李淑珍
摘 要：在网络技术快速发展的过程中，多媒体技术被广泛地应用到教育领域之中，由于多媒体技术集文字、图片、视频、音频于一身，这对病理实验教学产生了很大的影响，充分地化解了病理实验教学难度，对此在本文中笔者将从自身的实践教学经验出发，对中职院校病理实验教学中多媒体技术的应用做出介绍，旨在更好地提升中职病理实验教学质量。
关键词：多媒体技术 中职院校 病理实验教学
中图分类号：G420 文献标识码中：A 文章编号：1674-098X（2017）11（c）-0209-02
病理实验教学作为医学教育的重要组成部分，是一门研究形态科学、细胞组织病变的学科，为了能够更好地提升病理实验教学质量，加大医学卫生人才培养，现下有越来越多的中职院校，开始尝试在病理实验教学中引入多媒体技术，从而通过多媒体技术的视频预览、图像处理功能，更加灵活、方便、直观地进行教学，继而突破病理实验教学难点。
1 多媒体技术在中职院校病理实验教学中的应用优势
1.1 激发学生学习兴趣
在传统的病理实验教学中，在讲解病理实验切片知识时，主要依赖于挂图，这就使得教学出现了以下几个方面的弊病；（1）挂图为人工制作加工，因此有模型化倾向，与实际镜下观察往往存在一定差异；（2）挂图为印刷绘制，因此色彩方面与生物染色技术也会存在一定的差异；（3）挂图无法在镜下移动化呈现，同时不能在镜下高低倍切换。由于这些弊端，使用挂图进行切片病变知识讲解，学生自然会感到一定的困难，而久而久之必定会心生厌倦，从而对病理实验学习丧失兴趣[1]。而多媒体技术最大的优势就是将文字、图像、音频、视屏融于一身，教学中教师可以将切片通过数码相机拍摄制作成课件，从而让学生在镜下观察动态化的生物结合，从而增强教学的直观性与生动性，最大限度地感染学生，激发学生的学习兴趣。而兴趣是一种驱动力量，是推动学习的内部动力，有启迪智慧的重要价值。
1.2 扩增学生知识视野
在病理实验教学中，教师会发现由于学生个性思维存在差异，因此在掌握病理实验知识时也会出现一定的差异，而在传统教学中，使用的是同样的教材，同样的教学方法，由于教学程序步骤完全相同，因此很难对学生因材施教，这就造成优秀学生吃不饱、后进学生吃太撑的问题，使教学目标难以圆满实现。而多媒体具有超文本结构、信息量大的特点，在病理实验教学中，教师可以让一些学习能力强的学生，在完成病理实验课程内容后，利用剩余的时间登录多媒体网络教学系统，从而了解更多的科技前沿病理学知识，帮助学生扩充视野，弥补课上知识理论学习的不足。而对于一些后进学生，教师可以让他们在课前利用多媒体的超文本功能，进行相关知识点的预备学习，从而消除课上学习新知识的陌生感，由此可以看出，在多媒体技术下，学生可以根据自身所需安排学习，从而不断地扩充知识视野，谋求更好的发展。
1.3 提升教学质量效果
病理实验教学重点就是教会学如何使用显微镜和肉眼去对各种病变进行观察，从而培养学生的病理分析能力。而在传统的教学中，很多小的病变，只有围在教师身边的学生才能看到，因此教师要通过举高标本，或者学生通过传递标本的方式，才能确保每个学生都有观察的机会，这样的教学不但费时费力，观察效果也并不理想，因此教学质量难以保障。而在多媒体教学中，教师可以将病理实验标本通过多媒体投影仪的方式，将切片标本投放在大屏幕上，这样学生不用围在教师的身边，只要在自己的位子上就可以进行观看。此外通过投影仪的调节，还可以根据教学情况，对标本进行放大、缩小、聚远、聚近等不同操作，这样学生就可以清楚地看见病理标本切片的每一个细节，同时教师还可以让学生对标本进行描述及病理学知识分析，这无疑可以 更好地培养学生分析观察能力，同时还有活跃教学气氛的作用，为教学质量及教学效果提升做出了极大的保障[2]。
