汪琳娜
摘要：英语的学习不是杂乱无章的，也不是零散混乱的。好多学生学不好英语的重要原因是不了解英语学习的框架，因此，我们要系统的教会学生学习英语的顺序和方法，清晰地摸清英语学习的脉络，我相信在掌握了英语学习的框架后会让教师们取得事半功倍的教学效果，让学生们学有所得，受益良多。
关键字：类比教学，英语框架
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）7（b）-0000-00
在从事英语教学十余年中，我带过许多届的中职学生，我发现相当大的一部分学生对于英语的学习态度是抵触的，甚至是厌恶的。为此，我找过许多学生谈心，沟通，想要找出导致他们现在对于英语的极端反感的原因。反馈回来的原因有好多种，例如有的学生认为英语太难，太复杂；有的学生认为英语没有章法；有的学生认为英语发音不好，怕同学嘲笑；还有学生认为英语单词太难背，而忘记又太容易……但究其原因无外就是不懂英语的框架，好多学生和我说初中的英语教学让他们感到混乱，他们不明白为什么今天学英语就是Whats your name？ My name is …. 明天学apple，pear，grape…至于这些单词为什么这样读，他们不懂，句子为什么这样写，他们也不懂。像这样今天学两个音标，明天学两个句子，后天学几个单词，他们完全不懂音标，单词，句子之间的联系，只能似懂非懂的跟着学，当懵懂到了一定的极限，当努力也找不到学习的规律，他们就彻底的抛弃了英语。
那么如何才能让学生学有收获而不是盲人摸象般的学习呢？我想必须从他们熟悉的，有自信的科目中找出与英语的相关性，类比的学习，而学生们最熟悉，运用的最好的科目是语文，我想只有把语文和英语的学习联系起来，才会让他们找回学习英语的兴趣和学有所得的成就感。在后来的教学中，学期的伊始，我抛开了课本，进行着我的英语教学新尝试。
首先，树立英语框架。英语学习应当采用人类学习语言的自然步骤———先发展躯干，再衍生枝节。让学生明白，音标是基础，学会音标，即可拼读单词，而单词又是构成句子的根本，接下来学习如何构成一个完整的英语句子，然后进一步点明如何将简单的句子连接成复杂而富有变化的句子。
第二，建立语文与英语学习的联系。我们学习汉语是有着规律的，先学拼音，然后学习笔划，笔划之后是汉字，汉字之后是词组，而学完词组之后我们才可以学句子，再然后才有我们所说的句法和语法。而英语与汉语有着相同的规律。我们的学习顺序是音标，字母，单词，词组，句子，语法。也就是说我们学习英语的音标相当于学习汉语的拼音阶段，而我们学习英语的字母相当于学习汉语的笔划阶段，以此类推，学生会很容易的明白学习英语的顺序以及英语与汉语的联系，明白英语中各个项目的功能。
第三，从音标入门。小学初中的教科书中都有学习音标的要求，可是好多学校要么忽视这一要求，要么零散的学习，一学期下来，可能音标也没有学完，至于拆分学习的英语音素，学生完全不懂学习他们的意义是什么。更不要谈什么拼读音标了。这样学习导致的直接后果就是好多学生用拼音，甚至用汉字来标明发音。事实上，学生们也不喜欢用这样的方式学习英语，但是没有人告诉学生音标是有规律的，有规则的，是有方法可学的。不全面，系统的教授学生学习音标是教师教学的严重失误，是对学生不负责任的表现，许多在小学或初中的学生因为没有打好学习的基础，从而萌生了对英语学习的反感和恐惧。这样的念头一旦产生，这些学生将会很难在今后的学习中重拾英语学习的兴趣和热情。如果学生们先学好音标，情况就会有大大的改善。音标是英语学习中最重要的基础。基础打的越好，学习成效也将越好。我们要建立音标与拼音的联系，让学生们不在对英语音标的学习充满疑惑和惶恐。
