师能更好地调整教学节奏。实际教学中，应按照建立微课平台—课前预习—新课导入—学生巩固操作技能的基本流程，完成护理实验教学，不断提高护理教学质量。
关键词：护理 实验教学 微课
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（c）-0241-02
微课是以阐释某一知识点为目标、以微视频为载体、以学习者的自主学习为中心的数字化学习资源。微课以在线学习或移动学习为目的，教授某个关键概念或主题的视频课程。微课不仅提供在线教学、混合式教学和远程教学，也为学生提供自主学习资源，方便学生随时随地的学习和复习。将微课应用于护理实验教学，能使学生有更多的时间用于课程知识点的学习和复习，更能串联碎片化的知识点使其系统化，形成完善的知识结构体系。
1 微课应用于护理实验教学的作用
1.1 提高教师教学水平
微课制作水平会直接影响学生的学习兴趣。教师必须保证微课质量，使其能在学生中迅速传播并得到应用，不断提高教学效果。相反，制作水平较低的微课很难激发学生的学习兴趣，学生很少给予关注。这要求教师在制作微课时，要精细化讲解实验课的重点和难点，用通俗易懂、简洁明了的语言表达出来，提高微课视频的制作水平。这不但能让学生对微课产生浓厚的兴趣，还能不断提高教师的教学水平。
1.2 提高学生实践动手能力
护理实验以提高学生的实际操作能力为主要目的，教师在录制微课时必须以身示范，示范可让具有较强操作能力的学生完成。这能让学生更加清楚地掌握各项护理操作的动作要领，学生示范能让更多学生产生共鸣，从而更好地掌握相关操作技能。视频中要包括不规范的护理操作，通过对不规范操作的分析，让学生避免出现相同的错误，并且在实际操作中形成较好的规范操作意识。
1.3 增进师生之间的感情
在传统护理实验教学中，一般采用教师示范方式开展教学活动，教师很少和学生互动。这主要是因为学生在课堂上会因为与教师的交流而耽误教学活动，影响正常教学进度。而通过微课的方式进行护理实验教学，能让学生和教师在日常的课堂教学中有更多的时间进行交流，因为每个学生与教师的交流都不会影响其他同学的正常学习。这不仅能让教师有针对性地帮助学生解决学习中遇到的问题，还能更加方便学生和教师之间的交流，增进师生之间的感情。
2 微课应用于护理实验教学的优势
2.1 学生的学习更加直观
微课的主要内容是教师讲解教学内容，不涉及到解答学生疑问，也不涉及教师提问，所以微课能在很短的时间完成课堂教学，有很多的时间完整深刻地剖析护理操作技术。而微课能更加详细地示范护理操作技能，并能将操作技能分解为多个小的组成部分，学生能够更加直观地学习操作技能的每个操作要点，从而更好地掌握护理技能。
2.2 学生的学习不受时间和空间限制
微课是教学网络化的具体表现，学生能通过智能终端设备完成课程的下载和学习。这种教学方式将为学生提供更多的便利，甚至可以不用到学校去上课，在不受时间限制的前提下完成教学活动。而且学生学习的时间完全由自己决定，不必因为课堂教学有具体的时间限制而受到影响。
2.3 学生可以自主调节视频进度
传统教学以教师讲解为主，学生并不能及时掌握教师讲解的知识点，但又必须要跟上教师的节奏，导致很多学生知其然不知所以然。而微课能够让学生自主调节课程进度，可以通过对视频进度的调节反复学习不能理解的知识点，提升学习的自主性和有效性。
2.4 促进学生的个性化和自主化学习
教师通过录制针对教学重点和难点的微课学习资源，形成基于某个学习单元、某本书甚至某个学科的一系列连贯的微课，能进一步帮助学生实现学习的自主性和选择性，促进个性化学习。
2.5 教师能更好地调整教学节奏
相对于传统教学，微课能更好地了解学生学习进度，教师在掌握学生学习进度后可根据多数学生的实际情况，不断更新课程进度。这不仅能保證大部分学生能够更好地掌握知识点，还能让教师更好地把握教学进程，全面提高教学质量。
3 微课应用于护理实验教学的基本流程
3.1 建立微课平台
在开展微课教学前，教师首先要建立微课平台，主要利用多种社交软件，完成视频上传和下载。在开展教学活动的过程中，教师要不断鼓励学生，让学生将视频下载到便携式移动终端设备，以便随时随地进行浏览。同时，教师要每星期或每个月定期和学生交流，了解学生学习进度，解答学生疑问，在了解学生实际情况后及时更新视频，不断提高护理实验教学质量。
3.2 课前预习
微课主要是讲解教学中的重难点知识，有利于学生有效预习。传统教学方式让学生先预习，然后再开展课堂教学，这样一旦学生遇到难点时学习活动不能正常开展，影响学生的学习兴趣。而应用微课开展护理实验教学，能让学生根据视频更好地开展预习活动，提高学生的预习效果和学习效果。
3.3 新课的导入
新课的导入是应用微课进行护理实验教学的重点，其中主要是播放临床案例的视频。在案例引入时，要简单讲解时间、地点和任务等要素，这能提高学生对护理实验的学习兴趣。
讲解案例的过程中要注意掌握整个过程中的连接性，尽量有条理地讲授课程。案例讲解一定要有针对性，并且详细讲解重难点，让学生能够全面掌握实验技能。
3.4 学生巩固操作技能
传统的护理实验教学中，学生巩固操作技能时，教师一般不会进行必要的引导。这可导致很多学生只能根据自己的印象进行操作，学生操作技能的巩固效果较差。而通过微课的方式开展实验教学，能让学生巩固操作技能的同时，根据视频内容提出疑问并通过各种方式予以解决。这不仅能降低教师护理实验教学的工作量，还能让学生高效巩固护理操作技能。
微课是信息时代多媒体技术与教育有机结合的产物，教师可将重要知识点浓缩为5～10min的视频。微课不只包括制作视频，其主要任务是辅助教师教学是现代教学理念的重要体现。微课的广泛应用符合现代教学对学生动手能力进行全面培养的要求。对于护理实验而言，其涉及的操作技能相对较多，所以微课的应用显得十分重要，教师在开展实验教学时要尽量保证微课的合理应用。学生通过观看微课视频，可以加深理解实验操作，对重点、难点、易错动作和难度较大动作进行强化练习，极大地调动学生的学习积极性，激发了其好奇心。微课在护理实验教学课程中的应用将有助于提高学生的学习兴趣以及学习的积极性和主动性，拓展了传统的课堂教学，促进师生的情感交流，做到教学相长，高质量完成护理实验教学，不断提高护理教学质量。
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