张振++李丹丹++李然++吴汉东++王会
摘 要：青年教师一般是刚从学校毕业的高学历人才，或者从事教学活动时间较短，学历高，科研能力强，一般具有丰富的理论知识，但课堂教学能力不足，不能有效的驾驭课堂，导致课堂教学效果不能得到保证，因此，如何提高青年教师教学能力急需研究。本文探讨了青年教师课堂教学应具备的基本能力及如何准备课堂教学，以期提高青年教师的课堂教学能力。
关键词：青年教师 课堂教学 教学能力
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（a）-0154-02
青年教师即为35周岁以下受教育者进行思想品德教育，传授文化科学知识，把受教育者培养成为满足社会需要人才的专业教师。教学能力是教师完成教学活动所需要的能力，是教师在整个教学过程中为了达到教学目标、完成教学任务、实现教学效果所表现出来的一种带有个人因素的心理特征。青年教师一般是刚从学校毕业的高学历人才，或者从事教学活动时间较短，他们对教学充满激情，但仍然存在师资队伍高学历、科研能力强，教学能力不足的问题，在教学中往往会遇到许多挑战。如他们面临着不熟悉的备课、授课、教学管理、教学评价等方面的工作，这些会和他们心中理想的教学存在一定的反差，导致青年教师产生一定的心理压力，甚至感到失望。青年教师一般具有丰富的理论知识，但却缺乏行业经历和实践，导致实践教学能力不足，使得多数青年教师很难将所学理论知识和行业需要结合起来，致使青年教师授课不能理论联系实际，枯燥，不能激发学生兴趣。青年教师教学经历少，课堂掌控能力欠缺，而有效的课堂掌握是保证课堂教学效果的重要条件，是教学工作的中心环节，青年教师不能有效的驾驭课堂，导致课堂教学效果不能得到保证。因此，如何提高青年教师教学能力急需研究。
1 青年教师课堂教学应具备的能力
教师课堂教学应具备的能力应是一个多元化的立体结构，包括教学组织能力、教学监控能力、交流合作的能力、教学研究能力、运用现代技术与信息的能力、终身学习能力等。
1.1 教学组织能力
教学组织能力包括教师对所从事专业知识的把握、加工及如何进行教学设计等。作为高校教师，不仅要理解知识体系，还要把知识体系进行设计，归纳，选用合适的教材，运用一定的策略进行教学，充分调动学生的积极性，让学生有效地接收。
1.2 教学监控能力
教学监控能力是指教师为实现教学目标，在教学准备、课堂教学、课后反思的过程中，适时评价、反馈、调整的能力。这是教学持续改进的一种必然要求。这种调整包括教学准备阶段对教材、知识体系的把握和教学设计的调整与优化，也包括教学实施过程及教学反思中对教学环节设计是否合理，时间安排是否得当，互动是否达到效果等方面的总结与调节。青年教师要不断监控自己的教学准备、实施活动，不断评价、反思、调整，以达到持续进步。
1.3 交流合作的能力
交流合作的能力教师传递教学信息，实现知识传递的重要因素。交流主要通过语言实现，合理的表达能增强学生的学习兴趣，使学生轻松获得知识。当然交流也包括对对方学生的理解，包括对学生表达的观点的理解和对学生内心想法的理解，这样就能分析学生的共性和个性，促进教学改进。
1.4 教学研究能力
教学研究能力就是教师要探究教育教学活动中出现的实际问题，分析解决问题，通过这样的过程可以使自己对教学的认识更加深入和透彻而不是停留在表面。教学研究讲求一定的方式和方法，要有针对性的选取合理的教学研究方法开展研究。
1.5 运用现代技术与信息的能力
运用现代技术与信息的能力是指高校教师需要具备运用现代科技技术进行检索、录入、存储、统计的能力，熟练运用多媒体技术的能力。青年教师应理解信息技术对教学全过程的支持作用，也应该深刻理解现代技术与信息应用的多样性，并学会通过现代教育技术进行合理的教学设计，为学生创造高效学习环境，真正实现信息技术与课程的有效整合，提高课堂效率。
1.6 終身学习能力
终身学习能力是指教师必须与时俱进，不断更新知识体系。要培养优秀大学生，教师必须时刻更新教学观念和知识。一方面科学技术迅速发展，教师应把握学术前沿，不断更新知识体系，另一方面吸收最新的教学成果，更新教学方法，以适应新的教学现状。
2 青年教师如何准备课堂教学
2.1 课前准备
教学过程开始于课前准备，它决定着课堂效果的好坏。课程准备的主要内容包括：这门课程主要内容是什么，要运用哪些教学方法和手段，目标设定在什么水平，如何安排课程结构，如何选择教材，对考试有什么要求，知道一个学期内包含哪些内容，对学生进行多少次测验，让学生完成多少作业，如何评分，面对学生如何表现，花费的时间和精力。
2.2 明确课程类型
首先要明确是必修课还是选修课，其次明确是理论课还是实验课，还要明确该课程与其它课程之间的关系，是否为其它课程的预修课。
2.3 课程开始之前
了解授课对象，确定课程的目标和目的，精选教学方法，遴选教材，准备课程大纲，选定评级体系，准备可使用的适当材料，准备第一次课，形成自己的态度和风格。
2.4 设计课程教学组织形式
课堂教学效果的好坏会受到课堂组织形式的影响，因此，课程开始前教师应设计一个和谐的课程教学组织形式。首先对课程教学活动进行排序，要从学生学过的知识或社会现象引申到新知识，从具体的问题到抽象的理论，按照事件发展的逻辑顺序，从重要的主题或概念开始，从特殊的问题开始到一般问题。其次设计互动环节，加强师生交流，增强学生的投入感，激发学习兴趣。
总之，青年教师，尤其是刚入职的高学历人才，不但要重视科研能力，更要注重课堂教学能力的培养，提高课堂教学效果，培养优秀学生。这是一个长期学习、探索和实践的过程，青年教师要不断努力，长期坚持。高校也应该把青年教师培养作为一项工作的重点任务，长期抓下去，不能一蹴而就，学校各部门也应提供必要的制度和政策为青年教师的长期学习、成长做出应有的保障。
参考文献
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