易红玲
摘 要：探究性学习是从教育观念和教育方式两方面对课堂教学活动进行革新，是一种较为新颖的教学活动方式，而在小学语文课堂中应用探究性学习开展教学实践活动，教学效果能够得到明显提升，对学生综合素质的培养也产生着一定的积极影响。该文就从探究性学习的概念和原则入手，对探究性学习的实践应用进行分析，希望能够促使小学语文课堂教学质量得到明显提升。
关键词：小学语文 课堂教学 探究性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0144-02
探究性学习是一种基于新教育理念提出的新教育模式，其与传统教学模式存在一定差异，将其应用到教学实践中，教学活动的探究性、开放性能够得到显著提升，学生的探究素质和自主学习素质也能够得到良好培养，对促进学生全面发展产生着一定的积极影响。因此，在课程改革背景下，有必要将探究性学习应用到小学语文教学实践中，为小学语文教学活动的开展提供一定辅助。
1 探究性学习的概念和应用原则
1.1 探究性学习的基本概念
探究性学习具有一定的先进性和科学性，其将学生作为教学活动的主体，一般采用小组合作学习模式和个人自主探究模式组织课堂教学实践，在学习活动中，学生的学习自主性能够得到良好凸显，学生的整体学习效果能够得到明显提升[1]。具体而言，探究性学习在教学活动中的应用能够将相关知识点与学生在日常生活中的所见所闻联系起来，促使学生从全新的角度形成对知识点的认识，进而对知识点形成更为深入理解，取得良好的学习成效。此外，在教学实践中合理应用探究性教学模式，还实现了对传统教学模式的颠覆，学生的学习自主性和创新思维都能够得到良好培养，特别是对于小学语文教学来说，探究性教学模式的合理应用，能够促使小学生语文学习的兴趣得到明显提升，学生在不断探究过程中还能够养成良好的学习习惯，对学生语文知识的深入学习以及未来长远发展都产生着极其重要的影响。
1.2 探究性学习的应用原则
基于小学语文教学特色和小学生的成长规律，在小学语文教学实践中合理应用探究性学习应该遵循以下几项基本原则：第一，活动性原则，活动性原则具体指教师在教学实践中积极组织开展课堂教学活动，并借助一定的教学环节设置促使学生积极参与到教学实践中，在充分调动学生感官的基础上，促使学生的学习积极性得到进一步提升；第二，团队性原则，具体指在应用探究性学习模式的过程中教师应该重点强调学生之间的团结合作，让学生借助小组合作探究完成对相关问题的分析和探索，促使学生独立学习能力得到明显提升；第三，自主性原则，就是教师借助相关探究性项目的设置，充分激发学生自主探究的兴趣，让学生在合理发挥自身主观能动性的基础上不断对探究性问题进行分析和探索，进而得出个性化的结论；第四，综合性原则，综合性原则的应用就是让学生在参与课堂教学的过程中，能够综合把握学习内容，重视不同知识点之间的内在联系，进而在头脑中构建能够综合多种知识的完整知识框架，促使学生的问题理解和把握能力得到明显提升[2]。
2 在小学语文教学实践中应用探究性学习的措施
基于探究性学习的内涵以及在小学语文教学中的应用原则，在具体教学实践中，教师合理应用探究性学习可以从以下几个方面入手进行具体分析。
2.1 增强学生参与探究性学习实践的积极性
探究性学习最为重要的特点就是要求学生能够积极主动参与到教学实践中，借助学生的广泛参与取得良好的教学成效，因此，小学语文教师要想合理应用探究性学习，就应该采取一定的措施调动学生参与探究性学习的积极性，为教学效果的强化提供相应保障。
如在对《太阳》一课进行教学讲解的过程中，教师就可以为学生设置相应的引导性问题引发学生的好奇心，促使学生自觉配合教师的教学活动开展自主探究[3]。具体来说，教师针对教学内容可以适当提出：太阳表面温度如此高，科学家是如何对其进行测量的呢？太阳在我们生活中发挥着重要的作用，那么畅想一下如果没有太阳，我们的生活会是怎样的呢？这样，结合趣味性探究问题，学生的学习积极性就能够得到有效调动，进而促使学生积极参与到教师的探究性教学活动中，在不断探索和研究中得出自己的观点，学生的独立学习意识也能够得到良好培养，小学语文教学质量必然会得到进一步提升。
2.2 循序渐进引发学生深入思考
在合理应用探究性学习的过程中，为了促使学生能够针对特定的语文知识进行不断探索和发现，最终得到相应结论，教师在设置探究性学习问题的过程中就应该重视问题设置的层次性，进而促使教学活动层层递进，让学生在不断分析和研究中循序渐进地深入，为教学效果的提升和学生综合素养的培养奠定基础。
如在针对《想飞的乌龟》一课实施教学讲解时，教师首先让学生根据题目提出自己的看法，让学生对课文内容进行猜想，乌龟能飞吗？乌龟为什么想飞？乌龟最终能飞起来吗？然后教师引导学生带着问题阅读课文，在学生完成课文阅读，解决基本问题后，教师引导学生针对课文内容进行深入思考，如乌龟想飞向蓝天有错吗？乌龟从天空中摔下来是谁的责任？没有飞行能力的乌龟想飞一定面临失败还是其选择的方法不对？如果你是小鸟，你会怎样让乌龟飞起来呢？这样，教师借助循序渐进的问题引导学生不断探索，进而了解文章主旨，并对学生的探究能力和创新能力进行适当强化[4]。同时，在此基础上，教师为了让学生对文章的精神内涵形成更为深刻认识，还可以结合学生实际提出问题：在你的生活中遇到过类似的事件吗？你是否在曾经也因为错误的想法或者使用错误的方法付出了一定的代价？现在在你回想中你对曾经的错误或者想法存在怎样的认识？这样，学生通过学习，还能够将所学知识应用到自身生活实际，学生必然会对该课知识形成更为深刻认识，取得良好的学习效果。
2.3 在探究性学习中激发学生的情感体验
学生情感体验的激发是取得良好学习效果的条件，只有学生在学习过程中能够受到文章影响产生一定的情感体验、甚至与作者产生情感共鸣，才能够获得最佳学习体验，取得良好的学习效果。因此，在应用探究性学习的过程中，应该高度重視对学生情感的激发，借助情感体验辅助教学活动的开展。
例如：在完成对《不愿长大的小姑娘》一课的学习后，教师引导学生联系自身生活实际，在分享自己成长的经历小故事后，促使学生获得一定的情感体验，进而对课文内容形成更为深入理解，取得良好的学习效果[5]。同时，教师让学生联系生活实际激发学生的情感体验，还能够对学生循序渐进学习态度的养成产生一定积极影响，为学生综合素质的培养创造条件。
3 结语
针对小学语文的教学特点和学生的学习规律开展探究性学习，学生的学习积极性和自主探究意识能够得到良好调动，进而在课堂中营造一种不断探究、不断发现的学习氛围，课堂教学效果必然会进一步凸显，小学语文教学质量也能够得到显著提升。同时，探究性学习对学生综合素质的培养也产生着一定的积极影响，合理应用探究性学习策略，小学生的综合素质能够得到均衡发展，有利于学生未来全面发展。
参考文献
[1]毛海燕.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J].新课程学习·中旬，2014（9）：43.
[2]郑彦闻.浅析信息技术环境下小学语文探究性学习思路[J].中国信息技术教育，2015（Z1）：73.
[3]陆莉瑾.让“探究之舟”在学海里推波助澜—— 浅谈小学语文探究性学习[J].读与写（教育教学刊），2015，12（7）：
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