马宇英
摘 要：中等职业学校计算机专业教育应该以培养计算机专业技能为主要目标。在当前激烈的就业竞争形式下，为了培养和提高学生的计算机专业技术水平和实践能力，应该从教学实际情况出发，调整专业课程设置，改革教学内容，改进教学方法，提高教师业务素质，优化考核机制，以提高学生实践能力，适应社会发展的需要。
关键词：中职教育 计算机教学 实践能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）12（b）-0237-02
在现代化信息技术迅猛发展的时代，社会各个领域对计算机专业人才的需求在不断增加。因此，培养具有一定专业技术水平的计算机应用人才是中职学校的主要目标。然而，当今的计算机专业在培养学生实践能力方面仍存在许多不足之处，有些学生就业时不能达到行业中对人才的需求标准，造成教育与社会需求的脱节。当前，对学生实践能力的培养成为计算机教学中的一个新热点，如何使中职计算机教学中学生的计算机实践能力得到尽快的提高与进步，是当前职业教学改革的重中之重。
1 培养学生实践能力中存在的问题
1.1 课程设置不合理
计算机专业是一门实践性极强的学科，但在实际教学中，课程设置在一定程度上存在着理论课程与实践课程比重不合理的现象，学生上机时间少，过多的理论知识的讲解使教学变得晦涩难懂，造成理论与实践的相互脱节，与用人单位的实际需求相违背。同时，实践课程的缺少，使学生实践能力的发展受到了很大的束缚，导致学生计算机操作水平偏低。
1.2 教师缺乏实践经验，教学方法陈旧
在计算机专业的教学中，教师只有具备了一定的计算机实践经验，才能突破理论知识的局限性，指导学生上机操作。但在实际的教学中，教师往往存在着理论能力强，而实践经验不足的情况。另外，中职学校因为办学经费有限等问题，计算机教学的硬件系统与环境往往配备不足，不能满足师生进行教学实践的要求。
在教学上，教师往往是在上机之前，对理论内容进行全面的讲述，并对实践内容分步讲解，学生对所讲解的内容一知半解，始终处于被动学习的状态，实际并没有真正掌握操作技巧，更没有培养学生自主学习的能力。教师只充当了知识的传授者，却没有充当实际操作能力的促进者，没有充分调动学生学习计算机知识和技能的积极性。
1.3 考核方式单一，试题质量不高
目前中职学校学生计算机考核方式只有上机和笔试，考试内容过度依附教材，试题质量不高，缺少灵活性，这种应试教育，导致教学目标难以实现。
2 提高中职学校学生计算机实践能力的有效措施
为了改变我国目前中等职业学校计算机专业教学过程中出现的学生实践能力不足的现状，有必要对课程设置、教学内容、考核方式等方面进行调整和改革，具体措施如下所述。
2.1 调整课程设置，改革教学内容
在中职计算机教学中影响实践操作的主要因素在于计算机课程的设置，它关系到其能否有效培养学生的实践能力。因此，首先要转变传统教学观念，使学校的培养目标和计划紧跟时代步伐，调整重理论轻实践的课程设置，落实计算机实践能力的培养方案。在课程设置方面紧抓实践环节，根据行業及用人单位的实际需求，参考面向就业岗位有针对性的设置培养方案和课程体系。把对应的岗位需求、学生的专业素质以及课程的内容有机地结合起来，科学有效地增加实践课的教学内容和课时，适当削减理论知识在课程设置中的比重，将教学目标引向实践教学，把以理论为主变为以实践为主。在培养方向上重视计算机领域方面的培养，如：培养动画制作、网页制作、网络管理等人才。在课程设置上增加如计算机基础教学MS OFFICE、计算机组装与维修、网络综合布线等学生感兴趣又力所能及的课程的实训时数，培养学生的必需能力，突显专业特色，科学有效地引导计算机实践课程的发展，强化实践教学力度。
随着计算机技术的不断进步，要求教师在教材的选取和内容上不断更新，增新减旧。教学上制定切实可行的教学计划。在开展实践教学之前，认真挑选每节课所授的教材内容，利用互联网广泛阅读学科材料，收集实践教学信息，及时把最新的科技信息融入到教学中，精心选择与设计教学内容，把计算机实践方面的内容与运用作为教学的重点，构建教学环节，把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发挥其应有的作用，使学生学到全新的知识和技能。
2.2 改进教学方法，提高教师的实践教学能力
计算机教学中，教师的实践教学能力直接关系到学生的动手操作能力，因此作为一名计算机专业教师，应该紧跟科技发展的步伐，通过学习不断地充实自己，提高自身素质，把握市场和信息技术的发展方向和最新信息，以更好的应用于教学中。
随着计算机专业技能和课程的不断细化，教师需要根据自身特长选择专业发展方向，为教学能力的提高做有力的保障。此外，教师还应该积极参加计算机专业的各种学习，以拓宽自己的知识面，更好地服务于教学。另一方面，各学校也应该积极提供机会，让教师进入相关行业或企事业单位参观学习，参与协助企事业单位进行产品的开发，科技研究等活动，以丰富教师的实际操作经验。
在课堂教学中，教师应切实了解学生的思想动态，改变传统的教学方法，采用多种教学方法相结合，如案例教学法、任务驱动法、自主学习法、分层教学法等行之有效的方法，注重学生的主体参与，增强教师与学生之间的互动，把“以教师为中心”的课堂教学方式转变为“以学生为中心”，创造条件使学生独立实践。教师还可以把企业的专业技术人员请进实训课堂参与实训指导，使学生切身感受企业岗位的要求，提高计算机实践操作能力。
2.3 注重培养学生的自学能力和创新能力
自学能力的培养是计算机教学过程的延续，在实际教学中，教师对教材部分内容不必完全讲授，可以启发性地提出问题，让学生带着问题去思考、去实践，培养学生的自学能力，以提高学生的计算机知识水平，推动计算机实践能力的提高。还可以通过分组讨论、小组竞赛、目标激励、优秀作品展示等方法来解决学习或上机的一些问题，调动学生学习的积极性和主动性，让课堂活跃起来，营造良好的学习氛围，鼓励学生敢于打破常规，培养学生的创新能力和实践能力，使学生在职业教育学习中找到自信，不负重望，学有所成。
2.4 制定良性的考核机制，提高学生实践能力
中职学校要改革传统的单一的考核方法，运用多元化的考核模式，将知识考核、阶段考试及期末考试等各类考试有机地结合起来，按比例实施评价。也可以根据计算机专业课程的特点，全部采用机房考核的方式，使学生真正掌握计算机的实践能力。此外，学校还可以通过职场测试、技能竞赛、考证促学等方式，缩短理论与实践的距离，为学生走向社会参加工作奠定良好的基础。
总之，信息化时代，中等职业学校计算机专业要培养具有实践能力、竞争力强的社会型人才是关键所在。让我们共同努力，不断探索，以“学生有一技之长”为主导，通过改革提高教学质量，提高学生解决问题的能力，为社会培养更多的专业技术人才，使职业教育走向更加辉煌灿烂的明天。
参考文献
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