张娜 张以河 李金洪 吴小文 张洁
摘 要：通过对新形势下高校材料类专业本科生产实习的现状和存在问题进行分析，提出新的生产实习模式应结合高等院校的材料专业特色和办学理念，以激发学生的生产实习热情和提高学生的综合实践能力为根本；并从运用指导教师制和生产实习选题、做好实习动员工作、明确指导教师在生产实习中的角色定位、完善实习考核制度等方面对本科生产实习教学改革进行了探究，以期提高材料类专业生产实习的教学质量和实践效果。
关键词：材料类专业 生产实习 教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）12（b）-0224-02
生产实习是高等院校人才培养过程中的一个重要环节，它是在认识实习的基础上，进一步培养本科生理论联系实际，提高学生动手能力和创新能力的教学实践环节[1]。中国地质大学（北京）材料科学与工程学院（以下简称“材料学院”）是依托我校自1952年逐步建立的地质、资源、环境、地质工程等优势学科的实验岩石学、应用矿物学、矿物晶体结构与晶体化学等学科方向的厚重积累，与材料科学与工程、化学工程与技术、环境科学与工程等学科逐渐交叉、融合、创新，日益发展壮大，逐渐形成了面向资源综合利用、节能减排、低碳环保、循环经济等国家战略需求，以资源综合利用与新材料（包括矿物材料、无机非金属材料、高分子复合材料、纳米功能材料等）为主要方向的办学理念。我院本科专业设置有材料科学与工程、材料化学、材料物理等3个材料类专业。材料与人们的日常生活乃至国防高科技密切相关，材料专业属于综合性学科，是需要基础与应用相结合、理论与实践相结合的应用型学科[2-3]。因此，生产实习对于我校材料类专业复合型人才的培养具有非常重要的作用。
1 材料类专业生产实习存在的主要问题
随着社会经济的发展，近年来高校的招生规模逐渐扩大，实习的本科生数量也越来越多。我校材料专业的本科生生产实习一般为第六学期末，为期6周。材料专业的实习地点大多为材料制造相关企业，随着企业对生产效益、技术保密以及安全责任等多方面的考虑和重视，大多数材料相关企业都不愿接待高校本科生的生产实习。即使联系上企业进行本科生生产实习，也是由企业技术人员带领许多本科生参观材料的生产工艺流程，这种走马观花式的实习方式从根本上不能提高学生的综合实践能力，也很难激发学生对生产实习的学习热情和积极性。另外，生产实习的考核评价方式简单，使得生產实习这一教学实践环节流于形式化，继而引发学生从心里不重视生产实习的问题。
2 我校材料类专业本科生产实习的改革实践
鉴于以上问题，我校材料学院结合自己的专业特点，在近几年的教学中对本科生产实习进行了改革探索，主要体现在以下几个方面。
2.1 采用指导教师制，拟定合适的生产实习题目
我校材料学院将生产实习的地点由校外企业转移到校内，生产实习采用指导教师制，积极发挥每位教师的生产实习能动性和带头作用。我学院教研室分为材料工程教研室、材料化学教研室和材料物理教研室。在生产实习的前期准备工作中，由学院统一安排，向各教研室的老师征集实习选题。实习内容应从学院材料科学与工程、材料化学、材料物理等专业的培养目标出发，体现材料专业的特点。在此基础上，教师根据大三学生的实际能力，结合科研项目拟定合适的生产实习题目，以最大限度地激发学生的生产实习积极性和主观能动性。一般而言，为保证生产实习的质量和实习任务的顺利完成，每位教师所报生产实习题目为3～5个。改革后的生产实习模式，要求学生根据所选的实习题目开展实验研究，包括材料制备、性能测试与表征分析等。在此生产实习的过程中，充分锻炼学生的动手实践能力，并使其将所学的理论知识应用于生产实践当中，提高学生发现问题、分析和解决实际问题的能力。
2.2 做好生产实习动员工作，提高学生的生产实习积极性
生产实习的主体是学生，只有学生发自内心的愿意并积极参与到生产实习过程中才是提高实习质量的根本前提[4]。为了充分调动学生的生产实习积极性，在实习前我学院各教研室会组织学生召开生产实习动员大会，讲明生产实习的意义、实习内容、实习形式、考核方式以及实习前应做的相关准备，并进行实习安全和纪律教育。在生产实习选题确定之后，学生可根据兴趣自主选择生产实习题目和指导教师。在此基础上，各教研室统筹安排，将实习学生名单和对应题目发给各位指导教师，并鼓励和督促学生主动联系指导教师开展生产实习。
2.3 明确指导教师在生产实习中的角色定位
本科生生产实习的效果与教师的指导和认真负责的态度是分不开的。在实习学生名单和对应选题确定之后，指导教师要立即召集实习学生，始终以学生为本，指导并帮助学生理解生产实习题目，查阅相关文献，根据选题为学生设计具体的生产实习内容。此外，指导教师要帮助学生端正生产实习态度，在开始的时候就告知学生生产实习的重要性以及科研的严谨性，并制定生产实习考勤表，使学生打消应付过关的念头。教师要以身作则，亲自带领学生进入实验室做实验，规范实验操作，确保实验安全，在实验过程中激发学生对生产实习的兴趣，引导学生发现实验过程中的问题、思考并分析解决实际问题。此外，老师要耐心指导学生生产实习报告的写作方式和表达方法，并认真评阅和修改生产实习报告，严格杜绝抄袭事件的发生。在生产实习第5～6周的时候，指导教师可联系与学生实习选题相近的企业，带领学生参观企业的产品研发基地或生产车间，通过实地参观、与企业交流学习等形式进一步拓展学生的视野，加强理论与实际的紧密结合。只有在老师充分、耐心的指导和帮助下，学生才会更加认真、努力的投入到生产实习中，在此过程中得到相应的锻炼，从而提高综合实践能力并达到高质量的生产实习效果，为以后继续科研深造或者就业奠定坚实的基础。
2.4 完善生产实习考核制度
实习考核是保证生产实习教学实践效果、评价生产实习质量的一个重要环节。生产实习成绩主要根据学生的实习表现、实习考勤、实习记录和生产实习报告来综合评定。指导教师要考核学生在生产实习过程中的态度和积极性、动手操作能力、发现问题和解决问题的能力，以及生产实习报告的撰写规范性。通过上述综合情况给出生产实习成绩，这样可以客观、全面地考察学生的生产实习效果和实习质量。
3 结语
面对新形势下高校材料类专业本科生生产实习所遇到的困难和问题，我校材料学院结合自己的专业特色和办学理念，以激发学生的生产实习热情和提高学生的综合实践能力为根本，通过运用指导教师制、拟定生产实习题目、做好实习动员工作、明确指导教师在生产实习中的角色定位以及完善实习考核制度等措施提高材料类专业本科生产实习的教学质量和实践效果。尽管目前取得了一些成效，但材料类专业的生产实习教学仍需要长期不断地探究，进一步优化并完善生产实习模式。
参考文献
[1]赵宇龙，陈辉，郭立童，等.材料科学与工程专业生产实习模式的改革与探索[J].课程教育研究，2016（2）：244-245.
[2]佟望舒，张以河，刘金刚.在材料类专业课堂教学中如何激发学生学习兴趣[J].广州化工，2017，45（15）：198-199.
[3]陈鸿雁，叶晓萍.材料化学教学改革的几点探索[J].广东化工，2012，39（6）：245.
[4]陈宝书，栾道成，彭娅，等.材料学本科专业生产实习改革探索与实践[J].广州化工，2012，40（18）：152-153.
