张庆华 胡光阳
摘 要：全面推进素质教育可在很大程度上满足土木工程专业人才发展的需要。本文将导师制引入土木工程专业创新型人才培养中来，以此提升学生的创新能力，并介绍了具体实施办法以及取得的成效，最后对现运行的导师制实施方案需完善之处提出了建议。
关键词：导师制 土木工程 创新能力 提升
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）12（b）-0238-02
随着我国经济形势的快速发展，政府对基础设施建设的日益重视，使建筑业成为带动整个经济增长和结构升级的支柱产业，给土木工程专业的教育带来了朝气和生机。土木工程专业是一门实践性很强的专业，培养的人才不仅要有宽广的基础知识和扎实的操作技能，还要有较强的创新能力。然而，目前高校土木工程专业传统的培养模式培养的学生大都存在擅长书面考试，实践能力较差，创新意识缺乏和创新能力弱等现象[1]。如何顺应创新型国家建设要求、培养高素质土木类创新型人才是新形势下摆在高校面前的重要课题。
本科生导师制是指为了达到人才培养和教学目标，由指定的导师个人或群体具体指导特定大学生的一种教育制度[2]。本科生导师制最早起源于14世纪的牛津大学和剑桥大学，是英国高等教育制度的特色之一，并取得了显著成果。该培养模式由曾留学英国牛津大学的费巩教授引入国内，且这种培养模式已在我国的北京大学、清华大学和浙江大学等高等院校率先进行了实施，在培养科研创新型人才方面取得了一定的成绩[3]。本文通过理论与实践研究相结合的方式，充分发挥本科生导师制在培养土木工程专业本科生创新型人才方面的优势，积极开辟一条培养土木工程专业创新型人才的有效模式。
1 导师制在培养土木工程专业学生实践创新能力方面具有的优势
高校大班授课的教育模式下，教师常常面对百人以上的学生上课，几乎不认识学生，师生双方交往困难。导师制的实施是课堂教学的延伸和补充，师生双方可以更直接的沟通，增加了师生交流渠道[4]。导师制可全面地了解学生的个性、兴趣特长，为学生量身定做学习计划，并循循善诱地引导学生参与到导师的科学研究中去。学生可在导师指导下将创意的想法和思路付诸于专业实践和科学研究中，在实践过程中，结合所学的知识，提高创新能力。导师制是提升土木工程专业学生创新能力的有效模式。
2 导师制实施模式
学院的本科生导师制实施模式如下：首先在全院范围内进行动员，然后对成绩前30%的同学自主报名、考试选拔的方法选择录取品学兼优的学生35名，该35名学生分成7个导师组，实行本科生导师制进行教育。同时在教师队伍中选拔专业功底扎实，科研实力强，德才兼备的毕业于国内外知名高校的优秀青年博士担任导师。然后在学院官网以及公告栏进行线上线下公布导师和35名学生的基本信息，让导师和学生根据个人的科研需要和学习兴趣进行双向选择。导师根据个人的研究兴趣确定几个研究方向供本科生选择，研究方向一经确定，导师就要开始指导学生熟练操作专业软件、查找文献、阅读文献及对文献进行分析归纳总结。培养学生独立查阅文献，运用所学过的理论知识和实验知识，独立完成实验。若实验中有好的数据结果，还应指导学生撰写科研论文以及发明专利等。在整个过程中导师着重培养学生的创新意识和动手能力，鼓励学生进行科研研究，参加土建类学科竞赛，“挑战杯”以及“全国大学生创新创业实验计划”等科技创新活动。
3 导师制在培养土木工程专业学生实践创新能力方面取得的成果
3.1 夯实了学生专业基础知识
学院在组织学生报名参加本科生导师制时，就非常重视学生的学业学习成绩，综合学分成绩排名在专业前30%，英语要通过四级考试。导师积极培养学生的专业实践能力，指导学生参加各类土建类的学科竞赛，并取得喜人成绩。全国周培源学生力学竞赛，全国中、高等院校BIM算量大赛及BIM施工管理沙盘及软件应用大赛，建筑CAD设计大赛，结构设计大赛，混凝土大赛等各类国家级、省级土建类学科赛事中116人次获奖，校级学科竞赛中356人次获奖。
