蔡陶
摘 要：学习InDesign版式设计课程，学生可以理解和掌握排版设计的理论知识和操作技巧，为其设计工作打下良好的基础。但是传统的教学模式在实际教学中效果并不理想，本研究认为在Adobe Indesign版式设计教学中引入代入式体验这一主题，以此来促进学生在学习过程中主动完成理论和实践的结合，进而达到能力的提升。
关键词：InDesign 课程 教学 体验
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）12（c）-0240-02
InDesign是Adobe公司推出的专业组版设计软件，被广泛应用于各种类型的杂志出版物、装订印刷书册以及广告设计等等印刷品的制作设计中。自1999年9月问世以来，InDesign为报纸、杂志、书籍等出版物提供了优秀的设计平台，在桌面排版领域确立了龙头老大的地位[1]。
很多的学校都设立了InDesign版式设计这项课程，不过在开展这项课程的时候，还是存在一定的不足，比如有关的教学方式种类比较少，还有就是这项课程比较重视理论而忽视了有关的实际操作，并且也不注重提升学生的思维。由于存在这样的一些不足之处，所以使得本来很有趣的一项课程变得枯燥无味，没有灵动性，进而很难实现教学目标，使得学生只了解理论，而不具备有关的实际操作的能力。要想改变现在的不足，就需要改变现在教学方式，然后加强对于学生的培养，进而增加他们的个人技能，然后完善InDesign版式设计创新教学。
1 中专教育中InDesign版式设计教学状况
当前很多中等专业学校在改革教学方式方法方面进行了大量的探索和研究，取得了很多积极的成果，但是在实际的教学中还是普遍存在老师教、学生学习的简单模式。我们使用的比如“任务驱动法、案例教学法”真正实行的时候也仅仅是让学生做一些例子分析研究，没有真正地和我们实际的教学相结合。与此同时，学生掌握的知识仅限于书本，被动地接受知识，而失去了深刻体会和发掘知识的机会和能力。而课程知识很难满足职业需求和个人发展。
目前的科学技术是比较领先的，进行InDesign版式设计教学的时候，因为教学方式比较落后，太过于注重理论知识，进而使得所教出来的学生动手能力比较差，进而抑制了学生的思维的创新[2]。所以，InDesign版式设计需要改善现有的教学方式，在进行教学的时候，需要加强对于实践的重视程度，在进行理论的教学之后，增加学生的实际操作；还有就是要根据学生的情况的不同，来选择适合他们的设计软件，从而使得学生可以更好地熟悉有关的技术；还有就是教师在进行教学的时候，需要让学生去动脑去想象，进而开发自己的思维，然后通过对于思维的完善来进行有关的设计工作，在这个时候，需要缓慢地开发学生的想象力，进而可以更好地进行教学[3]。在进行InDesign版式设计教学的时候，需要加强对于学生的思维方式的培养，然后增加他们的专业技术技能，进而使得他们可以成为优秀的设计师，在日后的工作中可以从容地应对所被托付的任务，更好地给社会做出贡献。
2 InDesign传统教学模式存在的问题
2.1 教学方式落后，多理论少实践
计算机平面设计专业的InDesign版式设计课程一般的教学方式比较落后，并且实施的时间比较强，要想进行改变，需要从根本上去改变，最先进行转变的就是之前的思想。平面设计指的就是把物体通过图像的形式进行展现，进而给社会提供更多的方便，还有就是，现在社会在飞速发展，进而使得设计形式越来越多，所以对于设计人员的要求也越来越高，虽然现在设计水平一直在提升，但是有关的高校的平面设计的课程因为思想比较落后，从而很难给学生带来很多实用性的技术。并且学生很被动，只能从教师那里学习有关的知识，进而大大地降低了学生的学习积极性，这对于学生的学习是非常不利的，很难让他们有比较出色的技术，所以这样的课程效果很差。
2.2 教学方式单调
InDesign版式设计教学比较注重增加学生的设计灵感以及设计能力，但是在进行教学的时候一般都会忽略对于学生有关技能的教育，从而使得他们实际操作能力不高，一般的课堂上，老师亲身示范怎么去做，然后再让学生根據所学的东西来进行有关的模拟，不过因为学生太被动，因此，仅仅通过模拟很难提升学生的学习积极性，进而很难提升学生的技术水平。
