孙晓阳
摘 要：微课，实质上就是一种新型的教学形式，其具有互联网的多种优点，在现代高等教育中的应用范围呈现逐渐扩展的趋势，尤其是高等院校思想政治理论课教学。该文主要以教学实践为基础，分析微课应用于高等院校思想政治理论课教学中的效果，探讨高等院校思想政治理论课教学中微课的应用策略。
关键词：教学实践 思想政治理论课 微课 教学 效果
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（c）-0141-02
1 微课在高等院校思想政治理论课教学中的应用效果分析
1.1 有利于提升学生的信息素养
从社会竞争方面来看，其本质为人才竞争，而信息素养作为人才综合素质的一种重要组成部分，对于其他素质的提升有着直接影响。现阶段，大学生在能力、素质等多个方面均有较大变化，高等院校思想政治理论课微课教学对于学生与教师的信息素养提出了新的要求，微课在思想政治理论课教学中的合理运用，使高等院校思政教师能够对自身的教学理念予以进一步更新，还可以对教学方式予以改进，最大限度调动学生在思想政治理论课学习方面的积极主动性。除此之外，信息技术在思想政治理论课教学中的有效运用，有利于培养学生的团队合作意识，提高学生具备的信息素养。
1.2 有利于教与学的推进
微课在高等院校思想政治理论课教学中的合理运用，要求教师有步骤、有组织以及有计划的对教学方案予以制定、实施，能够为学生创造并提供一个活跃、宽松的互动学习氛围，充分展现出隐形与显性知识，进一步推进师生批判性思维的形成，使教与学能够交替进行，确保思想政治理论课教学的可持续互动，推动高等院校思想政治理论课教学的发展。
1.3 有利于学生自主学习能力的提升
微课应用于高等院校思想政治理论课教学中，能够使思政教师对教学思路予以创新，转变思想政治理论课教学方式，还可以使学生在思想政治理论课学习过程中对对“学会”与“会学”之间的关系予以正确处理，充分调动学生在思想政治理论课学习中的积极主动，由被动学习转变为主动学习。同时，微课的合理应用，鼓励学生在思想政治理论课学习中不断进行探索，引导学生正确运用、处理、收集以及整理资讯，使学生了解与掌握问题的提出、分析以及解决方法，使学生在学习方面更加趋向于个性化学习、自主性学习。
2 以教学实践为基础探讨微课应用于思想政治理论课教学中的策略
2.1 重视科学理论的全面渗透
高等院校思想政治理论课教学中微课的应用，要求思想政治教育工作者利用马克思主义中国化的最新成果进一步丰富学生的头脑，使学生树立一个正确的社会主义核心价值观，其将个人社会价值与个体的实现有机结合在一起，将社会的现实性与个体发展的可能性连接在一起。
首先，高等院校思想政治教育工作者在思想政治理论课中应用微课进行教学的过程中，应当高举中国特色伟大旗帜，将相关教学概念及关系理清，根据社会时政状况，备好相关的教材，然后对基本原理予以阐述。同时，还应当坚持“个性化、社会化、生活化”教学价值导向，指导学生对“新”问题予以高度关注，对“真”问题予以准确的判断，并对“大”问题予以聚焦，在思想政治理论课微课教学的整个过程中贯穿科学的理论，使学生在思想上对反动、没落、腐朽以及落后的思想文化予以主动抵御，同时对社会主义先进文化予以继承与弘扬。
2.2 重视学生积极主动性的充分调动
从大学生的年龄特征来看，其身心还处于不均衡发展阶段，心智尚未完全成熟，“三观”还未确立，具有强烈的自尊心，而且自我调控能力处于不断提升的状态，需要更多的理解与认可。因此，高等院校思想政治理论课微课教学应当按照学生在个人发展方面的需求与信息社会发展特点，根据大学生具备的品质特征与人格特性，对学生参与微课教学活动、整理微课资源、收集制作微课以及微课形式展示等一系列环节予以认可，确保思想政治理论课微课教学中学生的主体地位，充分调动学生在思想政治理论课学习方面的积极主动，培养学生的创造性、自主性，进一步提高学生的高阶能力；同时，高等院校思想政治理论课微课教学过程中，思想政治教育工作者应当按照思想政治理论课课程的教学内容、目标，有机结合学生具备的信息水平与学习兴趣，引导学生对微课的学习成果予以展示，并进行交流与讨论，对自身学习成果予以分享。
2.3 重视思政教师主导作用的发挥
高等院校思想政治理论课微课教学过程中，为了教学互动能够顺利实现，思政教师应当提前做好相关的准备工作，提出一系列假设，引导学生们进行讨论、分析、评价以及验证，最终获取合理结论。同时，思政教师在教学过程中还应当引导学生带着问题进行学习，对相应的教学情景予以合理设置，转变思想政治理论课教学理念，从提供微课资源转变为共享信息资讯，由课堂教学中扮演的超控者角色向合作者转变。
高等院校思想政治教师应当按照思想政治理论课教学的实际目标与内容，选取相应的教学方式，对微课教学方案予以合理制定，上课之前指导学生做好预习工作，为其提供信息咨询，创造并提供一个畅通的微课成果分享圈，要求学生对微课成果予以展示，并对整个过程做好详细的记录，鼓励与支持学生对不同的微课作品形式予以提供，如不同幻灯片、相关网页、多种图片、录像片段以及录音等，引导学生分组完成微课材料。除此之外，思政教师还应当对一系列教学资源予以合理整合，对不同的教学模式予以优化结合，选取讲课法、头脑风暴、角色扮演、情景模拟、案例学习、问题分组讨论、讲座以及主题教学等一系列教学方式，进一步提升思想政治理论课微课教学效果。
2.4 构建健全的微课评价激励体系
高等院校思想政治理论课微课教学过程中，在坚持开放性、差异性、科学性、整体性以及人本性原则的基础上，思想政治教师应当构建一个健全的微课评价激励体系，对评价目标予以明确，还应当对多渠道微课评价系统与校和院系教学微课评议督导组予以建立。同时，思想政治教师在对评价标准予以制定的时候，应当严格遵循微课教学规律，坚持评价主体的多元化，确保学生、班级小组、班级以及教师四位一体，还应当坚持评价内容的多元化，在对成果进行评价的时候，不仅要对小组成效予以评价，还要对个人价值予以肯定。评价过程中，不仅要重视结果，还应当重视过程，从多个方面予以准确评价，如情感、技能以及知识等，评价方式可以选取加权求和、问卷调查以及常规测试等，确保思想政治理论课微课教学评价的科学合理性。
3 结语
微課具有信息传播准确、迅速等一系列优势，其在高等院校思想政治理论课教学中的应用具有十分重要的意义，也是必然的趋势；微课的合理运用，不仅能够确保教学信息互动交流渠道的通畅性，还可以在很大程度上提升思想政治理论课教学的效率、质量，有利于思想政治理论课教学信息化进程的进一步推进，因此需要予以充分的重视。
参考文献
[1]孙忠良，王飞霞.高校思想政治理论课“微课”教学模式的研究与应用[J].思想政治课研究，2014（6）：31-34，30.
[2]赵俊亚.微课在高校思想政治理论课教学中的探索与实践[J].黄河水利职业技术学院学报，2016（1）：72-74.
