孟凡荣
摘 要：在小学语文教学中适当引入快乐教育理念，能够给学生带来一定的快乐学习体验，使学生的学习兴趣和学习效率得到显著提升，因此，往往受到小学教师和学生的欢迎。该文就对快乐教育理念指导下小学语文教学方式进行了适当分析，希望能够为小学语文教学质量的提升提供一定支持。
关键词：快乐教育 小学语文 教学方式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0142-02
近几年，随着我国教育事业的逐渐发展，越来越多先进的教育理念逐渐被引入到教学实践中，对我国整体教育质量的提升产生了相应积极影响。快乐教育理念就是新时期提出的一种较为先进的教育理念，将其应用到小学语文教学实践中，教师能够营造出轻松自由的学习氛围，让学生轻松完成对相关知识的学习，取得良好学习成效。
1 快乐教育的特点
快乐教育理念主张教师在教学实践中应该注意为学生营造轻松自由的学习情境，进而实现教师快乐教学、学生轻松学习，构建师生之间融恰关系，在培养学生语文学习积极性的同时，也为学生良好语文素养的培养创造条件[1]。结合快乐教育的基本内涵进行分析，可以发现快乐教育在教学实践中的应用表现出以下5个基本特征：第一，趣味性。趣味性是快乐教育最为重要的特点。快乐教育理念应用于教学实践的过程中，教师应该从教学内容、教学方法以及相关教育活动等多方面融入趣味性的元素，让学生能够在学习过程中感受到快乐。第二，愉悦性。愉悦性是快乐教育应用于教学实践中表现出的突出特点，并且这一特点往往贯穿于课堂教学的始终，在快乐教育理念指导下的小学语文课堂中，学生在整个学习过程中都能够感受到愉悦的情感。第三，和谐性。和谐性是快乐教育理念得以贯彻落实的基本条件，只有师生之间构建和谐融恰的关系，才能够保证小学语文课堂教学顺利推进，快乐教育理念的作用也才可以得到充分发挥。第四，开放性。开放性是保证快乐教育理念在小学语文教学中得以贯彻落实的重要条件，在快乐教育理念的指导下，学生掌握着一定的学习自主权，能够与教师和其他学生进行自由沟通和交流，切身体会到学习的快乐。第五，发展性。发展性是在教学实践中引入快乐教育理念的最终目的，在教师应用快乐教育理念对学生实施相应教育指导的过程中，学生的学习潜能在自主学习中得到一定激发，进而实现个人发展。
2 当前我国小学语文教学现状
在新课程改革背景下，我国小学语文教师也尝试对教学方式进行了适当改革创新，借以逐步提升教学质量。但是从对当前我国小学语文教学现状进行分析可以发现，受到传统教育理念的影响，我国小学语文教学中仍然存在一定问题，严重限制了教学活动的优化开展，也不利于学生语文素养的培养。一方面，在传统教育理念的影响下，教师虽然尝试探索了案例教学法、小组合作教学法等多种教学方式，但是灌输-接受教学模式仍然在教学实践中占据着重要位置，导致教学趣味性偏低，学生自主学习和深入探究的兴趣不足，对学生语文学习效果产生不良影响[2]。另一方面，教师在教学中往往不重视学生的学习感受，只是一味凭借自身经验开展教育活动，严重影响了学生参与课堂教学活动的积极性，甚至教师针对部分好动学生提出消极评价，还会对学生的学习信心产生严重的不良影响，也不利于良好学习氛围的营造。此外，师生关系不和谐也是影响教学效果的重要因素，当前我国小学语文教学活动中，教师不注重与学生构建良好的师生关系，直接导致教师无法对学生的学习情况形成深入了解，也无法通过沟通和交流针对学生的学习提出有针对性的教育和指导，课堂教学的趣味性逐渐丧失，小学语文教学质量得不到有效提升。
3 快乐教育理念在小学语文教学中的应用
3.1 设置趣味性教学活动
