王乐
摘 要：多年来，党中央、国务院对高等学校公共艺术课程改革非常关注，教育部专项落实督导检查并且部署相应文件，使得高等学校的艺术公共教育得到了飞速发展。由于传统模式艺术教育理念的不完善，高校艺术教育停留在初始阶段，整体教学方法与教学手段比较落后。艺术培养是文化素质教育的重要体现，需要不断更新新理念，进一步探索新思路，构建出新的公共艺术教育模式，整理多元化课改内容并创建新型教育教学评价体系。
关键词：公共艺术教育 课程体系 改革 构建
中图分类号：G643.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（a）-0139-02
1 构建特色艺术教育形式
传统的艺术教育形式课堂相对严肃单一，活跃度很低，都以规定性强行掌握模式。艺术教育中教育模式最为明显的要求就是生动灵活，风格逐步更新。可见，高校中的公共艺术教育体系要吸取当今艺术教育理论的新成绩，吸收现代教育模式研究的精华，依照高校艺术教育课程的特色要求，明确展示教育发展的方向。传统教育模式得到了突破性创新，在教学课堂上依照理论与实践相结合的原則，逐渐把公共艺术的学习型课程转化为研究型，构建具有特色的艺术教育形式。主要包括以下两点内容：首先是综合应用艺术手法。在教学中以结合艺术类别任意学科为出发点，穿插其他公共艺术学科或非艺术学科相关内容，从整体到局部综合教学，从而满足教学目的，了解各个艺术学科的要素。其次是创建学科交叉体系，众多学校的成功案例验证了学科交叉的广阔前景，教育学者也认可跨学科的机制。许多国家已经认识到了跨学科机制体系，这在艺术课程中更为普遍。因此，发展、创造和实施高校公共艺术教育是未来教育的必备条件。高校应当结合探索和建设、艺术与生活、教育、健身、哲学、社会各方面的讲座，培养学生的艺术素养，促进大学生能力的全面发展。
2 教育教学资源整合统一
由于公共艺术教育的不断完善和国际多元化教育形式的飞速发展，教育教学资源的统一受到了人们的重视，学生的道德素养、人文精神和创新发展能力日益提高。现在中国高校公共艺术教育面临的一个严峻的问题，大学生思维敏捷，理念先进，性格活跃，但整体文化素质有待提高，学生数量多且课时少，公共艺术教育课程时间短，所以要统一整理各种类型公共艺术教育的教学要点，以达到艺术教育的预期方向。
2.1 以往与当今的统一
中国有五千多年的灿烂文化，包含着大量的文化艺术瑰宝，具备非常重要的发展前途和鉴赏意义。大学校园中的学生在校时间有限，欣赏的过程并不全面。当今公共艺术已经转变为一个多元化的新局面，跳跃性思维、独特的个性、创新创意样式、新鲜空气涌入到各种艺术门类当中，并被人们接受。要求我们更好地整合和提高“过去”和“今天”的关系，深入了解大学生的特点，在对以往作品欣赏和对比过程中，使学生认识到各个艺术门类的发展历史与社会功能，在学习当代艺术的同时不忘艺术的历史。
2.2 审美与创意的统一
根据教育部在《学校艺术教育工作规范》内明确地指出审美与创意的统一关系。培养学生审美能力的同时，更要注重启发他们的创意拓展思维。当今大学生的文化基础较好、智商较高，然而他们对艺术领域的了解却很薄弱。所以，引导学生学会欣赏，懂得审美就尤为重要。有话说得好，内行看门道，外行看热闹，让学生了解公共艺术的历史、特征和起源，能使他们对各种公共艺术的形式和载体有更深刻的认识。把握公共艺术的共同性和不同类型特点，以推动情感体验、感悟想象能力提升，针对艺术品的形式内容和层次分析晋级到更高审美境界。此外，还要培养学生对艺术美的创造力。艺术创作中创造美的能力，不仅仅包含艺术创作，也包含现实中人们的实践领域、具体表现为人在日常生活、物质生产劳动和精神文化中创造的美感。创造力是创新的本质，是保护艺术生存和发展的前提，激活了艺术创新才能，才会有朝气蓬勃的生命力。高校公共艺术教育的目的是让学生在审美过程中开阔眼界、陶冶情操、积极思考、引导学生大胆地进行联想、探索和思考、培养具有创意性思维与创造能力，全面发展的新世纪人才。公共艺术教育的提升对人心理结构的培养和造就具有重要作用和意义。
3 教学方法创新与课程内容改进
3.1 创新公共艺术课程的内容
国家教育部在《指导全国高校公共艺术课程》中明确指出，公共艺术课程是中国高等教育体系的重要组成部分，是高校实现美育的主要途径。公共艺术教育课程是高等学校艺术工作的中心环节，是构建教育体系的前提条件，不仅加强艺术教育课程建设，也提高了高校艺术教育水平，促进了艺术教育的发展。学校的教学对象是年轻的学生。第一，重视课程选择的教学应注重艺术的审美价值，艺术欣赏使大学生的艺术文化水平得到提高。第二，重视教学的深浅程度和知识扩展范围。随着美术教育的不断发展，大学生的文化素质也在逐步提高，高校公共艺术课程应该与时俱进，不断创新。再次，根据学生不同的基础层次，制定不同的课程体系要求。
3.2 改进教学方法与教学手段
正确的教学方法与教学措施，直接影响到教学的效率和成绩，也是提高教学艺术的关键。深入研究、积极借鉴先进的教育思想和科学的教学理念，加强公共艺术教育的教学和研究工作，不断总结和积累经验，经常深入探讨艺术教育本身和具有时代特征的教学方法。掌握公共艺术教学中出现的一些关键理论和实践问题，丰富并改进教学方法和技巧。普通高校公共艺术教育课程面向所有的学生，艺术课程教学面向各种不同专业、不同系别的学生，他们存在不同的特点。教学中注意因材施教，在整体提升素质的前提下，应用实践性的练习和欣赏借鉴，以课程讲授为主导。在教学方法中分析整体上的差异，不仅是为了促进学生的全面发展，而且要区别个人的个性发展。对条件好且悟性强的学生，要更高地指导他们学好。对条件较差且接受慢的学生要更细心地指导他们良好地学习。
4 构建公共艺术教育评价体系
当前高校公共艺术教育存在的问题关键是目的和任务，主要表现在艺术教育实践能力有待提高、理论知识研究不够深入，公共艺术教育体系制度不科学，没有营造统一的标准化。实际应用中教育行为不符合普通高校艺术教育的要求，整个体系无标准可依，对普通高校艺术教育的构建形成了一道阻碍。在文史类与理科、农业、医学等学科并存的综合性大学校园，本科生、研究生和博士生选修同一门公共学科。不同文化层次的学生，对知识的理解能力有所差异，对任课老师的备课与授课提出了难度要求。在教学评估中得不到专业性质的认同，削弱了公共艺术授课专业教师的积极态度。
5 结语
高校公共艺术教育体系是普通高校教育发展的重要组成部分，肩负着人才培养的重要责任。国家对高校公共艺术教育的改革从未止步，高校应学习新型教育研究理念，改革创新研讨教学内容。针对高校公共艺术教育的现有问题进行改进，提高了高校公共艺术教育的合理应用。
参考文献
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