王丽萍
摘 要：教育是培养人的社会活动，是一项十分细致、复杂的工作，关系到社会发展、人的发展。教师是教育工作的主体，应当学好教育科学，懂得教育规律，遵循教育规律，在实践中提高教育机智。教育机智是一种特殊的智力定向能力，是教师必备的职业素养。该文着重研究教育机智的意涵、发生情境、遵循原则和提高途径等问题。
关键词：教育机智 教育 情境
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（c）-0151-02
某校有个“教育机智”方面的典型案例，具体是：有一个英语老师，授课时将“occurring”写成了“occuring”，一男生发现后就问：“老师，单词occurring是不是有两个r？”老师沉吟一会说：“是的，你讲的对！”接着，还狡黠地笑了笑说：“只是为了考察你们一下。”该生又不依不饶地问：“今年你准备教我们拼写吗？”引起同学窃笑，对此老师反击道“奥，我本想把这个秘密保守得稍微长点，但现在只好坦白了：我并不完美！但是这肯定不能阻止我期望你们完美无缺。”学生听罢无语，老师继续授课。
该案例中，教师教学出错，遇到学生较真，属于偶发事件，需要老师发挥教育机智稳妥处理。该老师的表现如何评说，那是见仁见智的。笔者认为，不能说该老师没有智慧、没动机智，其思维敏捷性、表达流畅性还是值得肯定的，但是就其应对语气、神态、总的策略及结果等而言，一定程度上存在护短、说话随便、报复心重、轻视学生的问题，表现得精明而不高明，没有得到好的效果。该案例应当能引起对教育机智有关问题的思考。
1 关于教育机智的意涵
教育是培养人的社会活动，是一项十分细致、复杂的工作，关系到社会发展、人的发展。教师是教育工作的主体，应当学好教育科学，懂得教育规律，遵循教育规律，在实践中提高教育机智。对教育机智的意涵问题，必须首先弄清楚。一本教育学教材写实性地表述为：“在教育过程中，教育情境瞬息万变，教师面对错综复杂的情况，需要正确、迅速、敏捷做出判断，恰到好处地妥善处理，这就是教育机智。”教育机智是教师必备的职业素养，是一种特殊的智力定向能力。俄国著名教育家乌申斯基指出，无论教育者怎样研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。在教育工作实践中，大凡优秀教师无一不是运用教育机智的高手。
2 关于教育机智发生情境
教育机智必定发生在一定的教育情境中。就其性质而言，教育情境有两种：一是常态性教育情境，是稳定的状态，一般没有偶然事件的发生；二是非常态性教育情境，与常态性教育情境相比是不稳定的，通常有超乎教师预料事件的发生，扰动课堂秩序，破坏课堂纪律，直接影响教学，存在冲突的因素。在这两种不同的教育情境中，教师都有发挥教育机智的任务和要求。
教育机智的发生表现为两种形式：一是抓住教学机遇。教师正常开展教学活动，合理选择和运用教学素材和手段，善于结合即时情景恰当进行开掘、拓展和引伸的能力，扩大教学效果。在常态性教育情境中，教师就是要充分利用稳定条件，着力发挥教育才能，全力实现教育目标；二是处理偶发事件。正确、迅速、有效处理课堂中产生意料之外的事件，消除客观存在的对立、冲突等干扰教学的不利因素，维持好教学秩序，保证任务的顺利完成，实现教学目标。与此同时，还要巧用解决问题的契机，化不利为有利，取得一般平稳环境下实现不了的教育效果。当然，处理偶发事件没有定规，基本原则是平静解决，奥地利教育家贝尔的话值得记取：“教师决不可忘记，对于种种冲突，只要能在一种健康气氛中加以解决，那么冲突也会具有教育价值。与学生所发生的冲突是对教师的最大考验。”能在偶然事件当中捕捉教育契机，把点滴小事转换成有教育意义的事情，都是教育机智发生的突出表现。
3 关于教育机智发生原则
教育机智发生是教师自主实施的过程，有其内在要求和章法，必须坚持原则。一要结合实际。学生不同，时间不同，地点不同，问题不同，就决定了解决问题、实现目标的要求和办法不同。在具体教育情境中，要坚持结合实际，因地制宜，因人制宜，因时制宜，拿出确实可行的最优化办法，一把钥匙开一把锁，提高针对性。比如针对年龄特点，就不能以对待幼儿园小朋友的办法应对高中生；二要爱护学生。教育教学的根本目的是为了学生，决定解决一切问题必须以关心学生、教育学生、爱护学生为归宿，辩证看待问题学生，科学处理学生问题，否则，就拿不出好方法，解决不了实际问题，无法实现教育目标。任何漠视学生、侮辱学生、为难学生的言行都是错误的，必须坚决杜绝的；三要讲究效率。在具体教育情境中，无论抓教学机遇，还是解决偶然事件，都是即时性的任务和举措，必须快刀斩乱麻，体现高效率。如果教学上一点小任务或偶发的小问题占时过多，以个别学生的小事件消耗其他全体学生的时间，也就违背了解决问题的初衷，也就不成其为机智了。教师能用三言两语、一两个小招数排解问题，就不必大费周章，也就达到变不利为有利、取得理想教育效果的目的了。该文开头的案例中，英语老师说一句“诶呀，我写错了。谢谢你！”或“我写错了。粗心大意害死人了！”随手添个字母就完事了，没必要藏头露尾，和学生饶舌。
4 关于提高教育机智途径
教育机智是一种能力。不考虑个人智力、性格因素，每个教师都可以而且应当通过学习和实践锻炼途径实现提高。一是要加强自身修养。教师被誉为人类灵魂的工程师。教师要教育学生，塑造学生，首先就要教育自我、塑造自我，重视个人的道德修养，坚定共产主义理想信念，自觉遵纪守法、恪守社会主义道德，敬业爱岗，忠诚教育事业，做一个高尚的人。积极实践行为世范的要求，以自身的人格魅力去影响、教育学生；二是要加强知识学习。知识就是力量。学生仰慕学富五车的老师。要树立终身学习的观念，不断加强个人学习，做一个智慧教师。除了学习专业知识，做到精通专业，还要不遗余力地学习政治、经济、历史、文化、科技等一切有益的知识，以深厚的学养助力教育本职工作，提高教育机智，保障教学实践中驾轻就熟，在任何教育情境中都能处变不惊，应对自如；三是要树立爱学生情感。热爱学生、尊重学生的情感是教育机智发生的前提。理论和实践证明，不热爱学生是出不了教育机智的。在修心修为的基础上，进一步树立先进的学生观，坚定爱生就是关爱未来接班人的信念，心地善良，爱生如子。要平等对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。在教育实践中善待学生，不利学生的事不做，不利学生话不讲，以爱心、诚心、耐心化解碰到的学生问题，做学生的贴心人、引路人；四是要提升学生管理能力。管理是科学，包括理论和实践。教师要适应和胜任教育教学工作要求，就必懂得学生管理，善于学生管理。只能上几门课，不会管理学生的老师是不称职的，其课也上不出高水平的。要认真学习管理科学知识，精心学习研究教育科学，掌握教育规律，积极实践学生管理，在岗位上锻炼自己，不断总结经验，开阔眼界，拓宽思路，活跃思维，熟练掌握学生管理的技巧，关键时刻拿得出、用得上、做得好，达到教育教学工作的新境界。
参考文献
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