基于快乐教育理念的指导，小学语文教师在开展教学活动的过程中应该保持对课堂教学趣味性的重点关注，通过选择趣味性的教学内容和教学方式让学生在充满乐趣的课堂中学习相关语文知识，在培养学生语文学习兴趣的同时，促使学生的学习效果得到不断强化，为语文教育活动的优化开展创造良好条件[3]。
例如：小学语文教师在开展识字教学活动的过程中，结合具体的识字内容，就可以设置相应的游戏教学活动，让学生在游戏中理解和掌握汉字书写方式和意义等，如：教师将所要学习的汉字按照汉字结构拆分成两个部分，每个学生代表一个汉字的一部分，然后为学生播放音乐，让学生在音乐响起和结束的时间内找到自己的“另一半”。这样，借助游戏活动，学生的语文学习积极性能够得到良好培养，对语文教育活动质量的提升也产生着一定积极影响。
3.2 在教学中使用积极的教学语言
教师教学语言对学生学习产生着极其重要的影响，积极的语言能够提升学生的学习积极性，增强学生深入探索的信心，而消极的语言则必然会打消学生的学习积极性，影响学生对语文知识的深入学习。所以在快乐教育理念的指导下，小学语文教师在开展教育活动过程中应该注意使用积极的教学语言，对学生的学习行为加以肯定和鼓励，充分调动学生的学习热情，为学生深入学习相关知识奠定基础。
如在对《小猫种鱼》一课进行讲解的过程中教师就可以在教学引导阶段提出问题：结合题目，你们认为小猫种鱼能成功吗？小猫为什么会选择种鱼呢？此时学生会根据教师提出的问题做出相应回答，部分学生认为能成功，小猫种鱼是为了收获更多的鱼，部分学生认为不能成功，鱼只能在水里活着，小猫种鱼是因为它不想通过捉鱼劳动获得鱼。这些学生的回答不尽相同，但是都是学生通过思考得出的答案，此时教师不应该对学生错误的回答加以否定，而是应该让学生带着问题对课文进行阅读，并且在完成阅读后教师可以向学生科普相关生物知识，在丰富学生知识储备的基础上，让学生对这一问题形成正确认识[4]。此时教师对学生的认真思考和勇于发言行为给予肯定，鼓励学生在学习和生活中深入探索，促使教学效果得到明显强化。
3.3 在教学活动中构建良好的师生关系
和谐师生关系的构建是在语文教学中引入课堂快乐教育理念的必要条件，也是必然结果，只有构建和谐的师生关系，才能够为快乐教育理念的引入奠定基础，而将快乐教育理念引入到小学語文课堂，教师和学生也必然会在轻松自由的学习氛围中构建良好的关系，可见，师生关系的构建对快乐教育理念的引入产生着一定的积极影响，教师要想保证快乐教育理念的应用效果，就应该注意营造和谐的教学氛围，与学生进行沟通和交流，进而构建良好的师生关系，对学生实施有针对性教育和指导。基于此，小学语文教学效率和效果都会得到显著提升，学生语文素养也能够得到充分培养[5]。
4 结语
总而言之，快乐教育理念是一种相对科学的教育理念，将其应用到小学语文教学活动中能够促使教育质量得到进一步提升。因此，小学语文教师在探究教学方法改革创新的过程中应该注意积极引入快乐教育理念，借助快乐教育理念的指导开展教育活动，为学生营造轻松自由的学习氛围，促使学生的学习能力得到逐步培养，最终实现对小学语文教学效果的强化和学生语文综合素质的培养。
参考文献
[1]贾胜坦.小学语文教学中快乐教育的实施策略[J].中学生导报：教学研究版，2014（15）：32.
[2]周荣华.快乐教育——小学语文教学的灵魂[J].课程教育研究（新教师教学），2014（19）：118.
[3]纪莲英，王忧民.谈在小学语文教学中如何应用快乐教学法[J].读与写（上，下旬），2014（24）：96.
[4]刘艳平.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].新课程·上旬，2016（4）：58.
[5]莫其叶.谈“快乐教学法”在小学语文教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2013（24）：337.
