闫毅 叶小川 罗光伟 殷佳琳
摘 要：要让我们培养的学生具有创新创造能力，就要以学生为主体，在教学活动中多开展有探索性、学生感兴趣的、认可度高的的教学活动，为了保证效果和质量，必须做好组织和协调，建立科学有效的评价体系。本文基于自主探索模式进行了PLC实训教学研究与实施。
关键词：PLC 自主探索 实训教学 项目库
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）12（b）-0213-02
可编程逻辑控制器（Programmable Logic Controller， PLC）在各类工业企业控制系统中得到广泛应用，是从事电气自动化工作的技术人员必须掌握的核心技术之一。《可编程逻辑控制器》是高等职业学院电气自动化专业的核心课程，实践性、综合性极强。
高等职业院校多数学生的学习基础不够扎实，成绩不够理想，对需要用数学公式进行推导或运算性的内容兴趣不高。但他们也有很多优点，情商高，喜欢交流，对需要动手操作的课程感兴趣。对PLC这种实践性强课程，仅靠教师讲授，实行满堂灌，一堂课下来，效果很难说好。但改变一下教学方式，情况就大不一样了。
1 以学生为主体
在教学中要确立学生的主体性，让学生成为学习的主人。传统的教学把学生当作受教育者，学生被动接受老师传授知识，学生的自主性被忽视，学生学习的主动性和独立性得不到尊重，上课出现学生精力不集中、玩手机、打瞌睡、说小话等也就不足为奇。如果学生自主学习得到尊重，成为学习的真正主人，亲身参与知识的产生和技能的获取，能够对相关的信息进行收集、分析和处理，不断地进行论证和判断，从而得出结论，在这一过程中实际感受和亲身体验知识的产生和形成过程，并逐步形成研究科学的積极态度。
教师在这一过程中，将由过去的主导者转变为指导者、组织者、参与者和合作者，而不是说教者。
2 以学生的自主探索为出发点
著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维”。学习探索不能只停留在形式上，在关注学生的动手同时，更要关注学生的思维发展。探索性学习是在教师的指导下进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。教会学生学习就是老师授给学生最好的“渔”，这个“渔”不但给与的是我们的学生，同时也是给与我们的国家和民族。
技术性的课程必须与日常生活和生产相联系，才可能激发出学生的兴奋点，所以在在教学过程中，特别是实训课实施过程中，引入与生产、生活中真实工程相一致的项目或工程，让学生去思考和探索，在真实的环境中让知识得到应用，问题得到解决，学生有获得感和成就感。其实这也符合知识的产生过程。这样不仅将理论和实践结合起来了，同时，学生通过这一真实的工作任务的完成，很容易就理解了和应用了难以记住和运用的指令，又提高了其实践能力和综合素质。
3 以接近工场实际的项目实训库为驱动
收集与工业控制有关在工厂中在经常使用的与PLC 控制有关的训练课题，这些课题每一个应该紧扣主题，与PLC控制有关，能用到PLC所涉及的基本技能，同时还包括至少一项或多项在课堂上讲得不多或没讲的，以及在课堂上讲过但难于理解一时掌握有困难的知识，但又是PLC控制系统中要经常遇到的模块、元件或设备。例如电源、整流器、通讯模块、模拟量模块、步进电机、步进电机驱动器、伺服电机、伺服电机驱动器、变频器、触摸屏等等，这些项目学生能上手，但又有一定难度，不经过学习和研究完成不了。
经过多年的实践，通过引入工业企业领域应用最多的车床和铣床做为控制对象，设置真实场景，将PLC引入其中。学生从接收任务到项目完成，都要遵循这么一个过程：接受任务——任务分析、消化——制定方案——经费预算——电路设计——项目施工——电路的调试——项目验收、评审——准备工艺文件——提交文件、总结。
通过这一基本工作流程，学生对知识学习、技能培训和经验积累是通过完成这一系列递进的工作过程而获得的，体现了工作和学习的融合。
