邹海晏
摘 要：21世纪，各种新的教学方式和教学思想应运而生。各教学机构在提倡素质教育发展的同时，兴趣分组教学得到了广泛的关注与好评。兴趣分组作为一种崭新的教学模式，尤其是针对体育教学中一些差生来说，以激励体育差生兴趣为主，他们只有产生浓厚的兴趣才能产生强烈的求知欲。文章结合笔者实践教学经验，通过认真阐述总结，实践教学证明兴趣分组教学对转变体育差生积极参与体育锻炼学习起到了很好的作用。以下是详细试论分析。仅供参考。
关键词：兴趣分组 体育差生 定义 应用 作用或意义
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（b）-0130-02
大家都知道，体育教学过程中，学生在学习这门课程的时候应该是积极参与的，但实际教学却不是如此。很多时候，大多数学生在上体育课程的过程中会出现一些很难管理的现象，甚至体育教师很难调动学生的积极性。就算有的学生参与到其中也是敷衍了事，勉强上体育课。它们出工不出力，根本就达不到体育教学身体锻炼的效果。这些现象正是我们常说的体育差生的表现。用体育教师的话说就是“体育后进生，难教的学生”。那么，要想通过体育教学来提高这些体育差生的整体综合素质，让他们积极地参加体育锻炼，进而铲除上体育课时的心理障碍，以积极的、浓厚的兴趣参与到体育课程教学中来，培养这些体育差生养成良好的体育习惯和提高体能能力，教师必须从他们的学习兴趣入手，即实施兴趣分组教学。兴趣分组教学是一种适应社会发展形势且符合新课程要求的一个创新教学模式。其教学理念很先进、创新，是根据学生的心理变化诱导学生积极锻炼从而产生浓厚的学习兴趣。在体育实践教学中，兴趣分组教学对转变体育差生起到了极其重要的作用。下面，笔者结合自己实践教学经验，做了如下阐述报告与总结。
1 兴趣分组教学的定义与应用
1.1 兴趣分组教学定义
这是一种创新的教学手法，在融合传统教学方法的基础之上，在同样的培养目标下，按照学生体育学习成绩以及体育锻炼能力，即根据学生的个体差异，在体育教学中以激发学生学兴趣为主把学生分成不同的组别，然后进行有针对性、因材施教的体育兴趣教学，即兴趣分组教学。在其整个教学过程中，教师只是起到了引导与组织的作用，要发挥学生的主体作用。通过引导学生自主讨论，使其发现问题、分析问题、解答问题，提高他们的自主学习能力，在相同学习环境下，不产生两极分化的教学情况。这是一种让学生尽情展示特长、提高课堂教学效率的创新的、优化课堂教学效率的教学模式。
1.2 兴趣分组教学的运用
首先，根据体育差生兴趣爱好、适合的起点采取分组教学。
众所周知，兴趣是一个人对做任何事务的一种向往。如果没有兴趣根本就不愿去做。为此，体育教师在对学生进行分组教学的过程中，一定要根据学生兴趣来进行来分组。例如，有的学生喜欢打篮球，有的喜欢田径赛跑，还有的愿意做一些游戏。教师要根据学生的心理变化和生理变化来对学生进行分组。使他们在原有兴趣的基础之上，进一步产生浓厚的兴趣。所以每个人都愿意参与进来，即便是体育差生。
其次，根据体育差生身体素质进行分组教学。
教师要根据学生的身体素质来进行分组教学，也可以说按照比赛内容进行分组。很多时候，根据学生兴趣爱好分组的时候，有些差生很难达标。正因如此，教师可以通过比赛的形式激发他们的竞争意识。与此同时，在比赛的过程中，学生不仅掌握了动作技术，更增加了自信心。这样有针对性的分组教学，培养了差生顽强的精神毅力，通过比赛，很多差生才了解自己，对自己有了正确的评价与认识。
最后，根据学生个体差异进行分组。
实际体育教学中，有的学生喜欢上体育课，有的学生不喜欢上体育课。教师要针对这样的实际情况对其进行分组，这样对于不喜欢上体育课的学生来说，可以最大限度地發掘他们的体育潜能，让他们积极主动地参与到体育锻炼身体当中。在各种不同的体育比赛中，很多差生得到了更好的发挥，在充分展示自己的才能之后，培养了他们对体育课的学习兴趣。
2 兴趣分组教学发挥的作用
2.1 兴趣分组教学有利于促进体育差生与体育教师建立和谐、良好的师生关系
在体育教师学中，很多学生之所以不愿上体育课程，主要是因为对体育不感兴趣，对体育教师的教学方式不感兴趣。因此体育课上，大多数体育差生表现出不耐烦、不感兴趣的情绪。分组教学模式的运用，主要以民主、平等、互相尊重为基础的一种创新的教学方式。师生之间、生生之间都是和谐的，积极主动的。教师是体育教学的设计者和组织者，从年龄上来说，是学生的长者，但更是学生的好朋友。在这种和谐、平等的师生关系里，只有好朋友之间的交流。可以说，有了这样的基础，很多体育差生在兴趣分组教学模式中，消除了心理障碍，心情格外愉悦，增加了自信心。在丰富多彩的体育活动中，与老师的关系更拉近了一步，因此会主动积极参与，最大限度地激发了他们学习体育兴趣的潜能，进而使他们更好地参与到兴趣分组教学中来。
