曾雪惠
摘 要：名师是教师队伍中的佼佼者，是学校教育教学的优质资源，是推动学校内涵发展的中坚力量。而名师工作室是指由一位名师和若干相近学科的骨干教师共同组成的教育教学专业组织，是集学习、研究、培训和示范为一体的综合性团体。名师工作室的实质是让青年教师向名师学习，名师利用自身的影响力和资源为青年教师提供更多的学习机会和更广阔的发展，反过来获得成长的青年教师又为名师的项目出力，从而实现了教师教育协同创新。
关键词：名师工作室 教师素质 可持续循环 教师成长共同体
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（c）-0209-02
1 名师工作室的内涵
名师工作室的实质是让青年教师向名师学习，名师利用自身的影响力和资源为青年教师提供更多的学习机會和更广阔的发展，反过来获得成长的青年教师又为名师的项目出力，从而实现了教师教育协同创新。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”名师的自我提升与带动青年教师发展形成良性可持续循环。
2 建立名师工作的必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指导思想中提到“到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，“建设高素质的高校教师队伍，要以中青年教师和创新团队为重点”，“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。
西方国家对于教师成长问题，首先提出“学习者的共同体”这一概念，学习共同体模式为教师的成长提供了良好的平台，极大地促进了美国教师的专业成长，托马斯说“教师专业发展思想的一个重要转向就是将关注的重心从‘个人化的努力（individual effort）转向‘学习者的共同体（communities of leamers），在共同体中，教师通过参与合作性的实践来滋养自己的教学知识和实践智慧”。因此，关注新时期我国教育改革和发展，就必须要密切关注教师成长的重要层面，“名师工作室”无疑是教师职后教育成长的一种创新尝试。
3 以惠州城市职业学院为例
为教师共同体的成长，教育部出台《全国教育人才发展中长期规划（2010-2020）》，“启动中小学（含幼儿园）名师和名校长培养计划。”惠州市教育局出台《关于开展惠州市“校长工作室”、“教师工作室”创建活动的通知》，笔者所在学校工商管理系于2014年10月底申报“张小彤教师工作室”。
该工作室是在惠州市教育局的指导下，以南粤名师张小彤为引领，以物流专业、国际专业为纽带，以研究为核心，集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体，旨在搭建促进我院教师专业发展以及名师自我提升的发展平台。概括起来，有四点成果。
（1）实践真知。
挂牌成立“张小彤工作室”，本工作室设在惠州城市职业学院西校区慧丰坊一楼电商物流实训基地内的工作间。工作室在创立之初，明确了工作室的职责任务和工作室成员的选拔和培养目标，通过讨论制定了《工作室管理制度》、《工作室成员职责》、《工作室年度工作计划》，让工作室的工作做到有明确的方向指引，有合理的制度管理。
（2）专业提升。
在2015年安排了工作室青年教师参加长风讲师培训，与兄弟院校及北京骆捷斯特科技发展有限公司共同探索和开创综合性服务类职业全新教学模式；安排工作室青年教师参加了跨境电商培训，通过跨境电商实操培养我院跨境电商师资团队、普及跨境电商行业的商业模式以及对接跨境电商行业渠道资源等；童年安排工作室青年教师考取高级国际物流师证书，实现“双师型”教师团队建设。
（3）开放交流。
①线上的交流：工作室成立后即刻建成了名师工作室网站，在网站上及时报道开展的活动、分享教学方面的资源、开展在线交流，解答教师的学科教学问题，该网站是动态工作站、成果辐射源和资源生成站。
②走出去的交流：2015—2017年期间，派出青年教师到企业参加社会实践，教师们利用寒暑假时间到企业进行跟岗学习，了解企业生产过程、学习业务操作，以此提高了教师专业实践技能、拓宽知识纬度、开拓校外实习实训基地、提高指导学生参加技能竞赛的教练水平。
③走进来的交流：2015—2017年期间，共邀请9位企业专家进校园，来自惠州网商协会、顺丰速运、惠州市丽日购物广场有限公司、深圳智诚兴关务管理咨询有限公司、广东弘安资产管理有限公司、惠州沃尔玛公司以及台湾健行科技大学，此外还有一些资深外贸人，为学生做职业方面的培训，为教师做业务方面培训，开阔师生的视野，并促进与企业的交流合作。
（4）合作共进。
①校企共建：在搭建校企合作平台方面，与广州市坤腾软件技术有限公司达成合作，共同完成7个微课的制作，其中3项作品：《海洋货物运输保险》、《大话交强险》、《托盘堆码方式》获得2016年广东省中职微课大赛三等奖；1项作品《沟通的“三明治”法则》获得2017年广东省高职微课大赛优秀奖；《倾销与反倾销》2016年广东省中等职业学校“创新杯”信息化教学设计和说课比赛三等奖。
②团队作战：2015年由工作室牵头物流专业教师，组建指导教师团队，选派学生队员，参加了广东省《现代物流作业方案与实施》赛项，从队伍的组建完成到正式比赛只有一个月的时间，名师凝聚每一位工作室成员，齐心协力共同克服了时间紧迫、资料匮乏、设备不足、场地故障等情况，创造条件迎头赶上，最后在35个院校57支代表队中脱颖而出，两支队伍均获得二等奖的好成绩；2016年由工作室组建教练团，选派的两支代表队参加了广东省《报关技能》赛项，工作室成员以名师为核心，凝聚力量共同克服了时间紧迫、资料匮乏等情况，主动与兄弟院校交流学习、邀请关务专家进校培训，最后在41个院校71支代表队中脱颖而出，两支队伍均获得二等奖的好成绩。
③内部合作：工作室成员共同编著由广东省职业技术教育学会组织编写、教育科学出版社出版的《国际商务单证》；科学出版社出版的《国际贸易流程》。
④在反思中前进：首要难题为自主权过少，主持人每发起一个项目需层层审批，手续繁琐，虽工作室内有专门的成员担任秘书岗位，但在工作室外仍以教学和班主任工作为重，抽出时间处理工作室审批手续的同时还得碰上公务繁忙的领导恰巧有时间审批，往往一份文件得找上四五个领导审批，跑下来至少两个星期。这种具有中国特色的行政审批手续无疑另工作室的办事效率大打则扣；再有有限的经费也在制约工作室的发展脚步，主持人往往得精打细算，调研、购置书籍物件、成员发表论文的次数、培训成本等等。
最后，简化审批手续，减少行政干预，主持人拥有更多的自主权才能够提高工作效率；通过“开源节流”，多渠道筹备经费来支持工作室的可持续运作；多元立体考核工作室成员，奖罚分明、物质与精神奖励并行。
参考文献
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[3]刘菊.高职院校教学名师的内涵及现实意义[J].考试周刊，2013（A5）：10-11.endprint
