马婧媛
摘 要：现阶段历史教材的改革正朝着形式多样、活泼有趣的方向前进，这可以从历史教材中图片数量持续增加得到结论。历史图片是高中历史教材的重要组成部分，对于学生掌握历史基础知识，养成思维能力具有十分重要的作用，而且历史图片还是历史课堂授课中重要的辅助教学手段。
关键词：历史图片 高中历史教学 作用 问题
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（b）-0153-02
现阶段历史教材的改革正朝着形式多样、活泼有趣的方向前进，这可以从历史教材中图片数量持续增加得到结论。历史图片是高中历史教材的重要组成部分，对于学生掌握历史基础知识，养成思维能力具有十分重要的作用，而且历史图片还以其具有的形象、直观、生动的特点备受学生和教师青睐，成为高中历史课堂授课中重要的辅助教学手段之一，通过使用历史图片可以将复杂的历史资料变得简单化和直观化，对高中历史教学效率的提高作用很大，但是历史图片在高中历史教学中的应用也存在一系列问题，必须要慎重对待。下面就来分析下历史图片在高中历史教学中运用有什么作用以及在运用时需要注意哪些问题。
1 历史图片在高中历史教学中的作用
1.1 可以激发学生学习历史的兴趣
对于高中阶段的学生来说，他们一方面由于心理年龄比较小，喜欢热闹活泼、新奇的事物；另一方面在高中生涯他们面临着很重的学业负担，生活枯燥，因此，对直观、形象、生动的历史图片很感兴趣。例如：在讲解必修二《精耕细作农业生产模式的形成》的内容时，如果只是依靠教师干巴巴的语言讲解，学生根本无法想象出远古时期那些生产工具，如：石器、木器、骨器是什么样子，由于不能理解，学生也就会觉得这堂历史课比较枯燥乏味，没有学习的兴趣。这个时候教师将一些历史图片引入到高中历史课堂授课中，将这些只出现在教师的语言和教材文字中的生产工具直观展现在学生面前，既有利于学生的知识理解，又可以在枯燥的学习中给学生增添一丝趣味。总之，历史图片的恰当运用，能大大激发学生的兴奋点和求知欲，增强其学习历史的兴趣。
1.2 可以培养学生的学习能力
现阶段高中生的学习能力不仅是学生会做题，而且要求培养学生的阅读能力、提炼信息能力、观察能力和理解能力等。在传统的高中历史课堂上，除了那些可用于归纳战争路线的图片之外，图片基本都被教师忽略过去，教师更侧重让学生背诵教材上的文字内容。其实历史图片虽然看似简单，但是有些图片其中却蕴含着很多深层次的问题，利用教材图片可以增强学生观察和分析能力，让学生在观察过程中提炼有用的历史信息，也是培养学生自主学习能力的重要方面。例如：在学习第一次世界大战的背景时教师可以给学生一副《德国向英国挑战图》，图片中健壮的德国士兵向老态龙钟的英国士兵发起挑战，表面上看是德国不甘心英国拥有世界上最广阔的殖民地，对其发起挑战，隐藏的意思也可以从健壮的德国士兵和老态龙钟的英国士兵分析出英德两国当时的发展状况和实力。历史图片虽然形式简单，但是蕴含的意思很多，用于高中历史教学中，有利于学生学习能力的培养。
1.3 可以加强对学生的思想教育
历史图片之于高中历史课堂教学，不仅仅只是个传授知识的工具，更是培养学生人文精神和德育精神的资源包括，其在加强学生思想教育方面的作用是不可低估的。历史学科是一门综合性很强的学科，同时也是一门人文性很强的学科，新课程改革对高中历史学科提出了新要求，即在传授学生知识的同时更要注重学生情感态度价值观的培养。运用历史图片传递人文情感是最佳的工具，例如：在讲授《南京大屠殺》的内容时，教师可以给学生出示中国人被日军砍头、枪击、活埋以及日本军官进行杀人比赛的图片，再配合上教师的语言讲解和文字旁白，让学生在观看图片中体会日本人的凶狠残暴以及法西斯的灭绝人性，同时感受到国家只有强大起来才能摆脱任人欺凌的现状，增强学生的爱国思想。再比如在讲解《第一次工业革命》的内容时，教师可以给学生用展现工业革命后英国社会的变化，人们生活水平的提高和英国环境污染的现状，让学生在观看图片中感受到英国工业革命产生的两种不同后果，引发学生对坚持可持续发展观念的觉悟。历史图片内涵丰富、能够营造感人肺腑的氛围，常令人陷入沉思、催人泪下，是我们对学生进行爱国主义、英雄主义和正反两方面思想教育的好素材。
2 历史图片在高中历史教学应用时需要注意的问题
运用历史图片必须要给历史图片准确定位，即历史图片是高中历史课堂授课的重要辅助工具，因此，必须处理好历史图片和教学的关系，不能鸠占鹊巢、喧宾夺主。下面就来分析下历史图片在高中历史课堂教学中需要注意的问题。
2.1 注意把握所选历史图片和所学内容的关系
随着当前减负和激趣两个历史教学目标的提出，高中历史教材中应用的图片越来越多。教师在选择图片进行讲解时一定要慎重严谨，不需要将每一张历史图片都进行讲解，不要求讲解面面俱到，对于那些和该课所讲内容关系不密切的历史图片可以省略不讲，留作课下作业，让学生自行观看，对于那些能够帮助学生深入了解教材的图片，教师可以进行重点介绍，将图片中蕴含的深层含义跟学生一起挖掘出来。例如：教师在讲解美苏冷战问题时，对于1961年古巴导弹危机的图片就应当详细讲解，这幅图片从双方的动作和神态上就可以看出来当时美苏之间实力的对比，同时这个图片还能激发学生的兴趣，再比如赫鲁晓夫手举玉米的图片，教师就可以一带而过，告诉学生赫鲁晓夫因为在全国推广种玉米，故而得雅号“玉米”。
2.2 注意把握历史图片和教学课件的关系
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术和高中历史课程的结合也不再是新鲜事，越来越多的高中历史教师使用多媒体课件开展高中历史的授课，历史图片正好是多媒体课件的重要素材来源。运用历史图片一方面可以带给学生形象、直观的视觉效果；另一方面还可以启发学生的历史思维活动，更便于理解历史概念。在选择图片运用多媒体课件时必须要从大面上进行考虑，不能求多而要求精，所选的历史图片必须要有典型性，要有可供学生理解深挖的地方。
2.3 注意把握历史图片和文字阐述的关系
虽然当前历史图片在高中历史考试中出现的形式越来越多，但是总体来说，高考历史仍然重视学生对历史文字的理解。教师在教学时所选的历史图片不能只是让学生简单地乐一乐，而是要遵循两个原则：一方面是历史图片必须要具有科学性，能够对历史文字资料进行解析，帮助学生理解历史知识；另一方面历史图片还可以是对所学历史知识的补充，增加学生的常识性知识，例如：在讲解陶瓷业的发展时，教师可以给学生呈现多种多样的瓷器图片，如：唐三彩、景德镇瓷器等，增长学生见识。
参考文献
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