梁建成
摘 要：该文以宁夏工商职业技术学院体育课程体系为研究对象，综合运用文献资料法、实地考察法、专家访谈法，根据该院体育选项课开设现状及当下新兴体育项目和民族类体育项目的涌现给新时代学生运动兴趣造成的变化，结合该院体育课程资源现状，分析原有的体育课程体系存在的问题和不足，为促进学院体育教学工作的发展，提出体育课程体系改革的思路与意见。
关键词：体育选项课 学生 运动项目 现状
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（a）-0132-04
高职院校是我国高等教育的重要组成部分，主要培养“生产、建设、管理、服务”一线中具有高素质的技能型专门人员。体育课程是实施素质教育的重要途径之一，作为高职教育中的一门基础课程，它在学生身心健康教育和养成终身体育习惯方面有着不可推卸的重任，国家体育总局、教育部发布的2010年国民体质监测结果显示，大学生的体质状况依旧继续下滑，宁夏工商职业技术学院多年来体质测试的现状也同样反映出了这样的趋势，所以该校体育课程必须开展切实可行的改革，利用各种手段与方法，促进学生的体质改善，体育课程改革的好坏将会直接影响人才素质的培养。
多年来该校体育课程在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导下进行了教学模式的探索、课程内容的更新与拓展、教学形式和教学方法的改进与创新，但终未形成一套符合该校发展的体育课程体系。面对当下新兴体育项目和民族类体育项目的涌现和新时代学生身心特点的变化，结合该校体育场地器材设施完备、体育教师新老更替以及学生对体育选项课热情高涨的现状，实施该校体育课程改革，以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出的运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标为指引，以激发学生的运动兴趣为核心，以综合提升学生的身体素质为目标，创建符合该校特色的体育课程体系和模式。
宁夏工商职业技术学院共设10个教学系（部），近年来，学校重视并加强对体育课程的发展，重视学生运动兴趣的培养，借助体育选项课更好地满足学生不断丰富多样的运动兴趣的需要。通过对该校体育课程的改革，充分开发与利用该校体育人力资源，发挥体育教师的潜能；开发与利用该校体育设施资源，提高体育设施的使用效率；开发与利用体育项目资源，引进、筛选、创新传统体育项目、新兴体育项目和民族传统体育项目，激发学生的运动兴趣；开发与利用课外体育资源，通过训练队、俱乐部以及形式各样的校园体育活动，丰富学生的课余体育锻炼。该课题在体育课程改革方面将以体育课程改革和体育教学改革为指引，以该校为试点，力求更好地解决高职院校的困境，如：体育教学内容单一；体育教学方式僵化；体育课程多为以原有教学班为单位，带有强制色彩；体育课程目标不够全面；学生对体育课兴趣逐渐转淡；学生运动兴趣不能完全被满足，学生体质逐年下降等。
1 文献综述
对高职体育课程改革的研究很少，代表作有深圳职业技术学院陈雁杨的《我国高职院校体育课程改革资源的研究》，他对我国职业技术学院体育课程的改革和建设、工作现状与特色进行研究，发现职业院校的场馆设施远远落后于广大师生的需求，体育课程的国家、地方和校本课程三级管理模式才刚刚起步，如何完善值得研究。教师的新角色转换需要“充电”，运用现代技术进行教学的教师为数不多，缺乏新知识、新技能的有效利用。评价体系“单一”，应该采用多元综合的评价方式，尤其教师的考核应注重创新、职业道德、教育理念等方面。