我们要让学生知道英语的音标相当于汉语的拼音，拼音分为两部分，声母和韵母，而英语的音素也分为两部分，元音和辅音。英语的辅音相当于拼音中的声母，而英语的元音相当于拼音中的韵母，我们拼读拼音的时候是声母和韵母相拼，所以音标的拼读规则是辅音与元音相拼。然后总结拼读规则，大量练习，让同学们掌握拼读的规律，最终能够达到什么样的音标都可以轻松的拼读出来，体验可以拼读任何音标的成就感，建立学习英语的自信心。
第四，学好字母。教师要教会学生书写字母的笔顺以及熟记字母的次序，尤其是每个字母的发音，一定要准确。其中，穿插着教给学生们一些字母组合的新意义，如CCTV，MBA，UFO…引起学生们的兴趣，调动他们学习的积极性。熟练的拼读音标后也可以很大的帮助学生们背诵单词，而不是机械，生硬的背诵，我们要让学生们看到音标与单词的联系，找到通往事半功倍的学习英语的路。
第五，分析词性。学生的头脑中一定要有词性的概念，不知道词性就不能理解和分析句子结构和成分，学生们往往不会辨别词性，有些同学完全搞不懂什么是介词，什么是形容词，什么是副词，什么是冠词。我们不要着急的去教我们的学生这个单词是什么词性，那个单词是什么词性，我们教师的首要任务是告诉学生们什么是词性，一共有多少词性，每个词性的定义，作用以及用法。让那些在混沌中学生清晰的明白他们学的是什么，老师教的是什么，当老师再说起介词，冠词，形容词，副词时，学生们不再是似懂非懂，雾里看花，而是拨开云雾，清晰的看到词性的脉络。
第六，拆分句子成份。在我带过的许多届的学生中，我发现他们最大的问题就是不会写句子，他们写出来的句子错误百出，错误的一塌糊涂，这清楚的反映出了他们完全不了解什么是句子，怎样写句子，我们在上课的时候不要让孩子们模仿范文写句子，要教给他们应该怎样写句子，应该告诉他们句子是由什么组成的，句子一共有几种类型，句子的组成方法，逐步逐项的向学生们解释主语，谓语，宾语，定语，状语，表语，宾语补足语的含义及作用。清楚这些句子成份的概念，用法和意义，让学生们听到主谓宾定状补不再是稀里糊涂，似是而非，而是我懂，我知道。
第七，学会句法。老师要向学生介绍形成陈述句的五大句型并让学生熟练的掌握每个句型的构成和功能。句子形式多变，但不论形态如何改变，绝不超出这五大句型。学会这些，可让学生心中有一把尺，这把尺可以让学生衡量出怎么样才能写出正确的句子，写错的句子错在哪里。同学们从此时起，就应具有单句分析能力。因此，建议学生马上开始大量阅读文章，练习结构分析。有了分析的能力，一如我们在建筑房子中架好了钢筋结构意向，剩下的工作就是搬砖头——记单词或短语。
第八，运用语法。同学们仅仅具有简单句子的分析能力当然仍是不足的。教师应当继续教会学生学习研究句子的连接方法，句子的时态以及其他的语法，这样学生可以用较长，较复杂的英语结构表达他们的意思，正确而自信的运用英语，再也不会迷茫，彷徨在英语学习的道路上。
英语学习有它特有的框架，有它独特的规律，只要我们把它和我们母语类比的学习起来，用更通俗易懂的方式，用更贴近学生思维的教学方法，就能让学生们学习起英语来不会犹如在迷雾之下不辨方向，学生们头脑中有着清晰的框架，心中则有一杆秤，可以衡量检验他们所学的所有知识，扬长避短，查缺补漏。
我们教师在平时的教学中一定要牢记：教师一定要把学生们学习的基础打好，不能急于求成，拔苗助长，单纯的追求考试分数的增长，只会带来短暂的满足，不利于培养学生持久学习英语的能力。学生们必须清楚熟悉英语框架，才可以将所学内容清晰明了的辨别，归类，随着我们知识的不断累积，我们之后学习的过程就是为我们的框架加血添肉的过程，由于基础已经打下，框架已经树立，学生们一旦遇到新问题，就能够系统地分析问题，解决问题。我相信学生们用这样的方式学习，收获的不仅是漂亮的成绩，还有自信的，独立的英语学习能力，这样的他们一定会在英语学习的道路上越走越稳，越走越好。
