摘 要：在国家和平的大环境下，互联网+教育时代的推进，深化产教融合、在“工学结合专班”培养模式经验基础之上提出现代学徒制教育，实现学校招生就是企业招工，企业工作就是学生学习，从学生群体特性研究、小班化教学、国际品牌认证、政校企三方人才培养模式、校本教材开发、技能大赛、情商培养七个方面建构计算机网络专业人才培养模式。
关键词：工学结合专班 现代学徒制 人才培养模式
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）12（b）-0233-02
传统订单班、冠名班已经不能很好适应现代职业教育发展理念，完全的顶岗式培养只是在从事简单的生产劳动而不能体现出职业教育以人为本理念、不能展现出人的职业全面发展理论，本文以工学结合为基础升级讨论现代学徒制内涵意义、现代学徒制所面临的问题，以此论述计算机网络专业人才培养模式构建过程，以此建立符合中国国情的现代学徒制工匠人才培养模式。
1 现代学徒制内涵
其一，现代学徒制是由企业、学校和学生或职工共同完成的适应现代企业发展的一项育人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。对他们而言，入学即就业，工作即入学，它是在工学结合专班模式下的一次更加深入的职业教育改革。学生一部分时间在企业从事生产活动，一部分时间再次回到学校里面来完成学业。
其二，现代学徒制是在工学结合专班培养模式基础上发展而来，学生入读期间，需要分三个阶段完成整个培养计划，所谓的“三阶段”培养目标就是：第一阶段学生通过一线的实习，养成基本的职场素质；第二阶段学生将学校里学习的理论知识和企业实践相融合，达到专业学习目标；第三阶段由企业、学校综合权衡考虑以及学生对技能掌握程度、兴趣等因素，选为后备人才或技术骨干。
其三，现代学徒制必须具有工匠精神，工匠精神在于螺丝钉精神，是对事物的发展精益求精的过程，学生要对本专业的专业技能精益求精，职工对制造出来的产品质量要精益求精，同时还要有严谨、一丝不苟的精神，耐心、专注、坚持、专业、敬业那是我們追求最优质的产品所要求达到的目标。此外还要淡泊名利，用心做一件事情，时间能证明一切。
2 现代学徒制的意义
现代学徒制有利于促进企业积极参与到工匠人才培养模式过程中来，能实现企业和学校的无缝对接，企业需要什么学校就招什么，实现专业与产业、教学内容与行业标准、教学与生产、毕业证书与职业资格证书的对接，提高人才培养质量和针对性，建成企业职工终身教育体系。
教育自身是不能直接产生经济效益，但现代学徒制恰恰是教育主动服务经济的一项重要举措，推动职业教育与现代企业互动发展，打通人才终身教育培养体系和成长通道；现代学徒制是深化产教融合、推动校企合作，推进工学结合的有效途径；现代学徒制能提升学生社会责任感和历史使命感，促进社会创新团队的培育。
现代学徒制能促使学生增强专业荣誉感、归属感，增强自信心，提升家庭幸福感。
3 现代学徒制所面临的问题
现代学徒制是培养工匠人才的一种国家战略，但其背后也存在一些问题，如需要政府部门专门制定相应的人事政策进行扶持；如何提高老师下企业的积极性；如何提升企业的育人积极性；如何建立工学结合专班的良好社会口碑。
4 构建计算机网络专业现代学徒制人才培养模式
（1）学生群体特性研究。在企业从事学徒制期间，由于同工同酬，学生可以从企业获得相应的劳动工资，这是好的一面。但是，作为一种新模式，在推广中会受到很多不同程度的阻碍，家长的不理解，社会认可度不高都会影响到学生群体本人对学徒制的看法，这是一个容易随波逐流的时代，学生的思想极易产生变化，学生入学从事学徒制一个学期可能就不想再继续干下去了，顶层制度的设计很关键，技师、高级技师是否等同于本科学历，这将会影响社会对这个群体的看法。
（2）小班化招生、小班化教学。计算机网络专业的学生所从事的行业大致分为如下几种方向：第一，去系统集成公司做网络工程师；第二，去公司做网络管理员、桌面维护；第三，在公司里从事网页制作维护工作；第四，从事程序员工作；第五，从事硬件维护工作。以上所列举出的各个就业方向我们可以看出一个核心问题来，那就是企业所需要的人员不会很多，每个公司可能就招聘几个人，这种情况在IT行业里面确实存在，这是由于这个行业性质决定的。所以我们对于计算机网络专业的学生培养不能煮大锅饭，而是要采取精炖的方式，因此我们在招生的时候制定招生计划要合理，采取小班化招生、小班化教学，有利于学生在这个方向的对口就业。