蔡丽萍、李大成的《浅析我院高职体育课程教学改革》，他从学院体育课程教学改革的意向，提出了更新教学模式和教学方法、注重学生自身能力培养的改革手段。如在准备活动和结束部分中，让学生轮流带操，既增加学生的兴趣，也活跃了课堂气氛，少了一分教师带操的拘束和死板。教学组长在教学中的作用不可忽视，现阶段生源充足，课堂学生人数较多，可采用教师示范、小组练习的方法，让小组长当“小老师”的角色，教师巡回辅导。在评价机制中，大胆尝试让学生参加点评。教学中采用质与量评价相结合，自我评价与教师评价相结合，这样能使学生在课堂中，注意观察问题和发现问题，找到改进的办法。学生不仅提高自己的技术、技能水平，也帮助别人改正错误，可以说是双向受益。在教育改革中，大胆突破，走出适合自己的路。
河北科技师范学院王玉扩、陈庆合的《高职院校体育课程教学改革与发展研究》，指出高职院校的体育教学存在一系列问题：教学目标不明确，课程设置不合理，没有体现职业教育的特征，教育思想落后等。高职院校体育教学突破应该围绕学校体育任务，以素质教育、以人为本的思想为出发点进行改革和实践。新颖的思想是根据职业劳动的身体活动特征，建立具有职业特色、适应素质教育的课程体系，遵循实用性原则、针对性原则和终身性原则，安排发展职业体能和保健内容。让学生根据兴趣、爱好，自己选择喜欢的项目进行锻炼，培养适应未来职业的体能。
综上所述，对高职院校体育课程改革的研究，主要集中在转换体育教师角色，发挥学生主体地位，改进教学方式和根据专业特点制定教学内容上。改革中没有涉及到通过对学校课程资源的开发来完善体育课程；对于课程目标方面，很多改革仅仅围绕提升学生身体素质、培养学生运动兴趣等较为单一的措施展开，没有综合全面地围绕《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出的课程目标（运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标）来确立体育课程的发展方向。由此可见，很多改革实施的效果并不是很理想，该研究中该校体育课程的改革方案，融合了以上经验，首先从对该校现有体育课程资源（人力资源、场地设施资源、课程内容资源等）进行合理开发和利用入手，为改革的实施铺平道路；之后通过引进、筛选、创新传统体育项目、新兴体育项目和民族传统体育项目确定课程教学内容，结合学生的运动兴趣制定新的課程模式，紧紧围绕运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标，确立更全面的教学目标，以保证改革的顺利实施；最后通过学生课程目标的达成情况对授课教师进行考核，以确保改革的效果能够实现。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
该文以宁夏工商职业技术学院体育课程为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过查阅学校图书馆、中国期刊网和购买相关书籍，搜集与该研究相关的资料，为该文的研究奠定理论基础。
2.2.2 实地调查法
对宁夏工商职业技术学院现有体育教师情况进行调查；对学院现有体育场地设施的种类、数量进行实地调查；对学院开设体育选项课的现状进行调查。
2.2.3 专家访谈法
根据课题研究需要，2014—2016年，对周边院校开展了关于体育选项课开设内容、学生在选择体育选项课所注意的事项、学生选择体育选项课的途径、学校对体育选项课的管理等方面的访谈，主要访谈了宁夏大学体育学院的相关专家，了解了宁夏大学多年来实行体育选项课的成功经验，了解了相关管理人员、授课教师的感受和在教学中遇到的问题，获取指导意见并进行整理。
3 现状与分析
3.1 宁夏工商职业技术学院体育课开展现状
3.1.1 现有的体育教师资源
专职体育教师21名，根据教学需要，每学期需向其他部门调配教师2名和外聘代课教师3～5名（每学期根据教学需要有所变动）。专职教师中，副教授职称4人，硕士学历4人。
3.1.2 现有体育教学场地设施资源
经实地调查，宁夏工商职业技术学院现有体育教学场地设施的数量为篮球场地18块、排球场地12块、田径场（含足球场）2块、体育馆（含篮球场1块、排球场1块、羽毛球场2块、乒乓球场地20块、教学空地1块）1所、素质拓展训练基地1块（含高空四面体、攀岩墙、毕业墙、信任背摔架等项目），具体数据如表1所示。