2.2 有利于加强培养提高体育差生的参与能力和良好的心理品质
兴趣分组教学法，改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，同时全体学生的共同参与也避免了少数人以比赛做游戏、其他人当观众的现象。从而有效地克服了长期以来形成的素质好与素质差学生两极分化的弊病，学生通过分组比赛，进一步增强了责任感、荣誉感以及和队员之间的友谊。从学生出勤率上不难看出，学生对此教学法很感兴趣。教学比赛既是素质、技术和战术的较量，也是对学生心理素质的考验。比赛增强了学生的自信心、勇敢性和坚强毅力，同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力，培养良好的心理素质有着显著的功效。
2.3 有利于体育差生发现问题、分析问题、解决问题能力的提高
在兴趣分组教学中，学生通过分组比赛中，每组各安排一名教练和队长，教练要想在比赛中使该队获胜，就必须有切合实际的指导和技战术的合理运用，使学生之间有个交流的机会。学生通过教学比赛，分清问题的性质和关键所在，是思想问题还是战术问题，是进攻问题还是防守问题。同时，在复杂多变的对抗中，通过现象看本质，对场上出现的各种情况及时做出判断，并迅速找出解决问题的关键。做到暂停、换人恰到好处，在暂停时如何解决场上问题，做到语言简明扼要，换人时要有针对性，目的明确。总之，通过教学比赛，发现不足之处，并及时处理好。学生在互相交流中，把问题搞清楚。不仅使学生在比赛中掌握了临场指挥的基本要领，而且更有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.4 有利于体育差生掌握体育运动技能
在学生初步掌握基本技术的条件下，教师通过分组比赛对学生不合理的技术动作给予纠正和指导，然后再进行多次比赛。这充分体现了“实践—认识—再实践—再认识”的客观规律，在促使学生掌握技能和提高应变能力方面效果较好。
2.5 有利于体育差生养成自觉锻炼的好习惯
在体育教学中，教师采用的兴趣分组教学对于体育差生来说，不仅使他们掌握了体育理论学，更了解与掌握了体育基础知识的作用和意义。学习体育鍛炼不仅对自己的身体有好处，更满足了很多学生的健身效果。获得体育保健的基础知识，掌握从事体育锻炼、体育娱乐、卫生保健和其他社会体育活动的必要知识与方法，增强学生的体育与健康意识，提高对体育的兴趣，为终身体育奠定基础；让体育后进生了解自己的生理状况，选择切合实际的体育健身计划进行锻炼，提高体育后进生的学习兴趣。与此同时，通过实践证明：课堂教学时数远远满足不了学生的健身效果，学生为了增强对抗能力，必须充分利用课余时间进行磨合，才能提高自己的对抗能力。长时间的比赛磨合，培养了学生对体育的兴趣，使学生在不知不觉中养成了自觉锻炼身体的习惯。
2.6 有利于提高合作小组的集体优势与提升小组之间的合作竞争意识
在体育分组教学中，教师根据学生的体育成绩、兴趣爱好、性格特点来进行分组，然后进行分组比赛，这其中有很多体育成绩好的和体育差成绩差的学生，都同时获得了表扬、奖励、加分的机会。通过比赛，可以培养合作小组内部的互相帮助、协作、团结的意志品质，培养合作小组之间互相学习、互相竞争的积极性和主动性精神，也可以培养体育差生的创新能力，养成自觉参与练习的良好习惯，增强学生的集体主义观念。
3 结语
总之，兴趣分组在体育教学中是一种崭新、创新的教学方式，它的运用不仅是体育教学改革中的一个革新，对于转变体育差生来说，是一种很恰当的体育教学模式。要想增强学生体质，提高他们的整体综合素质并提升体育差生的锻炼技能，必须要从激发学习兴趣开始，并在教学中培养每个学生的积极性和学习热情，要想达到这一教学目的，体育教学中采用兴趣分组教学最适当不过。它对于提高体育差生的运动能力是非常行之有效的，最大限度地调动了体育差生的积极性与学习兴趣，不仅有利于提高课堂教学效率，更让这些体育差生真正地爱上了体育，在愉悦的体育兴趣分组教学学习中，真正展示了自我。
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