（3）把国际品牌认证引入到课堂中。当前网络专业核心的专业认证当属思科职业认证体系，分为初级、中级、高级三个认证阶段，对应CCNA、CCNP、CCIE。CCNA（Cisco Certified Network Associate）是Cisco公司推出的认证培训课程，内容涵盖识别、设计推荐的中小规模企业解决方案。CCNP是认证资深网络支持工程师，在整个认证体系处于中级证书的地位，主要解决大型网络架构和设计的能力。CCIE被视为是全球因特网领域中的顶级认证证书，这个认证主要解决大型复杂网络和排错能力。拥有该证书的同学基本能够被企业录用，在各大招聘网站上可以看出招聘网络工程师方向的职业98%都是要求学生具备思科认证证书的。因此我们的教学就需要侧重于这些，在教学计划中就需要合理安排思科认证课程，同时提出考证计划，二年级要考CCNA证书，四年级要考CCNP证书，对学习拔尖的学生要求考到CCIE的认证证书。
（4）政校企三方现代学徒制人才培养模式。传统的工学专班是由学校和企业双方合作办学的，基本没有政府主导参与其中，这个阶段主要停留在企业旺季面临难招工的情况，企业需要稳定的产线工人，作为学校又是学生输出地，这种背景下就形成了你情我愿的“某某工学专班”“某某订单班”等模式，学生到了企业就会变相顶岗成为产线工人而不是师傅带徒弟的学徒工。但是学生的身份是双重的，即是学生也是企业学徒，因此工学专班急需双主体育人，学校提供专业理论课的教学，企业提供岗位实践的教学，政府提供政策的扶持。成立“职业能力培训院”，由政府主导，学校招生，企业参与，这种模式能够解决当前的难题，做到专业与产业、课程与职业、理论与实践、毕业证书与职业资格证书“四个对接”。学校每周安排老师到企业为学员上理论课、文化课，企业则选拔合格的工程师、高级工为学生上实训课程，并以师傅相称，企业对学徒的实践过程评价列为重点考核内容，这个考核结果成为能否毕业的必要条件。
（5）校本教材开发。以培养学生职业技能为基础，对教材编写内容重新定位。传统校本教材开发都是老师自己编写，然后标注校企合作教材字样，或者直接把企业的技术资料拿回来装订成册成为教材，这些显然都不符合工匠人才培养要求。教材内容编写需要学校和企业共同实施完成，教材应该体现专业的基础理论性和实践技能型，专业理论知识部分由老师编写完成，实践部分由企业的高级工程师或者技师根据企业的实际岗位要求编写，只有这样才能编写出符合企业岗位实际需求的人才培养教材。
（6）坚定走技能大赛之路。坚定不移走技能大赛引领专业教学之路，新生入学后成立“青苗班”，青苗班的选拔将成为职业技能大赛的参赛种子班，是储备力量，然后在青苗班的基础上组建“网络组建与管理项目社团”，社团成员将是参加技能大赛的种子选手和备份选手。通过技能大赛的平台促进专业教学，先让小部分人学好，最终促进整个班级你追我赶共同进步。
（7）注重情商培养。学员的技能培养只是一个方面，我觉得更重要的是需要增强学生的团队精神，对企业文化的认同，这也是现代工匠必备的素养，这里笔者把这些概括为情商。情商的高低在一定程度上决定学员能否更快融入企业，成为企业可用之才，因此情商的培养也是技能型人才培养中的关键环节。其次，学校可以成立校友会平台，企业建立人才梯队培养制度，依托校友会平台为学生升学提供有力保障。
5 结语
本文探讨了现代学徒制背景下计算机网络专业人才培养模式，从学生群体特性研究、小班化教学、国际品牌认证、政校企三方人才培养模式、校本教材开发、技能大赛、情商培养七个方面阐述了计算机网络专业现代学徒制人才培养模式的建构。我国在现代学徒制方面才刚刚起步，面对诸多的难题需要去研究，笔者相信在工学专班试验的经验基础上一定能办出符合中国国情的现代学徒制工匠人才培养模式。
参考文献
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