赵洁婷 包文斌 吴迪
摘 要：近年来，高校教育逐渐重视培养大学生的实践能力和创新创业精神，提高大学生的综合素质。因此实践教学环节成为高等教育人才培养的重要途径之一，全国金相技能大赛对大学生综合素质的培养起到了积极地推动作用。本文以“全国大学生金相技能大赛为例”，结合我校金相技能实验教学的现状，分析大赛对大学生综合素质的培养，从而推动实践教学发展的积极影响。
关键词：金相技能大赛 实践教学 教学改革
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）12（b）-0219-02
大学生综合素质教育是高等教育的核心工作之一。对于理工科专业而言，理论知识相对枯燥难以理解，大多数课程实践实训流于形式，学生无法感性认知，学习效果不佳，并且应对生产中实际问题的分析和解决能力不足，这对大学生的综合素质培养不利，因此，需要有其他实践教学进行辅助教育。实践教育一直都是教育工作的重中之重，为了加强各高校对材料学科中实验课程教学的重视，促进各高校在实践教学方面的经验交流，教育部高等学校材料类专业教学指导委员会和中国体式学会相继主办了多届全国大学生金相技能大赛。大赛广泛受到了各大高校和大学生的重视，并积极参加金相技能大赛。长春师范大学是一所有21个教学单位，涵盖文、理、史、教育、管、法、工、艺术等8个学科门类的综合型高校，大力开展实践教育、增强学生个人技能是我校工科专业的办学特色之一。因此带领材料类相关专业学生参加金相技能大赛，既是对前期日常实践教学的检验，又能够促进后期实践教学的改革发展；结合我校金相技能实验的发展现状，总结了参加金相技能大赛以下几个方面的积极影响。
1 重视金相技能发展，理论联系实践
在金属材料研究过程中金相技术占有重要地位，是材料检测和研究的基础。因此在培养应用型材料学人才过程中，要以相应的实践教学为基础，其中金相技能的培养为材料学的研究与探索提供了技术条件。金相技能实践课程是一门充满趣味的形态型课程，包含金相试样的制备，金相显微镜使用以及微观组织结构分析等，涉及到的知识点较多，信息量较大，学生完全掌握的难度高[1]。那么实践过程的教学效果将直接影响着学生对理论知识的消化和理解。但是仍有一些高等院校存在着对实验课程教学的重视程度下降的现象，如实验设备台套数不足，演示的环节代替实践环节，导致学生不能够全面的掌握金相技能；缺乏对金相技术的研究，动手能力下降，从而使理论知识与实践应用脱节，不能学以致用，学业完成后不能快速的向成熟工作者过渡。为了改善这种现状，对金相技能实验教育教学工作进行深化改革意义重大。通过教育理念的改观，实验课程体系改革，教学模式的创新以及实验项目多样化等措施，来激发学生对于金相技能实验的学习兴趣[2]。
2 重点发展学生的综合素质、争取学生的全面发展
根据“第六届大学生金相技能大赛”的要求，首先各个高校需要在本校进行初赛的筛选，选拔出金相技能优异的三名同学准备参加全国复赛、决赛。初赛的主要目的是让更多对金相技能有兴趣的学生参与到其中来，让更多的学生对于金相学能有更加深刻、细致的认知，是对实践过程的一种强化。金相技能大赛最终体现的不仅仅是比赛过程和结果，更重要的是对参赛学生实践能力的考核，也是对参赛学生综合素质的测评。从最初的校内选拔到最后同各个高校学生的角逐，都由学生自主参与，自己注意，确实困难的问题会有老师解决，通过不断地思考、摸索、讨论去解决实践过程中碰到的难题。金相制备过程看似容易，却需要学生抓住每一个细节，了解每一个过程，掌握每一步要领，这在一定程度上提高了学生思考和解决问题的能力。比赛中，学生不但要为个人荣誉去努力，更要为集体荣誉而奋斗，这在一定程度上提高了学生的竞争与合作共存的意识。比赛后，学生不仅要与自己的队友和指导老师交流比赛过程中的问题存在，还要与大赛组织人员和其他院校的师生对于比赛进行广泛的交流，这在一定程度上提高了学生的个人交际能力。因此，深入地开展全国大学生金相技能大赛有利于提高学生的综合素质，让学生得到更好的发展和锻炼[3]。