4 实训活动组织很关键
在实训开始前一天组织同学们进行项目课题选择，每个训练课题最多6人，以这6人为一个团队，每一个团队有一个队长；团队下面以2人为一个小组，以团队的形式开展活动，以小组为单位做项目。老师就是总队长。
小组合作学习将合作性团体结构纳入到学习中，重视小组成员自主的参与意识和合作精神的培养，并构建了成员之间多边、立体的互动结构，促进小组成员个性和群体性的共同发展。这种学习模式实现了小组交流、学习以及合作，通过相互启发、合作探讨形成优势互补，弥补单一视角和思维的狭隘性，从而解决个体无法解决的疑难问题。
总队长在项目选择之前，要对每个项目做简要介绍，项目要实现的功能、需要用到的关键技术、需要重点查阅哪些资料等。然后要协调学生进行项目的选择，协调每个团队和小组人员的性别、背景、能力范围和组员的个性。
在选择项目时，尊重个体差异，激励每一位学生在原有基础上的进步。探索性学习尊重个体差异，大部分高职生没有办法也没有必要与本科生、研究生比较，只要是在自我基础上的进步，就是成功，就应给予积极的肯定与鼓励。让学生总体进步的同时，优者更优，后进生也能在自己基础上进步。
每一个团队的队长组织本团队的晨会，力争每个人都有发言的机会，晨会的内容可以多种多样，每次晨会要做好记录，为后面的考核做准备。
队长的角色也非常重要，要事先拟定好晨会的主题，在项目进行的不同阶段，晨会的焦点各不相同。在初期要根据项目任务要求设计出方案，怎么来实现任务目标，归纳出重点难点，设计重要的知识点，要用到哪些设备，设备从哪里来；在项目进行的不同阶段，晨会的重点不一样，每个小组根据实际情况，拟定晨会主题和重点，可以是技术难点、也可以是经验分享、也可以寻求帮助等等，每次晨会要有组织者和记录。
5 过程监控是保证
老师是总队长，是导师，是项目的合作者和过程的监控着，是协调者，老师要以自己的学识和人格，建立良好的师生关系，引导学生去探究一个又一个未知的世界，去寻求问题的答案，老师要去营造和谐的氛围，让学生进入探究学习的状态。老师在这一阶段重点是跟踪每组的工程进展情况，有时要参与讨论，及时进行技术辅导，鼓励学生大胆进行探索创新，对做得好的要给与及时的表扬和肯定。
老师不定期组织小结会，这是探索训练中重要的一环，组织学生进行交流，了解学生的工作过程，掌握学生的状态，这也是学生学习和提高的过程，学生在相互交流过程中，在老师的点评中，发现自己的不足和别人的长处，协助学生理顺项目思路，明晰项目所训练的内容及最佳思考方法，总结学习策略，找到不足之处，引导学生学会反思。
6 科学评价是依据
训练项目的考核科学，公开、合理、透明，鼓励进步、奖励探索。为了让自主探索活动的顺利开展，考核的方式方法要简单明了、通俗易懂、易于操作，千万不能整得很复杂， 所以我们分为这样几个层次，学生自评，学生互评，老师的过程性评价，通过这样的方式提高学生的自主探索性学习的效果。
7 结语
需要“自主探索性”这一课题本身具有动态性，要求我们的老师要长期学习，探索性学习的教学需要教师在课前、课堂上、课后做大量的工作，需花费大量时间和付出大量精力，教师利用业余时间从事课前及课后的指导，平时工作量大。经我们调查，有经历这一过程的学生，普遍认为探索性学习不仅可以拓展学生视野，增强学生的知识运用能力，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力，再加之大多同学更崇尚一种独立自主学习，所以坚信通过探索性的学习自我的能力会得到一定程度而提高。
参考文献
[1]李传伟，孙明旗.PLC实验实训实习立体化实践教学模式的设计与研制——基于SIMATIC实验室项目教学模式的设计[J].实验室研究与探索，2008（8）：184-187，244.
[2]范次猛.基于任务驱动的自主型学习教学模式实践研究——以“PLC编程与应用技术”课程为例[J].职教通讯，2016（18）：55-56.