3.1.3 学院体育课程开设现状
如表2所示，宁夏工商职业技术学院目前开设了体育与健康课程和体育选项课程，体育与健康课程主要开设了田径、篮球、足球、排球、体操、羽毛球等项目；体育选项课程主要开设了篮球、足球、排球、健美操、网球等项目；体育公共选修课主要开设了网球、篮球、羽毛球、篮球、拓展训练、武术等项目。
3.2 宁夏工商职业技术学院体育课存在的问题
3.2.1 课程教学体系的僵化
学校针对高职学生开设的体育课程为3个学期，多年来一直延续使用的体育课程体系是由体育与健康课程、体育选项课程、体育公共选修课程组成的。其中，体育与健康课程开设于学生在校的第一、二学期，学生在校第三学期开设选项课程，学生在校第二、三学期可进行体育公共选修课的学习。体育与健康课程如表2所示，主要授课内容为田径、篮球、足球、排球、体操、羽毛球、乒乓球、健美操等项目的基本技术，这一教学体系占据了该院体育课教学的主体。
3.2.2 现有教学体系影响学院体育课程的发展
学院几年来教学内容主要以田径、足球、篮球、排球、体操、羽毛球、乒乓球、健美操为主，且各教学项目设置的教学内容均为基础技术教学。由此影响了学院体育课程的发展，从教学项目上来说，3个学期的体育课教学，其中两个学期都围绕着体育与健康课程，这些课程大都是学生在小学、中学、高中所学习过的内容，对于学生而言没有太多的新鲜感。现在的学生由于从小接触的新鲜事物较多，眼界较宽，个性较强，因而对很多的新兴体育项目较为感兴趣或有一定了解。由此，学生的运动兴趣、对体育运动项目的了解和现有的学院体育课教学项目产生了较大矛盾，而且，从学院体育课程的发展层面来讲，一直保持着恒定的体育教学项目，对学院体育教学的发展也是不利的。
3.2.3 现有的教学体系影响教学效果的提升
从教学项目上来说，体育与健康课程所设置的各体育项目教学内容，都是从零教起。有基础的学生吃不饱、甚至产生学习厌倦，没有基础的学生跟不上有基础学生的学习进度，导致整体的教学效果不佳。从体育教师的授课意愿来讲，该院每位体育教师均具备一专多能的教学能力，每位体育教师在掌握一项个人擅长的体育教学项目之外，仍然可以应对2～3门其他体育运动项目的教学。但是从体育教师对体育教学项目的意愿程度来说，每位体育教师仍然愿意教授自己最擅长的运动项目，这样体育教师的授课积极性必然是较高的，这样做教学效果必定是更好的。所以，现有的学院体育课教学体系，以体育与健康课程为主，要求无论安排什么样的体育教学内容体育教师都能够胜任，这样的教学体系影响体育教师教学能力的发挥和教学效果的提升。综上所述，现有的教学体系影响教学教学效果的提升。
3.2.4 现有的教学体系影响学生学习兴趣的发展
学校现有的体育课教学体系，以体育与健康课程为主，且教学项目固化，这样就造成了学生对新鲜体育运动项目的兴趣和体育与健康课程固化的体育教学内容之间的矛盾，必定会影响学生运动兴趣的发展。现代的体育课教学，为了达到较好的教学效果，要求教学内容以学生的运动兴趣为主，教学课堂要求以学生为主导，而该校现有的教学体系影响了学生学习兴趣的发展。
3.3 宁夏工商职业技术学院体育课程改革措施
下层基础决定上层建筑，体育课程体系决定着体育教学的方方面面，为提升该校体育课教学质量，笔者认为该校体育课程应采取以下改革措施。
3.3.1 体育课程教学体系改革
学院现有的体育课程教学体系是以体育与健康课程为主导的教学体系，学生在校期间进行3个学期的体育课程，其中2个学期是围绕体育与健康课程开展的。现在所提出的体育课程教学体系改革后的教学体系，是依据学生实际情况建立的，对于该院体育与健康课程所设置的教学内容与教学运动项目，都是学生曾经在小学、中学和高中所进行过的项目，事实上，在我国小学、中学和高中的体育课程教学体系中，涵盖了田径、篮球、足球、排球、体操、羽毛球、乒乓球、健美操等體育运动项目，所以无需使学生在高校阶段再次花费大量的时间、精力来学习重复的教学内容。基于这一指导思想和理念，该院体育课程教学改革遵循以体育选项课程为主导、体育与健康课程为复习、体育公共选修课程为辅助的教学体系。
