张园园
摘 要：基于一个个微型的学习组块建立的微课程学习具有无限的灵活性，它可以作为课堂讲授的案例演示与补充。微课程的设计与制作必须遵循定位准确、突出个体化、“微而精”的模块化设计、简洁直观4个方面的原则，应该使微课程资源建设更加规范，内容更加丰富，评价更加科学，从而将课堂教学与课程辅助教学系统地结合起来，并且互为补充，相互促进。
关键词：微课程 辅助教学 定位准确 个性 微而精
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（c）-0131-02
Astract：Micro-lecture learning based on the Miniature of the learning group has the Infinite flexibility. It can be the demonstration and supplement of the classroom teaching. The design and manufacture of the Micro-lecture must follow the four principles， such as accurate positioning，outstanding individual，“Micro and fine”modular design and concise and straightforward. We should make the resources construction more specification， make the content more rich and the evaluation more scientific. So we combine the classroom teaching with the auxiliary teaching and make them complement and promote eachother.
Key Words：Micro-lecture；Auxiliary teaching；Accurate positioning；personality；Micro and fine
新媒体的环境激发了“碎片化”的“微学习”形式的产生，微课程正是基于一个个微型的学习组块的基础上，根据一定的思路和线索建设起来的。微课程的学习具有无限的自由度，同时也具有图像直观性的优势和“小而精”的特点。作为一种教学资源，微课程既可以当作辅助教学资源，也可以作为课堂讲授的案例演示与补充，把微课程与传统专业课程组合，使其成为教学内容的一部分加以运用。
虽然很多动画专业都开始了微课程的设计开发，但是微课程在日常教学中的应用不够，主要应用于教师专业的发展、教师间的交流等，没有形成理论和辅助教学模式，现存在的课程资源也较少，微课程的课程辅助学习资料的建设相对缺乏，因此对于传统动画专业教学没有实质性辅助作用。
1 微课程设计原则
1.1 设计目标定位准确
微课程的设计首要解决的是学习者和学习对象明确定位的问题，微课程的设计要突出学生的主体地位，通过认真分析学习者的已有的知识、经验，学习能力和学习风格，进而提供相应的微课程教学安排。微课程的教学安排要有利于学生知识的建构和内化。学生对于知识的认知一部分来源于老师的教授，另一部分也是很重要的一部分就是通过自习使知识产生内化进而重组建构。
微课程设计中，教师要运用各种恰当的教学策略激发学生的学习兴趣，打破传统的教学模式、教学理念，把课堂的舞台让位于学生，而老师则成为观察者和引导者，通过开发新颖的、有意义的学习方式，来激发学生的学习热情，吸引学生进入学习主题，这样不仅可以很好地调动学生的主观能动性，提高学习的效率，更好地体现学生的主体地位，也会间接地提高学生们的综合素质，激发学生学习的活力使得学生能更好地完成知识的建构和内化，培养他们观察、发现和解决问题的能力。
微课程要为学习者创造共同的网络学习空间，以便学习者在学习过程中进行讨论和交流，从而进一步帮助学生建立微课程学习的共同经验，最终使学生更科学高效地进行学习。
1.2 设计个性化
不同个性的学生有不同的学习习惯、学习需求、学习目标，因此每个学生的学习空间应该是个性化的。微课程的设计需要根据学习者的学习行为、学习反馈和学习轨迹进行数据采集、评估和及时调整以利于更好地因“才”施教，同时满足个性化学习中的个性需要，提供度身定制的个性支持服务。
根据课程特点建立课程知识点导航，帮助学生在众多分散知识点微课视频中把握该门微课程的知识脉络，指明学习方向，指出知识点所需要的技能，帮助学生了解该课程的重点与难点并且完成自己的学习任务，同时学生也能通过导航根据自己的喜好和需要来进行自主学习。
根据学生的学习进度和学习情况设置实时学习跟踪，通过对每个学生的个体信息、学习习惯和学习效果进行数据统计和分析，可以让学生及时了解自己在学习方面存在的不足，并调整学习计划。同时通过数据分析，老师也可以了解到哪些知识点的设计更符合学生的期望，哪些环节的设计需要适当修改，最终使与学生相关的教学资源与教学方式都能按照客观的数据分析呈现最适合的教学状态，以帮助学生开展更进一步的学习，进而极大地促进微课程的个性化设计。
1.3 内容模块设计“微而精”
依据研究可知，学习者的注意力维持时间是有限的，一个成年人的高度注意力也只能维持20 min，如果一次处理的信息量过大就会造成认知负担，从而影响知识的消化和吸收。因此，在进行微课程学习体系设计时，应该采取短时间、片段化、结构化、知识点粒度小的原则，尽量使每个微课的学习时间控制在10 min之内，通过系列化的小模块学习实现专业知识的建构。
一般的微课程设计易产生“碎片化”。所以每一个知识点间的相互联系是需要慎重考虑的。教师可以在整个知识体系上，将课程拆分为相对独立的知识单元， 针对不同的知识点设定不同的学习目标，并且把这些“零散的”知识单元形成教学序列。另外把易混淆的内容进行联接，把相关微课知识形成一个对比、联结，这样可以弥补分散学习的不足。微课的设计要更加精炼，突出某个教学重点和主题，针对某个知识点展开详尽而生动的教学活动。不同的教学内容应该考虑采取不同的设计方案，例如对于相对简单的理论，进行单一知识点的分割处理即可；而对于比较复杂的理论，可以对学习材料进行适当的选择和排序，采取由易到难、由浅入深逐步推进的方法。
1.4 视频设计直观方便
学习者在学习过程中，对有图形、图画、动画、视频的学习资源的学习兴趣会比只看文字理论的学习资源的效果要大得多，因此在微课程的设计过程中，应特别突出这一认知特点，在微课的视频制作过程中，对知识重点和难点用图形、图画、动画和同步解说的形式讲解，有助于学习者对该知识点的理解和消化，提高学习兴趣。
但是过多的图形图画会分散学习者的注意力，达不到高效率学习的效果。因此微课程内容的设计呈现要遵循简洁实用的原则，突出重点，显示关键信息，合理构图和排版，中文字幕要准确精炼，使学习者的注意力集中在核心内容的讲授上。
微视频的格式务必要选择能够支持网络在线播放的媒体格式，如flv和rm，因为这种视频格式容量比较小，网络播放的时候能够比较流畅，同时方便学习者下载到移动终端设备，如手机、电脑等。
2 结语
微课程的设计不应该只停留在理论上，而是应该真正按照学科要求应用到实际教学活动中，通过实际教学效果进行反思并改进，使微课程资源建设更加规范，内容更加丰富，评价更加科学，从而将课堂教学与课程辅助教学系统地结合起来，并且互为补充，相互促进。如果忽略这一点，那么微课程的开发将会成为一纸空谈，失去其开发的实际意义和价值。
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