魏秀英
摘 要：小学语文科目是小学各科目的基础，不仅关乎学生的学习成绩，而且关系到小学生未来的发展。小学新手语文教师在其教学过程中会面临一系列的挑战和困难，师生互动的教学模式对新手教师的教学生涯来说既是挑战又是契机，使用得当的话会成为新手教学的好助手。
关键词：小学语文 新手教师 重要性 策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0126-02
小学语文科目是小学各科目的基础，不仅关乎学生的学习成绩（例如小学生理解数学题目题意都离不开语文功底），而且还关系到小学生未来的发展。小学新手语文教师在其教学过程中会面临许多挑战和困难，师生互动的教学模式对新手教师的教学生涯来说既是挑战又是契机，如使用得当，会成为新手教学的助力。下面我们就来分析下师生互动教学模式在小学新手语文教师课堂授课中的应用。
1 师生互动模式对小学新手语文教师的要求
所谓的新手教师指的是刚刚取得教师资格证，迈出大学校园的大学生以及在教师岗位工作不到一年的新教师。良好对于新手教师来说，他们刚刚完成学生到教师的角色转换，更能体会学生对教师的上课要求，理解激发学习兴趣对打造高效小学语文课堂的重要性。但是打造良好的师生互动课堂对新手教师的要求更高，新手教师必须要不断地提高自己的综合素质，以此来适应师生互动对教师的需求。例如新手教师要准确定位师生互动，要对师生互动的内容有透彻的理解，要充分分析学情，对授课对象进行摸底，要对如何实现课堂互动的铺路搭桥式的语言进行研究和思考等。这一系列要求的核心思想就是新手教师要能把握师生互动的课堂主体，准确把握互动的“度”，激发学生学习新知和回顾旧知的兴趣。
2 小学语文新手教师应当如何实现师生互动
2.1 转换教学观念，准确定位教师位置
新手教师由于工作时间短，不能给自己准确定位。这一时期刚刚加入教师队伍的新手教师有一个显著的特点就是他们在上学时期未能接触到新课改后的小学语文课堂，在他们的印象之中，小学语文课堂还是以教师讲解知识为主、学生记忆知识为辅，再加上新课改开展得如火如荼之时，这些新手教师还在大学校园接受教育，对新课改后提倡的师生互动的教学模式知之甚少，往往按照自己所知的教学模式开展小学语文教学，使得师生互动成为空壳子。出现这种教学情况的主要原因就是新手教师对自己所担任的角色认识不清，不能准确进行课堂定位，在面对师生互动中出现的混乱局面时，新手教师往往无计可施，导致教学工作陷入绝境之中。俗话说：绝境逢生，这个时候新手教师应当对课堂上的问题进行反思，对自己担任的课堂角色进行定位，自己究竟是课堂的组织者、教育者、引导者还是知识的灌输者，什么样的角色才能让师生互动有效，才能激发学生学习语文知识的兴趣，吸引更多学生参与到课堂互动中。在反思中积极地寻找解决问题的方法，促使自己尽快完成角色的定位，适应新模式下的小学语文教学工作。
2.2 充分备课复备，提高知识把握的准确度
师生互动的教学模式开展的前提是教师对该节课的复备情况良好，教师对该节课准备充分，有了这个前提，这堂课的师生互动就会开展得很顺利，反之，如果教师备课不充分，对有些知识点自己都把握不准，这堂语文课的师生互动就不能顺利开展，教师很可能被学生所提的问题“挂”在课堂上，呈现尴尬的情况。知识的掌握是检验教师的重要标准，对于新手教师来说，他们刚刚完成学生到教师角色的转换，再加上距离小学学习时间久远，对小学教材中涉及的知識点把握不够准确且对呈现这些知识点的教学途径认识不够准确。在师生互动的小学语文课堂上，教师是课堂教学活动的指导者和掌控者，引导着学生如何一步步、由浅入深地完成知识高峰的攀登，同时也在师生互动这个模式中发挥掌控的作用，避免出现师生互动太过活跃背离教育目标和师生互动冷场不能有效实现教学目标的情况。新手教师这2个角色的扮演都架构在教师对语文知识的掌握上，而新手教师掌握语文知识的途径主要是自己的备课以及上课之后的反思。
2.3 重视新手教师课堂互动技能的培训
打造高效的师生互动课堂教学模式，除了对新手教师的知识掌握有要求之外，还对教师的互动技能有要求。教师掌握的互动技能包括教师的引导性语言、行为语言等，教师要能够在学生“误入歧途”时给学生以正确的引导，引领学生正确和教师互动。我国当前小学语文互动教学模式的研究，多集中在对教师知识储备的分析上，认为教师只要有充足的知识储备就可以在师生互动的课堂模式中“所向披靡”，而对于教师在课堂上和学生的交往及互动的技能训练则较少，新手教师在这方面有很强的优势，对于新手教师来说，他们处于职业发展的初期阶段，可塑性很强，对新手教师的课堂互动行为进行培训和改进是可能的，也是必要的。可以对新手教师进行语言能力和非言语能力的训练，新手教师的语言和非语言行为在课堂上都可以充当媒介的作用，幽默风趣而条理清晰的语言可以吸引学生的注意力，让学生紧跟教师的授课思路，而教师一个鼓励的眼神和微笑，也会让学生信心百倍地投入到互动任务之中。
2.4 完善师徒制度，帮助新手教师成长
在校园中建立师徒制度已经成为一种培养新手教师的主要方式，一般来说，新手教师初步从事教育工作，其任职的学校都会选择有经验的教师来帮助新手教师成长，这就意味着师徒制度的建立。作为师傅的老教师的责任就是引导新手教师尽快适应学校的教学工作，指导新手教师管理班级、备课写教案、讲课等。学校实行这种师徒制度有利于让新手教师尽快成长，但是在实际的教学中，师徒制度并不能充分发挥其“老带新”的作用，我们经常可以听到有的新手教师说：学校安排某某教师当我的师傅，指导我备课上课，但是某某教师太忙了，真正能够指导我的时间很少，而且我也不好意思总打扰他，遇到教学中的问题主要还是靠自己琢磨。师徒制度形同虚设，为了能够使新手教师尽快成长，符合师生互动课堂教学模式的需要，学校在选拔指导教师建立师徒制度时需要严格要求，一方面要对符合资格的老教师进行考核，考察他们的知识储备和教学情况；另一方面学校也要对考核优异的老教师进行考察，看看他们是否有带新人的耐心.对于那些没耐心的老教师则坚决不能使用，这样会耽误新手教师的成长。
3 结语
总之，课程改革的开展到现在为止也有近10年的时间，研究培养师生自主学习能力的师生互动课堂教学模式的学者越来越多，但是这些研究多是集中在教师应当如何发挥其教学优势，打造高效的师生互动课堂，而关于新手教师对师生互动课堂教学模式的适应则研究甚少，故而该文研究有重要的现实意义。
参考文献
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