丁佳鑫
摘 要：合理应用多媒体开展内科护理学教学能提供交互式学习环境，激发学习兴趣，培养创新思维能力，提高学习效率。反之，可出现直接呈现限制思维、局限预设课堂僵化、不求实效为用而用和花里胡哨喧宾夺主等弊端。这要求教师在应用多媒体教学时，应遵循有效性和整合性原则活化课堂教学，讲求实效避免形式主义，注重学科特点切勿喧宾夺主，較好地完成内科护理学教学，不断提高教学质量，培养合格护理专业人才。
关键词：内科护理学 多媒体教学 合理应用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）11（a）-0226-02
多媒体教学能使学生更易于学习，加深理解内容，拓宽学习空间，降低学习难度，有利于提高课堂教学质量。内科护理学是一门理论与实践相结合的重要护理医学学科，教学内容抽象，操作性较强，对于基础和理解能力较差的学生往往会产生厌学心理，不利于理论知识和操作技能的掌握。在内科护理学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图形图像、文本、声音、动画和视频”来创造性地开展理论和实践教学，实现人机交互式运用，能具体化、清晰化抽象的护理理论知识和技能，学生学习兴趣盎然，思维活跃，能够充分发挥学习的主观能动性，有利于培养和提高学生自主创新和思维能力，全面提高学生素质。
1 多媒体教学的优点
1.1 提供交互式学习环境
文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等是多媒体教学的信息符号，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的，通过计算机集成处理形成媒体信息结合体，充分调动学生各种感官获取知识的能力，提高学习兴趣，充分体现并发挥“以学生为中心”教学模式的积极作用。在实验教学中，多媒体反示教系统效果更是突出，多媒体视频演示后，老师示教，然后请学生进行实际操作，学生操作结束后，通过反示教系统播放，师生共同总结经验和教训，课堂气氛活跃，在轻松愉快的环境中学生能很快记住操作步骤及其注意事项。
1.2 激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是学生的内驱动力，无形中增加了学生的学习动力。可想而知，坐在教室里学生没有学习兴趣，思想也在教室外。其实学生的好奇心是很强的，在内科护理学教学中运用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，提高认知和思维能力，获得的感性知识生动形象。对于内科护理学中的前瞻性新知识、新技术，学生完全没有概念，有时老师无法用语言描述具体过程，这需要借助媒体教学来帮助学生理解和掌握。
1.3 培养创新思维能力
培养和提高学生的创新意识、创新思维和实践能力，勇于探索，不断提高学生的思考、分析和解决问题的能力，是提高护理专业学生综合素质的关键。其中，具有创新意识和创新思维能力是重中之重。恰当运用多媒体教学，能引发学生积极思考、分析和解决问题，学生的创新能力也可以不断得到提高，学生具有一定的成就感，具有成功学习的归属感。
1.4 提高学习效率
多媒体可通过优化教学信息、增加教学量来增强内科护理学教学效果，提高教学效率。在教学过程中，运用多媒体技术及教学取得很好的教学效果。但单一媒体教学不能满足现代教学需要，要认识并掌握每种教学方法的优缺点，并结合其他教学方法开展内科护理学教学，不断提高教学整体水平。
2 多媒体教学的弊端
2.1 直接呈现，限制思维
在内科护理学教学过程中，如机械地将由学生头脑想象的知识均以多媒体形式予以展现，将应以文本形式出现的知识一味地以画面、声音替代，将直接弱化学生的理解能力，不利于培养学生的抽象思维能力，影响教学效果。
2.2 局限预设，课堂僵化
“教学有法，教无定法。”内科护理学教学有其固有的规律，但护理知识和教学方法改革使课堂教学内容和教学过程处于动态变化之中，甚或难以预测和控制教学过程。教师根据授课内容预先设计制作多媒体课件，一旦制成并得到应用，说明已经固化了演示内容和演示过程，教师必须按照既定步骤开展教学活动，教学过程僵化，有时可限制学生思维能力的发挥。
2.3 不求实效，为用而用
表现在多媒体教学评价标准形式化，不论何种教学内容，也不管学生实际盲目应用多媒体技术开展教学活动，有时会分散学生的注意力，学生可能知其然不知所以然，甚或晕头转向，难以提高课堂教学效果。
2.4 花里胡哨，喧宾夺主
盲目追求视听效果制作的多媒体课件，可能出现画面背景复杂，不当选择字体、字号和颜色，应用奇形怪状指向不明的按钮，图标活动或翻转等形式不同的缺陷，给人以花里胡哨、喧宾夺主之感，这可分散学生注意力，难以明确重点和难点，不利于知识和技能的理解和掌握，难以收到应有的教学效果。
3 多媒体教学的合理应用
3.1 遵循有效性和整合性原则，活化课堂教学
有效性原则。通过视听等手段的多媒体教学能刺激并活跃学生的思维活动，但要精选具有实效性和针对性、有明确目标的有效刺激，促进问题解决。
整合性原则：教学方式必须为教学内容服务。在教学过程中，应将教学内容和教学方式有机结合并保持协调一致，通过整合聚集并发挥系统的整体性，来提高教学效果。
3.2 讲求实效，避免形式主义
教师要利用多媒体课件，创设学习情境，缩短时空限制。
3.3 注重学科特点，切勿喧宾夺主
内科护理学乃至护理专业教学的最终任务是使学生掌握娴熟的护理理论知识和护理操作技术，培养学生具有良好的职业提高的能力，适应临床护理岗位的需要。不根据学科特点合理运用多媒体教学，或出现直接呈现、局限预设、不求实效、为用而用、花里胡哨等缺陷，可导致课堂僵化，喧宾夺主，难以培养和提高学生的思维能力。
4 讨论
传统教学模式忽视护生对知识的反馈，教师作为主导地位，护生缺乏学习主体性和主动性，束缚护生的创新能力的发挥。在传统教学中，由于教师知识有限，不能及时更新护理前瞻性知识，导致护生并不了解新的护理理论和技能，缺乏临床护理中的实际应用能力，动手水平差，不能直观认识护理知识，降低护生学习的积极性；同时传统教学不能直观生动地反映教学内容，深层次护理知识探讨匮乏，课堂气氛并不活跃，有时也很难表达并完成具体的护理操作，降低教学效率。
所以，教师要正确处理并认清教学内容与教学形式之间的密切联系。教师应根据教学内容、师生特点以及教学资源的不同来制作图文并茂、内容丰富的多媒体课件，并完成教学实践。教学过程中，应化繁为简，变抽象为具体，充分调动学生学习的积极性和主动性，充分体现学生的主体地位，激发学习兴趣，促进学生理解和掌握护理理论知识和技能，不断提高综合能力和素质，促进其职业能力的发展。
综上所述，多媒体教学具有图、文、声、像并茂的特点，能够提供生动、新颖的图片与影像，将其应用于教学中不但可大大缩短课堂时间，留出部分时间以让学生提问题，教师当堂解疑，以确保学生及时解决问题，快速消化课堂知识；同时还可让学生将注意力集中于丰富多彩的画面上，提高学习兴趣，活跃课堂氛围，厘清学习思路，积极参与教学。应用多媒体教学能将枯燥的护理知识变得更加生动形象，能将复杂内容简单化，通过清晰的图像表达加深学生印象，使其进一步理解护理知识和技能。
参考文献
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