刘卫忠
摘 要：数学离不开实验，就象科学离不开推理。在原来的数学教学中，由于时间的缺失和教学手段的制约，导致数学实验在数学教学中被严重忽视。该文就多媒体技术与数学实验教学的整合谈一些自己的体会：首先，运用多媒体技术，让学生在数学实验中用运动的观点去建构数学，在变化中探究数学。其次，借助多媒体技术进行数学实验教学，让学生逐步建立实验、猜想、证明的学习模式。再次，借助多媒体技术，以数学开放题为载体进行探究性实验，深化数学实验教学。众所周知，多媒体技术的发展及运用，给教育教学带来了重大的变革。在小学数学教学中恰当运用多媒体进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，提高课堂教学效率。
关键词：多媒体 数学 实验教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（c）-0130-02
多媒体集现代多种科技技术于一体，立体形象展示知识，既能看得见，又能听得见，还能用手操作。当然，多媒体教学也存在局限性，但随着科学的进步，其作用一定会更大，其局限性也将逐步减少。这种方式通过各种感官刺激获得的信息量比只听老师讲课要丰富，信息和知识一环扣一环，掌握大量的知识必须以获取大量的信息为前提。老师可以通过多媒体将声音、图像和视频展现给学生。学生通过多媒体可以获得更多生动的课堂内容。因此，通过这几年的实践，笔者认为多媒体在数学课堂上的运用有以下几个优点。
（1）借现代技术，开兴趣之门。首先，运用多媒体技术，让学生在数学实验中用运动的观点去建构数学，在变化中探究数学。其次，借助多媒体技术进行数学实验教学，让学生逐步建立实验、猜想、证明的学习模式。再次，借助多媒体技术，以数學开放题为载体进行探究性实验，深化数学实验教学。众所周知，多媒体技术的发展及运用，给教育教学带来了重大的变革。在小学数学教学中恰当运用多媒体进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，提高课堂教学效率。
（2）借现代技术，化难为易。初中生好奇心强，真实的图像或移动的东西更能引起他们的注意，这是计算机辅助教学的特点，现代化的教学手段能清楚地显示真实的图像，也可以利用显示屏的跳跃、移动、变化、闪烁等手段把静态知识转化为动态知识。培养学生的思维能力和抽象思维。
例如，这些年追击相遇问题一直是个难点，仅凭一张嘴很难让学生理解路程之间的关系，在黑板上画图也不能代替动的物体，有的同学还是不好理解，但是去年笔者从网站下载到课件，动画效果不错，稍做修改后用到了自己的课上，演示了相遇问题、追击问题，通过演示，同学们一目了然，把复杂的问题简单化了。在环形跑道上同时同地同向的两个人第一次相遇时，他们所走路程之间的关系，学生很难想象出他们之间的路程差为环形的周长，现在通过多媒体的演示，学生们一目了然，可以说异口同声地说出了正确结论，并且在脑子中留下了深刻的印象。
（3）借现代技术，“广开言路”。笔者在网上还可以下载到一些同一课时的不同教案，从上边可以学到一些好的教法，比如上一次笔者上二元一次方程组的复习课时，如果像以前复习课一样，对于该章的概念和知识点笔者就要先罗列一边，一边列一边提问很枯燥，而这次我在网上学到了别人的方法，把学生分组，让他们用该章的概念或者用新名词给自己起一个数学名字，然后介绍给大家，这样一来，学生们很积极，并且介绍得很详细，比起老师在黑板上强调效果要好多了。另外，还可以利用网络下载到试题，把试题删选、拼接都是很方便的。
（4）借现代技术，扩大课堂信息容量。在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，学生的学习兴趣不高，课堂效率低下，究其原因是教师在教学过程中，学生的感官系统没有得到丰富的刺激。电脑强大的存储和记忆功能可以丰富生动地展示课堂内容进而弥补传统教学缺陷，对于加强学生的当堂巩固，提高运用知识的熟练度有很大的帮助。同时借助实物投影利用网络大量引用资料展示学生练习中各种不同的方法。这些都是原先一支粉笔、一块黑板的传统教学可望不可及的，从而大大提高教学效果。
（5）数学实验中运用多媒体技术。①可以使数学课堂更贴近现实，激发学生的兴趣、创造意识和创新欲望。使静态化的数学知识变得更加动态逼真，从而突破教学的重点和难点。数学学习的过程应该是学生主动的建构过程，而数学学习的过程应该是主动的，而抽象的数学内容，由于传统教学方法的局限性，很难使抽象概念具体化、直观化。因此，信息技术可作为情境探究和发现学习的工具，学生利用多媒体手段的变化从静态到动态，展示知识的形成过程，弥补传统教学的不足，达到事半功倍的效果。②借助多媒体技术进行数学实验，使学生逐步建立实验、猜想、证明的学习模式。科学家获取知识离不开细致的观察和反复的实验，其实，学生的数学知识也能通过实验来获得。所以，通过计算机，不仅教师可以向学生展示大量的数学实验，学生也可以自己进行大量的数学实验，可以获得大量第一手的、直观的、感性的材料，通过对其加工处理（猜想、证明），可以加深对知识的理解和掌握，逐步形成实验、猜想、证明的学习模式，为学好数学提供一个有效的实施途径。
通过以上分析，我们高兴地看到，当数学课堂引入多媒体，产生了一个美好的无限的力量。那么，是否能让多媒体代替数学老师在课堂上？答案是否定的。多媒体的滥用现象是非常令人担忧的。不是所有的数学都用多媒体演示最好。例如，几何的推理过程中，使用计算机像放电影一样怎能在学生的头脑中留下深刻的印象？这种省略过程的、静态的、冷漠的交流，会导致课堂情感的缺失，也抑制了创新思维的创造和健康心理的培养。教师们在积极探索多媒体辅助教学过程中，由于个别教师认识的不足，不管什么课，都采用多媒体，简单地追求形式。要制作一堂课的课件或精品课件，是需要大量时间和精力的，教师往往忽略了教学内容本身的地位，为此占用了很多研究教材的时间，而在课件中加入一些与教学无关的内容、毫无用处的声音，不但对教学没有作用，还严重影响了学生的注意力，降低了课堂教学效率。因此，教师对多媒体的使用仍要注意度的把握。
综上所述，运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，从心理学的角度，可以使学生更容易进入状况，保持积极的学习状态；教学方法上可以突破教学难点，培养学生的创造性思维；从课堂教学的角度，可以提高教学效率和密度。总之，多媒体教学在数学课中的作用是不可低估的，只要我们不断地优化多媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，这样就能够提高学生的创造想象力，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓其视野，激发其兴趣，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进多媒体教学与数学课堂的融合，促进学生的创造思维发展。在教学中，笔者已经深得多媒体给数学课带来的益处。虽然数学知识比较抽象化，但笔者要尽可能地把抽象的知识具体化、生动化，让学生对数学课产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1]杨慧敏，张利娴.多媒体技术对护理教学的拓展[J].广东职业技术教育与研究，2013（1）：200-201.
[2]余飞，夏卓群，向凌云，等.非计算机专业多媒体技术课程的教学探索[J].计算机时代，2016（5）：107-108.
[3]钟钰伟.浅析多媒体技术在声乐教学中的运用[J].黄河之声，2016（8）：51.
[4]杨晶晶.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].求知导刊，2014（10）：136.
