杨英男
摘 要：随着新课程标准的不断改善，数学课堂教学模式与其产生较大关系，并使数学课堂教学的合作学习发挥其较大灵活性。在该基础上，要促进理论与实际的结合发展，并对数学课堂中的合作学习产生较大的推进作用。在该文中，分析数学课堂合作学习的主要特点进行分析，并研究其实现的意义，最后利用相关策略促进数学课堂合作教学的有效性发展。
关键词：数学 课堂 合作学习
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0177-02
随着社会事业的不断进步，在数学教学课堂中提出较高要求。所以，在小学数学教学课堂中，将学生作为主体，并利用各种方法促进教学体系的完善性，在这种教学方式下，需要利用合作学习方式来完成，不仅能提高数学教学的质量，还能将实践与理论进行结合发展，从而为学生提供更多的发展空间。
1 数学课堂合作学习的特点
数学课堂合作学习主要存在3个特点：其一，以合作学习的组织团队。在现有的发展阶段，由于学生都不喜欢学习，他们认为数学学习都比较枯燥，从而影响了实际的教学进度[1]。所以，为了改变这种现状，教师可以按照学生的自身特点与兴趣进行交叉性合作学习，并将成员作为学习的目标，在讨论过程中，不仅能为学生创建平等、公平地参与环境，还能提高整个课堂的学习气氛。其二，将小组的学习目标作为教学目标，因为在合作学习中，学生并不是个体存在的，而是一个整体方式。因此，学生要根据构建目标来合理完成，并保证在合作学习中增加成员之间的情感，促进数学课堂学习任务的有效完成。其三，将小组成绩作为评价、奖励成员的主要依据，因为学生与学生之间存在较大差异，所以，在合作学习中，要注意学生之间的友好交流，在这种交流与沟通过程中，不仅能帮助小组在合作学习中将个人竞争转变为小组竞争的方式，还能促进学生的思维扩展能力与学习潜能的有效激发。
2 数学课堂合作学习的实施意义
在数学课堂教学开展过程中，开展合作学习能发挥其较大意义[2]。在现代社会发展中，数学课堂教学能够提高学生的合作学习效率，并为整体课堂教学创造良好的发展意义，在该情况下，不仅促进了教学氛围的有效形成，还激发了学生的学习主动性。而且，很多学校、很多教师都开始利用合作学习方法，以保证学生与教师能够和谐相处，从而提高数学学习氛围。其中，数学课堂合作学习发挥巨大意义，主要表现在3个方面：其一，能够为学生的合作学习营造良好的学习环境。因为在学习期间是学生发展与进步的重要阶段，受年龄因素、心理因素以及生理因素的影响，学生在合作学习中形成的意识都比较薄弱。针对这种情况，教师要利用合作教学的方法，激发学生的合作意识，并发挥其主动性，以保证将个人想法带入到合作学习中，这样不仅促进了课堂教学氛围的有效形成，还能对学生的主动性、合作意识进行有效培养。其二，将学生的主体地位充分发挥出来，在合作学习中，根据学生的自身特点进行分析，促进学生与学生、学生与教师之间的关系就要将学生作为主体地位。而且，教师在对一些知识进行讲解期间，还要努力地提高学生的学习效率和学习动向，以使学生在课堂学习中获取更多知识，使学生的主体地位充分得以发挥[3]。其三，在实践教学活动中，将学生贯穿到团队教学中去。所以，教师要将学生带入到团队中进行教学。因此，教师要根据小学生的实际情况出发，让他们积极地参与到社会实践发展中去，以培养学生的自身爱好。还能让学生针对某个话题对教学进行讨论，从而使学生在合作学习中与社会生活形成有效的交流与沟通，在该发展形式下，不仅能扩展学生的知识眼界，促进知识范围的不断延伸，还能使他们形成合适的合作学习，并形成一定的认知形式。
根据以上对数学课堂合作学习的实施意义进行分析可以发现，将合作学习方法应用到数学课堂合作学习中，不仅能为学生增加更多的思维空间，以及促进学习范畴的合理形成，还能使学生在团队学习中养成合作精神，并保证在数学学习中学会分享，能够针对教学中存在的问题共同解决，从而提高自身的文化素养，以使数学知识发挥其较大的应用效果[4]。
3 数学课堂合作学习实践与有效性研究
3.1 养成良好的行为习惯
在数学课堂学习中，学生要养成良好的行为习惯。首先，在合作期间学会交流，因为交流也是一种学习技能，能够对学生的综合素质进行培养。在合作学习中，不仅能促进学生之间的友好交流，还能使学生获取更多知识，以促进自身能力的积极提高。所以，教师要培养学生的倾听行为，并使他们能够在合作学习中学会倾听。然后，要学生学会讨论，因为合作学习就是学生在讨论与交流中完成的，教师在引导期间，要使全部学生都参与到教学活动中去，在这种集体性教学中，学生不仅能够学会交流、学会共享，还要在学习活动中学会提出意见，从而保证学生在个人中发挥其自身的团队优势。最后，学生要养成汇报的习惯，因为汇报交流在课堂上是学生参与教学最直观的方式，在教师与学生之间的交流能够形成开放性的教学过程。在展示汇报教学中，能够针对问题的存在提出严格的解决措施，从而使学生发挥到主体地位[5]。
3.2 把握一定机遇
首先，促进新知识与旧知识的衔接性，以保证合作学习的有效性。由于数学教材具有一定的系统性和连贯性，大部分的知识都是在基础上完成的，所以，学生在学习数学知识期间，将会面对较大困难。这期间，要将其发挥良好的教学效果，就要使学生在合作学习中学会探究，并促进教学效果的合理实现。然后，在实验操作中组织合作学习，在新课标下，学生要通过操作、合作探究等方式来体验知识。因为很多数学知识是需要学生来动手的，并能够对其中的实验规律进行总结。还可以依靠集体的力量来完成，这样不仅能促进合作学习的有效完成，还能共同解决其中存在的问题[6]。最后，要严格解决有价值的问题，并促进合作学习的组织性。因为合作学习的内容具有一定难度，并将其体现一定价值，面对抽象性的知识内容，不仅解决问题的方式比较多，也能打破个人的认识局限，从而促进认识的全面性与深刻性。
3.3 促进评价的多元化
评价对学生的学习成绩产生较大作用，在实际教学过程中，教师要利用多元化评价方式，并对学生的学习结果和学习过程进行评价。还要对学生的个体进行评价。在对学生进行评价过程中，要以小组为单位的方式进行评价，在该评价期间，不仅能对合作的效果进行评价，还能对学生的参与情况、进步情况等进行合理评价，以提高成员与成员之间的合作能力。
4 结语
在新课标执行方式下，数学课堂教学中的小组合作学习是当前发展中的主要方式，更是传统教学方式的优化。在现代化发展下，为了促进该教学方式的效率性，就需要教师充分挖掘学生的自身潜能，并培养学生的素质和人际交往能力，从而使学生在以后的学习道路上养成良好习惯。
参考文献
[1]蒋正宝.浅析小学数学合作学习课堂的预习设计[J].新课程导学：九年级下旬，2015（7）：68.
[2]杨辉.小学数学课堂合作学习有效性分析[J].都市家教（上半月），2013（7）：97-98.
[3]曾鹏飞.小学数学课堂合作学习的有效性探究[J].新课程：小学，2015（10）：272.
[4]傅晶晶.基于合作学习的小学数学高效课堂建构[J].新课程·小学，2016（6）：124.
[5]王树山.小学数学课堂合作学习有效性研究[J].新课程·上旬，2015（5）：286.
[6]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014（4）：95-96.
