张俊霞++范建淑
摘 要：随着社会经济的发展，计算机能力已经成为就业的一项重要技能，是用人单位的基本要求，因此，必须要重视计算机基础教学。目前进行计算机基础教学的改革已经成为一种必然，而新型的教学模式——翻转课堂的应用越来越广泛，不仅可以提高学生的学习兴趣，对培养学生的自主学习能力还有很大的作用，可以有效地提高课堂的教学效率。因此，计算机基础教学的改革要基于翻转课堂进行，这样才能推动计算机基础教学的新发展，提高计算机基础教学的课堂效率。
关键词：翻转课堂 计算机基础教学 改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）11（c）-0228-02
随着现代社会的快速发展，用人单位都会要求具备计算机能力，因此，必须要重视计算机基础教学。现阶段计算机基础教学中遇到了一些问题，只有将翻转课堂教学应用到计算机基础教学中进行改革，对于学生学习兴趣和教学质量都有重要的意义。因此，要基于翻转课堂进行计算机基础教学的改革，解决目前计算机基础教学中的不足，培养学生的问题分析和解决能力。
1 计算机基础教学的现状
目前计算机基础教学的内容编写都是统一的，相关教材比较缺乏。而且信息技术的快速发展，使得相关理论不断更新，软件和硬件更新换代非常频繁，计算机基础教学的教材内容难以适应技术的发展，无法满足实践的需求。课堂中受到课时和时间的限制，使得很多课程不能开设，具体内容讲解被不断压缩，影响课堂的教学效果[1]。同时计算机基础教学需要将理论和实践结合起来，但目前的教学模式更加偏重理论学习，学生只能被动地接受，学习效果不明显。目前计算机基础教学考核标准主要是学生的出勤率和成绩，这样不仅会浪费很多上课时间，课堂效率也不高，容易使学生产生抵触情绪，影响学生学习的积极性，考核方式单一且不科学。
2 翻转课堂教学模式
翻转课堂使学生可以在家学习知识，而课堂是教师和学生互动的场所，教师可以为学生答疑解惑，达到更好的教学效果。翻转课堂中教学视频短小精悍，通常只有几分钟时间，而且视频的针对性非常强，查找方便。视频都是由网络发布的，可以实现自我控制，是学生自主学习的好工具。而且这一教学模式可以重新建构学习流程，学生在课前进行课程的预习，在课堂上通过互动来解答疑惑，教师给予学生有效的辅导，在课后还可以通过视频进行复习，促进学生知识的吸收内化。在学生观看教学视频后，可以就视频中的4～5个问题来检测其学习的情况，如果问题回答有一定困难，学生在课后也可以通过视频继续进行学习了解[2]。而且学生可以及时地通过云平台进行汇总处理，教师可以更好地了解学生的学习状况，让学生可以在课后进行知识的复习巩固，加强师生间的互动。翻转课堂教学模式的应用为学生提供了自主学习的视频资料，而且在视频学习后学生还可以和教师以及其他同学讨论相关的问题，加强教师和学生间的平等交流。通过这样的学习，学生的自主学习意识和能力得到了提高，而且还可以有效地促进师生之间的感情，让学生感受到教师对其的重视和认可，加快对学生自主思考能力的培养。
3 基于翻转课堂的计算机基础教学改革
3.1 优化教学内容
在计算机基础教学中，教师要先将教学内容录制成微视频，在学校网站发布，为学生提供课前课后自主学习的重要资源。而且教师要精心进行课程准备，通过合理安排教学内容，在视频播放后可以对学生的学习情况进行测验。这样不仅可以减轻课堂中教师重复讲解演示的压力和工作量，而且学生问题解决的时间也得到了延长，有利于培养学生的动手实践能力。通过翻转课堂中计算机基础知识的学习，学生可以在网上直接观看教学视频，如果不懂还可以反复观看，随时暂停课程讲解，并在教学论坛上提出自己的问题，让教师及时解答。有些学生可能有一些特殊原因缺课，也可以直接在校园网上查看，通过存档的教学内容进行学习和查缺补漏，通过点击相关链接，随时了解复习教师课堂的教学内容。如果学生遇到了问题难以解决，可以在线进行学习小组间的交流讨论，如果还不能得到答案，可以在课堂上向教师提问，这样也可以大大提高课堂的教学效率。