3 积极推动实践教学发展
自2012年起，每年一次的全国大学生金相技能大赛，不但可以培养学生的实践能力，提高创新能力，还有利于其个性发展。比赛内容丰富，能够真正考察金相技能，对学生的综合素质是一次全面的提高。通过参赛后，学生对动手实践兴趣有很大的提升，能够做到常练、常思考、常研究。通过不断的探索，能够总结出适合于自身的一套金相技能方法。金相技能大赛的举办，一定程度上提升了学生自主学习的能力，端正学习态度，对理论知识理解更加深入。在比赛过程中还进行了全国教师金相技能交流会议，其中内容与金相教学教育工作紧密相关，会议对实际生产中的问题进行分析，并对实际实验中的金相照片进行大量的比对，参赛老师均反映这是对金属材料和材料专业工艺货真价实的考量[4]。
（1）改变了学生的学习态度。在准备学校的预赛中，学生能够去主动学习关于金相的相关知识，并且在实验过程中熟悉试验方法、并认真、深刻地撰写实验报告。全国大学生金相技能大赛的奖励性质是全国性的，是对每一个付出努力的学生的肯定，参加比赛的每一个学生都希望能获得殊荣，都会用自己最认真的态度去对待每一场比赛。为了能够取得优异的比赛成绩，参赛学生需要利用更多的课余时间去熟悉比赛规则和内容、掌握四种比赛试样的微观组织特征、了解腐蚀液成分和配比、摸索腐蚀方法和腐蚀时间，这也进一步增强了学生的课外学习动力。
（2）让学生对所学知识的认识更加扎实。读万卷书不如行万里路，实践的开展对于书本知识的消化具有极大的积极作用。课堂学习的枯燥乏味使得学生產生了对学习的反感，使得学生只学到知识的表面，而不能深入的激发体内对知识的渴望。全国大学生金相技能大赛的举办，可以有效的将理论和实践结合起来，集中学生的注意力到多学的知识上来，提高学生学习兴趣，对所学知识有更为深入地了解和认识，并促使学生在实验过程中找寻自己感兴趣的东西。
4 结语
通过全国大学生金相技能大赛做为桥梁，让金相技能实验变成一种教学模式，建立具体的金相实验课程教学体系和机制，探索出切实可行的，让学生有所收获的学习和实践。理论和技能相结合的实践型教育教学模式，激发广大学生的学习兴趣，增加学生对金相技能的学习激情，与此同时，拓展学生知识层面，鼓励学生的个性发展，培养学生的创新创造意识，提高学生的综合能力和综合素质。将金相技能大赛纳入到实践教育教学工作中来，能够激发学生的潜能，推动实践教学发展，从而培养重实践，有能力，综合素质高的新工科人才。
参考文献
[1]张旭茗，牛中毅，盖登宇，等.以金相大赛为契机促进金相技能实验教学改革[J].实验室科学，2015，18（1）：94-96.
[2]任波，赵瑞锋，刘扭参，等.全国实验技能大赛对大学生综合素质培养的推动作用[J].河南教育学院学报：自然科学版，2014，23（1）：40-42.
[3]昌霞，叶宏，程里，等.“以赛促教，以赛促改，以赛促学”之探索[J].知识文库，2016（6）：87.
[4]马杰，王长征，黄宝旭，等.金相技能实验“以赛代练，以赛促学”实践教学模式初探[J].课程教育研究（新教师教学），2016（15）：179.