2.3 没有注重完善思维方式
对于学生的思维方式的培养对于InDesign版式设计教学来说是特别重要的，因为现在社会有关工作的要求，所以学校需要增加对于学生的实践能力的重视程度，不过一旦过度重视实践能力，就会忽视了对于思维方式的培养，从而使得学生的设计水平很难得到升华和创新。当学生进行设计的时候，虽然设计出来的东西看着很不错，但是有一部分是借鉴他人的想法或者是完全抄袭，还有就是很多学生设计出来的东西比较简陋，从而会严重影响学生的成绩，所以这对于学生的学习积极性是非常不利的。
3 InDesign版式设计教学的代入式体验模式
发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识，培养学生的个性和促进潜能的开发和发展[4]。为此，我们引入代入式体验教学模式，让理论与实际相结合，充分发挥学生的学习自主性和主观创造性，让他们掌握基本的技能知识的同时，更主要的是培养了自己的独立思考能力，创新型发散思维。
3.1 角色代入式体验，激发学生主观能动性
改革教学内容，寻找有吸引力的教学项目让学生能够代入角色体验是激发学生学习兴趣的关键。老师以激发学生学习兴趣为切入点，学生对学习有兴趣，才能充分发挥主观能动性，从而激活思维，创新学习，化被动为主动。例如，在InDesign版式设计课堂上老师选定电影海报设计为主题，此时引导学生进入电影明星的角色模拟，再由学生发挥自己的想象力和创造力进行设计。此时学生是电影海报的设计者，也是电影海报中的明星，项目设计进行过程中，同学们对工作任务表现出极大兴趣，个个跃跃欲试。
3.2 情景代入式体验
要解决学生课堂上体验感不足的困扰就要让课程真正走进学生的生活里、脑海里、心里，教学必须回归课堂的主体——学生，必须加强课程内容中案例的体验性和参与性，改变教师灌输的常态，让学生充分发挥自身的主动性。
特别是其情境代入式体验教学法弥补了国内传统案例教学的缺陷，教学效果更佳[5]。首先，情境代入式体验教学强调情景再现。情景指具体场合的情形和景象，强调主体所处的特定的环境，它能够激发学生的主体感受，让学生不由自主地将情感和思想代入到特定的情境中，引发他们的思考。例如，对于完成结合旅游景点的历史文化、民俗文化等制作某地的旅游地图和旅游文化名片的版式设计作业，首先给学生们观看该地的旅游景点以及历史文化相关视频，让学生们体验不同角度发觉的文化特色，再以自己的角度去感知和选取设计的素材。教师还可鼓励学生大胆地以自己独特的视角去发掘旅游景点地文化的内涵应用InDesign版式设计知识设计旅游地图，制作当地文化特色的旅游名片，使其具有鲜明的文化特征和丰富的内涵，并转化为旅游文化创意小产品。这样，学生在学习InDesign版式设计的同时，创造性地赋予了设计内涵，将设计产品转化为商品，还能极大地推动当地旅游文化的发展。
4 结语
在InDesign版式设计课程中引用代入式体验教学模式，主要是强调以学生为本，充分发挥和调动学生的主观能动性，去投入到具体案例中体验，然后针对相应问题进行版式设计知识的学习。通过代入式体验教学，充分调动起学生的积极性，丰富教学的方法，提高学生的创新思维能力。
参考文献
[1]王婧.版式設计教学中的项目教学体验[J].美术教育研究，2015（4）：96.
[2]刘娜，王庆民，许新伟.Adobe InDesign版式设计教学模式的改进[J].职业，2015（3）：87.
[3]洪育丹.探讨InDesign数字化版式设计课程的教学改革[J].电子制作，2014（2）：128.
[4]杨晓燕.体验式教学模式下的计算机辅助平面设计教学探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（30）：170.
[5]杨晓燕.体验式教学在计算机辅助平面设计课程中的应用[J].设计，2014（6）：151-152.