3.2 优化考核方式
基于翻转课堂的教学模式，计算机基础教学的考核方式已经不能再用传统的方式进行，必须要结合翻转课堂的教学特点进行，将其分成两个部分来考核。在教师备课时，要先将一部分练习上传到网站上，让学生可以在课前通过教学视频完成自学，并通过在线的相关练习进行问题的反馈，而且作业的反馈情况还可以决定本课内容的学习情况，及时进行错误的纠正。教师在登录教学平台后，就可以对每位学生的课程内容掌握情况和全班学生的整体学习情况进行把握，这样才能提高其课程教学的针对性，提高课堂效果。在论坛上学生与学生、学生与教师之间的交流增多，对于学生积极学习起到了一定的鼓励作用，还可以拉近师生间的距离。教师也可以将论坛上的活跃度和考核联系起来，将其作为考核的重要参考依据，根据平台的数据进行学生的学习考核。将翻转课堂运用到计算机基础教学中，有利于发挥学生的课堂主体地位，通过教师的积极引导，学生改变了过去被动接受知识的情况，可以更加主动积极地参与到课堂学习中来。因此，基于翻转课堂的教学模式，可以建立计算机基础教学课前、课中和课后三个阶段的综合考评体系，在课前，通过登录教学平台教师可以了解学生的学习活跃程度，在课中，通过问题提出、回答问题、交流评价等不同环节对学生的学习情况进行了解，并进行过程评价，在课后，教师还可以设置相应的拓展任务和选修模块，为学生提供计算机等级考试状况等材料，通过总结性评价完善其考核体系[3]。
3.3 建立课程专区
在计算机基础教学中实施翻转课堂模式，必须要选择合适的教学辅助平台。因此，教师可以建立微信公众账号，发挥微信公众平台的交互方便、操作简单、用户群强大等优势，并逐渐建立计算机基础教学的课程专区，为学生提供课程教学资料、电子课件、课后作业等内容，并将其上传到微信公众平台。这样学生在课下就可以直接通过微信账号进行不同资料内容的查阅，并随时通过语音和文本的形式向教师和其他同学提出自己的疑问，通过网上交流实现网上答疑和自我测评等内容，加强师生的课外互动交流。如果学生对于某个知识点存在疑惑，可以反复播放视频、查阅在线课件等多媒体资源去解决遇到的问题。
4 結语
随着科学技术的发展，网络信息发展越来越快，在计算机基础教学中已经有了翻转课堂的应用。在计算机基础教学中，要借助网络平台的微课资源，将翻转课堂教学模式应用在计算机基础教学中，发挥翻转课堂的优势，培养学生的自学能力、创新能力和交流合作的能力。翻转课堂与传统教学有很大的不同，它可以满足学生的个性化学习，并充分发挥课堂中教师的主导作用。现阶段计算机基础教学中还存在很多问题，必须要基于翻转课堂进行相应的改革，利用这一全新的教学理念，提高计算机基础教学的教学质量，在不断的实践中积累经验，推动基于翻转课堂的计算机基础教学的新发展。
参考文献
[1]刘小铭.基于翻转课堂的计算机基础教学改革研究[J].湖南科技学院学报，2016，37（4）：136-137.
[2]施培蓓，胡玉娟，曹风云.基于翻转课堂的计算机基础教学改革研究[J].合肥师范学院学报，2017，35（3）：77-79.
[3]杨立.基于翻转课堂的计算机基础课程教学改革[J].运城学院学报，2015（3）：4-6.endprint
