刘姝
摘 要：随着大数据时代的来临，应用型本科教育质量研究指日可待，该文通过构建教育质量体系，有针对性地提出策略，重视教育质量的应用以便实现教育现代化目标，达到推动教育改革的目的，提升教育质量的评价模式。
关键词：大数据 应用型本科院校 教育质量
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（c）-0138-02
随着大数据时代的来临，深化教育领域质量改革是对教育改革的前提。作为培养应用型技术人才的应用型本科院校应抓住机遇，运用大数据的新方法、新技术培养新型应用型高校人才，构建“宽口径、厚基础、重应用、多方向”的课程体系，在教师队伍建设“双师型”模式，在科研和科技开发商走“产学研”合作的道路。教育部为了深入贯彻落实党的十八大提出的关于深化教育领域综合改革的要求，明确指出深化教育综合改革是首要目标。其中，教育质量测评是教育综合改革的重要组成，并具有重要的导向作用。
1 人类通过对大数据的整理和分析发现新的需求，增长新知识，创造新价值
应用型本科教育质量综合评价依托于多种来源的大数据，合理规划储存、利用大数据已经成为发展变革的必备要素，利用信息技术改进教育质量的评价方式，一方面，能够减轻工作负担；另一方面，采用统一标准进行评价，能在一定程度上提升评价的准确性。利用信息化手段进行教育质量综合数据的监测、评价对教育质量的提升具有重要意义，最终达到推动教育领域综合改革的目的。
2 构建教育质量平台
教育质量是高等教育改革与发展的核心。教育质量在就业的应用型学生工作能力上反映出来，教育质量的好坏由学生多方面决定，例如学生的个人智力、世界观、知识能力都能影响教育质量。提高教育质量，不仅对高等学校自身生存和发展产生重要影响，而且关系到国家经济竞争中能否立于不败之地。
2.1 系统规划
应用型本科学校在大数据下教学质量体系的构建是个比较宽泛的，它涉及到学校工作的各方面，因此需要选取在大数据下构建教育质量平台的切入点来展开规划。即建设以国家和省为数据中心，地市、县、学校为分支的教育质量平台，各级教育机构通过大数据进行日常的教育教学管理，形成自上而下的良性管理体系，从大数据教育平台中收获价值。
2.2 建立教学质量研究体系
上个世纪90年代，我国出现以研究本科院校教育质量的团队，当时研究重点在质量保障和质量监控等评价领域，如由陈玉馄教授主持的全国教育科学“九五”规划教育部重点课题“高等学校教学质量保障体系的理论与实践研究”以及论著《高等教育质量保障体系概论》，安心的《高等教育质量保证体系研究》等。在21世纪，研究方向有了更全面的变化，主要表现为有质量体系、评估等方面。
（1）建立教师教学评价体系。在大数据时代，教师的工作职能也发生改变。成为教学的探索者、组织者、架构者、评价者，引导学生在巨大的数据库中找出自己相匹配的内容，实现个性化的数据学习。
教师的教学水平评价有两个方面，一是教师自身硬性指标，包括教师的职称，获得成就，教学年龄等；二是教学指标，包括教师教学内容重点，传课方法，授课时精神态度，互动程度等。
在指标设计过程中，遵循逻辑系统性原则，各个指标之间有一定的逻辑联系，自上而下，彻底的反应出教师教学水平。将得出的数据结果进行比较并收集在数据库中，既能确保评价的准确也能为下次评价做备份。
（2）建立学生素质评价体系。应用型本科学生的素质从思想道德、艺术素养、科学技术、身心健康方面着手。培养学生三观意识，提升学生人文素质，以科学为首的世界观以及认识系统，积极乐观的态度。
按着应用型本科学院的性质和特点形成一套完整的学生素质评价的体系，该体系注重综合素质的评价，从各个方面反映学生成长现状。并把从体系得到的数据通过记录、整理、审核形成档案。
2.3 构建大数据档案库
根据大数据体系规则，对应用型本科学校学生的评价材料和老师评价的教学活动，教学思路等进行实时的收集。通过大量结构化、半结构、非结构地分析，构建大数据档案库，便于对应用型本科教育状况的实时监測与评价。
3 教育质量研究平台的应用
教育质量平台建设完成并完善后，应用型本科教育领域相关人员和公众人员都可以使用。使用平台的主要步骤包括确定平台研究目的、对象、内容，平台会自动列出研究重点。相关人员观察数据并做好记录，整理记录资料，对此进行分析判断。通过研究平台可以更客观，更科学的研究教育质量相关问题，排除了人为的遗忘或者疏漏带来的问题。
教育质量研究平台的应用主要体现在以下三个方面：
（1）实现监督职能。主要是优化资源配置，用监管教育系统改善办学环境，通过监督机制，提高办学效益，从思想、意识入手，采取加强队伍建设的重要举措构建持续性监督职能，使平台更具合理性、科学性，为提高教育质量打下良好的基石，从而进行有效的监督与管理。高效快捷反馈监督水平，发挥在教学管理工作中的保障功能，实现决策科学化，通过宏观管理，起到调控与反馈的作用。在教育质量运行过程中及时准确获得信息，反馈质量状态，实施质量的评价管理，促进教学水平的提高，强化教学目标。
（2）提升教育质量。准确地评价我国教育质量并提供理论依据，关键在于提高教师质量，通过各种渠道保障教师的主体地位，鼓励教师积极性，充分体现教师的作用，直接促进改进、配置教育资源，不断提升推动教育质量发展，对教师等级的评估应分为金牌教师、骨干教师等，有一套合理地考核机制。还要通过定期开设培训课程、教学方法的培训、研发教学模式、应用技术的培训等提升教师素质教育，从而加强教育质量。同时也需要建立完整的管理制度以及工作机制，加强教育评价体系管理。
（3）提供教育信息。用教学支撑平台共享教育资源，利用网络化教学开展校内教育，实现平台建设的需求。利用校园网络了解世界窗口，加强学生管理工作，提供信息网络环境，实现教育的个性化，实现交互式教学模式。反馈教学过程中的检测信息，如听课、讲课、异常等。采用模块化教学设计，调整数据，实现平台不同格式下的合理安排，减少拖沓冗长的教学问题，对教学质量的改革起到良好的作用，改善了信息渠道不通畅、消息滞后的一系列问题。
4 结语
应用型本科院校是我国学术聚集的中心和高水平实践研究的前沿，提高应用型本科院校教育质量是提高国际竞争力，培养应用人才，带动社会发展的重要措施。高等教育近年来对教育质量研究愈加深刻，不少国内学者对其进行探索。该文通过对大数据教育质量综合平台的研究分析，相信随着信息技术的不断成熟，教育质量平台在大数据的时代下必将成为我国教育领域的强力推进器。
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