体育选项课程为主导能给予学生更大、更多的选择权利，学生在校进行3个学期的体育课程学习，其中2个学期开展体育选项课程的教学，由学生根据自己的意愿选择自己喜欢、感兴趣的体育课程内容。体育选项课程教学内容以传统体育项目、新兴体育项目、民族传统体育项目为主。体育与健康课程为复习是针对学生之前在小学、中学和高中所接受过的体育课程中大部分常规的运动项目进行复习，该项教学内容占3个学期体育教学课时的一个学期，是学生入校第一学期所开展的体育必修课程，课程教学内容设置的每项体育运动项目课时为4～6个学时。体育公共选修课程为辅助是根据体育教师的个人意愿所开设的体育课程，由学生根据个人意愿来进行选择。体育公共选修课程呼吁体育教师开设一些新兴体育项目、传统体育项目、某个体育项目的加强教学等，以更进一步与体育选项课程呼应，使该院体育课程教学内容更加丰富、主题更加明确，拓宽学生可选择空间。
3.3.2 体育课程教学内容改革
该院体育课程教学改革遵循以体育选项课程为主导、体育与健康课程为复习、体育公共选修课程为辅助的教学体系。突出体育选项课教学的主体地位，在体育课程教学内容上包括传统体育项目、新兴体育项目、民族传统体育项目，由每项体育运动项目技能、教学水平突出的体育教师来担任。在教学课时上，每项体育选项课教学内容基础教学课时为1学期，另外，与之配套是该选项課课程的提升班，即每项体育选项课程开设分为基础教学班和提升教学班，学生在入校的第二学期可自主选修任意一个项目的体育选项课程，入校的第三学期可选择新的体育选项课程，也可选择与上一学期同样的体育运动项目，即为体育选项课程提升班。由此，在丰富体育课教学内容、提升学生选择体育课程的自由度基础上，强化体育选项课程教学，使学生既可根据自己的运动兴趣拓宽可选择的空间，也可根据自己的运动兴趣强化提升单项运动能力，更加能够实现学生终身体育锻炼的目标。
4 结论与建议
4.1 结论
下层基础决定上层建筑，体育课程体系决定着体育教学的方方面面，为提升该校体育课教学质量，面对当下新兴体育项目和民族类体育项目的涌现和新时代学生身心特点的变化，结合该校体育场地器材设施完备、体育教师新老更替以及学生对体育选项课热情高涨的现状，实施该校以体育选项课程为主导、体育与健康课程为复习、体育公共选修课程为辅助的体育课程改革，以更好地践行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出的运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标，从而激发学生的运动兴趣，提升学生的身体素质，创建符合该校特色的体育课程体系和模式。
4.2 建议
面对当下新兴体育项目和民族类体育项目的涌现和新时代学生体育运动兴趣的变化，根据该院体育课程资源现状，需要加快改进体育课程体系。
该校实施以体育选项课程为主导、体育与健康课程为复习、体育公共选修课程为辅助的体育课程改革，能够有效地激发学生的运动兴趣，提升学生的身体素质，是符合该校特色的体育课程体系和模式，需要各院领导的大力支持和每位体育教师的共同坚持和努力，以完善该院体育课程体系。
新的体育课程体系已经于2016年8月开始部分实施，针对实施过程中出现的问题，需要广大学生和体育工作者及时反馈，以及时做出调整与完善，使体育课程体系更好地作用于教学工作。
新的体育课程体系内容只有全部付诸实践才能真实、客观地反映出它的价值和意义，希望这一课程体系能够尽快全面地付诸实践，以更好地指导该院体育教学工作。
参考文献
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