徐有军
摘 要：针对工程机械类专业中存在的学生之间个体差异性较大、自主学习能力较差的问题，开展了高职工程机械专业校本微课程资源的建设与应用研究。结合校本微课程资源的建设流程，由对应专业课程教师进行学生学习情况分析，结合学生对专业知识的掌握程度，实施专业课有针对性的分解，明确工程机械专业的教学目标。设置学生自主学习清单，为学生学习专业知识提供指南。最后通过对微课程资源的分类制作对应的微课程视频，实现高职工程机械专业校本微课程资源的建设。结合微课程视频的不同应用方式，为高职工程机械专业的教学提供方向。
关键词：工程机械专业 校本微课程资源 建设 应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（c）-0163-02
工程机械专业作为各个高校每年招生的热点专业，包含的主要课程有工程建筑学、工程物理力学、机械绘图学、机械设计学等，工程机械专业的教学目标是为社会培养一批具有高专业能力的技术型人才[1]。微视频又称微型教学视频，微课程教学作为当下教育行业一种新兴教学方式，以视频作为传播教学内容的载体，可记录教师讲授重点难点知识的过程，每节微视频课程时长约为8～15min，内容侧重于对某一专业知识的具体讲解。由于高校内不同班级学生个体之间存在的差异性较大，仅仅依靠课堂教学资源无法满足一些学生对知识的需求，而一些基础相对较差的学生对于专业性较强的知识又无法尽快理解，重复性教学方式使学生对专业知识的学习产生恐惧心理。随着当下社会工业技术的逐步优化，如何为工程机械类专业学生提供最合理的课程资源成为相关教育行业最为关注的问题，以下将对高职工程机械专业校本微课程资源建设进行详细研究。
1 高职工程机械专业校本微课程资源建设策略
以微视频作为高职工程机械专业的教学核心，可以为学生提供相对优化的教学资源，微视频资源作为教学中的辅助教学工具，结合工程机械类专业的特点，授课前由教师设立教学目标，按照教学大纲将专业知识内容分解成多个模块，每个模块设置不同的教学视频[2]。资源建设具体流程如图1所示。
如图1所示，首先由教师在课下结合不同学对专业知识的接受程度分析学生的学习情况，确定微视频具体内容同时制作微视频，学生在课堂下结合自身的兴趣爱好，采用观看视频的形式进行工程机械专业的自主学习，整理重点难点知识，对不懂的问题进行标注，在课堂上向教师提问，构建良好的师生之间互动平台。
由教师进行学生自身学习情况的分析，除了要了解学生的基础水平及学习动机外，还要结合学生对现代化教学资源接受程度进行对应微视频的设置，对知识接受能力相对较差的学生教师可设置预习部分的微视频，方便学生在听课中对专业知识的理解。相对简短的视频可避免学生對学习产生厌烦心理，提升学生对于专业知识学习的兴趣[3]。结合高校设置的教学大纲及教学内容，由教师分解专业性内容，使教学资源条理清晰、结构简单，满足学生“聚焦式”学习的体验，教师在进行对应专业校本微视频建设时，应侧重于对细节的讲解，设计活动情节丰富教学内容，实现微视频教学中教师与学生之间的互动，引发学生对学习的思考，使学生对于专业知识的理解更为透彻，培养学生在学习中的创新性思维。以工程机械专业中的机械设计课程为例，先采用集中式思维对专业知识进行统一整理，分析教学内容中的侧重点，将该节课分为“机械原理”“机械应用”及“机械设备结构”等15个微视频，为学生学习提供充足的教学资源，使学生明白在进行机械设计的学习时，需要了解机械设备的基础结构、机械设备的具体应用及运行时的工作原理，明确各个知识点之间的串联关系，难点部分集中学习，实现对工程机械专业课程的分解。
2 高职工程机械专业校本微课程资源应用研究
在进行高职工程机械专业的学习中，由教师结合学生的学习情况，为学生设置不同的自主学习任务清单，辅助学生明确自身的学习目标，并有针对性地为学生提供学习资源，将微视频资源设置成压缩包以表单的形式为学生呈现。让学生结合自身对知识运用程度自定义学习内容，优势在于不对学生进行过多要求，促进学生之间形成良性的竞争局面。
学习任务清单中应包含每日学习目标、每日观看微视频时长、每日做题数量、错题档案及反思等。一个完整的学习任务清单，可为学生的自主学习提供明确的方向，培养学生在学习中的创新思维，是提升学生自主学习兴趣的关键指南。
校本微课程资源可实现对学生的分层次管理，将微课程资源分成“易”“中”“难”3个等级，满足对于不同专业基础的学生可采用不同教学资源的方法。微课程资源用于学生的自主学习，学生通过课前观看微视频方式对课堂的内容进行前期预习，总结预习中的重点难点问题，课堂上对于重点难点问题进行有针对性的提问。最后微课程资源可用于教师授课中的演示文稿，对于相关技术的应用在课堂上由教师边播放边讲解，提升学生对于操作流程的记忆程度，不仅为学生提供更为直观的操作细节，还可以随时快进、暂停，在学习中学生可以自己控制学习进度，便于学生对技术的掌握。
3 结语
文章开展了高职工程机械专业校本微课程资源的建设与应用研究，设计资源建设模型，通过分解工程机械专业课程、实施微课程资源分类等方式实现工程机械专业校本微课程资源的建设。如今尽管微视频已经逐步应用到各个高校的教学研究中，但微视频教学方式的智能性及开放性值得让更多的教育者深入研究，在未来的课程资源建设中，微视频必将发挥其无穷的潜力，为学生提供更为广阔的学习平台。
参考文献
[1] 闫冬冬，赵旭.“互联网+”背景下微课程教学资源库的应用研究——以财务管理课程为例[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报，2018，97（3）：128-131.
[2] 宋凯钰.基于微课的教学设计与应用研究——以国家开放大学经济管理类专业课程为例[J].吉林广播电视大学学报，2018，204（12）：67-68.
[3] 杨旭娇.微时代背景下提升高职学生职业素养研究——以无锡城市职业技术学院建环学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（14）：74-75.