3.2 提高了学生科技创新能力
在导师指导下，学院本科生以第一作者身份发表论文5篇以上，申请实用新型专利22项，授权22项，以项目主持人身份申报学校科研课题获立项50多项，成功获批“全国大学生创新创业实验计划”14项，并成功结题12项。此外还在导师指导下获得“挑战杯”国家三等奖1项，“创青春”全国大学生创业大赛江西赛区金奖1项，其他类别创业项目省级奖项10项。
3.3 提高了本科生就业率
该院导师制培养的同学除选择继续深造外，其余同学一次性100%就业，入职的单位也都是中铁、中建、中广核等大型企业，其工资和薪酬待遇非常具有竞争性。究其原因，这主要是因为有以下几点。第一，导师制的推行，可以科研促教学，培养学生的实践能力和创新能力。第二，导师制的推行可以激发毕业生的专业兴趣。第三，导师自身人际资源的优势，也有利于学生就业。
3.4 提高了考研率和学校档次
导师制的实施可提升学生的考研率以及就读学校的档次。如我们参加本科生导师制培养的同学无论是考研率还是就读学校的档次都普遍高于没有参加导师制的同学。这主要是因为在本科生导师制的培养过程中，学生通过实际操作不仅夯实了专业理论基础，同时还提高其实践能力。另外，学生在专业学科竞赛中获奖和发表的论文与专利也可以在考研复试过程中给学生加分。
4 导师制在实施过程中需进一步完善的建议
目前，该院参与导师制的师生比例是1∶20，而发达国家高校如美国有90所高校师生比小于10，其中包括哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、加州理工学院、普林斯顿大学、哥伦比亚大学等众多名校[5]。并且只有专业综合测评在前30%的同学才可参与选拔，这会严重影响其他70%同学的积极性和参与实践创新的热情。由此可见，该院师生比例非常不协调，这需要鼓励、吸引更多的专业教师与同学参与进来，不断扩大导师制的覆盖面。
学院虽制定了《土木工程系本科生导师制实施细则和考核办法》明确了导师所应承担的責任和义务，但应享受到的权利即应享受到的待遇却没有明确指出。事实上目前学院的导师都是义务的，并没有享受相关待遇，并且他们都肩负着繁重的教学、科研以及指导学生的重任，他们的劳动应该受到尊敬和承认，所以应进一步完善导师的激励机制并纳入年终考核。否则，这会在很大程度上阻碍导师们的工作热情。
5 结语
总之，导师制的实施，可以提升土木工程专业学生的实践创新能力、就业率和考研率。同时导师和学生可以更加近距离接触和交流，师生关系也将变得更加和谐。为导师能够更好的围绕学生、引导学生、服务学生，帮助学生提升综合能力搭建一个良好平台。但目前导师制在实施过程中仍存在诸多问题，需要进一步完善，使得导师制能够顺利实施并发挥其作用。
参考文献
[1]李佳.高等本科院校土木工程专业创新型人才培养模式初探[J].科教导刊，2011（18）：66-67.
[2]李凤梅，白皓然.我国高校本科生导师制指导模式与研究生导师制比较初探[J].高等农业教育，2009（7）：74-76.
[3]何芳，嵇斗，吕井勇.高校本科生导师制的实行探析[J].中国电力教育，2014（2）：13-14.
[4]刘桂芬，覃丽燕.本科生导师制——大学生科研创新能力培养模式的有效探索[J].右江民族医学院学报， 2006（6）：1086-1088.
[5]楚增勇，欧璇.从牛津大学的本导制看我国高校拔尖创新人才的培养问题[J].高等教育研究学报，2012，9（35）：33-35.