2 多媒体技术在中职院校病理实验教学中的应用策略
2.1 强化教师主导地位，合理应用多媒体技术
在中职院校病理实验教学中，多媒体技术的应用价值不言而喻，但是若是想要合理地应用多媒体技术进行教学，教师必须要明确教学系统是由教师、学生、教学内容、教学媒体几个部分组成，其中学生是教学主体，教学内容是核心，教师是教学主导，而多媒体其实起到的只是辅助作用，因此在多媒体技术下的中职院校病理实验教学中，多媒体的运用不能削弱教师的主导地位。为此首先教师制作的课件不能过于详细，这会对教师的实验指导作用发挥造成影响，致使教师成为病理实验课中的解说员，而学生也会在这样的教学中感到视觉疲劳，从而影响实际教学效果。其次多媒体运用不能贯穿于教学始终，这会使教学的信息量过大，同时也使病理实验教师过度地依赖于课件，影响教师的肢体语言表达，同时也影响学生对文本知识的记忆理解。由此可以看出，运用多媒体技术进行中职院校病理实验教学，教师的讲解内容不能受限于课件，教师要始终占据主导地位，这是合理应用多媒体技术的体现。
2.2 注重以学生为中心，高效应用多媒体技术
在中职院校病理实验教学，若是想要高效地应用多媒体技术，就必须要转变教师与学生之间的地位角色，促使教师从过去知识的拥有者、传播者，变成学生学习的组织者和鼓励者，促使学生从以往的知识被接受者转变为学习的主人，这是高效应用多媒体技术的体现。如在中职院校病理实验教学中，在讲解不同组织细胞切片的不同特征知识时，教师可以利用多媒体网络的交互性、存量大和表现手段丰富的特点，从而引导学生以小组为单位，自行对知识进行讨论，然后让学生走向讲台，将组内的研究成果通过多媒体屏幕进行汇报，这样的教学方式极大地宣告了学生的主体地位，同时让学生从心理上消除了听课造成的疲劳感和紧张感，同时有助于学生求知欲的激发，变被动学习与主动学习，并且还减轻了教师的教学工作压力。由此可以看出，在多媒体教学环境下，只要注重以学生为中心，才能更加高效地利用多媒体技术。
2.3 适当把控教学节奏，科学应用多媒体技术
在中职院校病理实验教学中，多媒体技术的运用相对于传统教学而言，从某种程度上增加了课程教学内容，同时也加快了课程教学节奏，因此很多学生的反应速度与接受能力跟不上多媒体技术教学步伐，影响了预期的教学效果[3]。为此笔者认为，教师若是想要科学合理地应用多媒体技术，就必须要注重教学节奏把控，应用多媒体进行授课时，要适当地给予学生一定的消化、思考、纪录、理解时间，让学生在听课的过程中，不要一味地盯着屏幕纪录笔记。如在学习“栓子的运动途径”这节课程教学中，教师利用多媒体技术进行教学，可以利用其中的绘图工具给予学生时间让学生进行形态标注，从而加深知识记忆，这是教师科学应用多媒体技术的体现。
3 结语
病理实验教学中多媒体技术的应用具有重要价值，可以化难为易、化静为动，将以往学生难以掌握的知识一目了然地展现在学生面前，从而为教学质量和教学效率提升做出保障，因此在社会病理学诊断人才急剧缺失的今天，强化多媒体技术在中职院校病理实验教学中的应用研究十分必要。
参考文献
[1]吕晓萍，高雪丽，刘超男，等.多媒体技术在兽医病理生理学实验教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医，2015（16）：181-182.
[2]苏文.多媒体病案分析课件在病理实验教学中的应用[J].临床和实验医学杂志，2015，10（17）：1400-1401.
[3]黄玲.多媒体技术在病理实验教学中的實践与探讨[J].临床和实验医学杂志，2016，8（8）：155-156.endprint
