朱旭
摘 要：精品课程是以网络多媒体资源为基础的共享教学过程，是高等教育国际化和大众化的基础。精品课程强调各大高校之间资源的共享，要求建立一流的教学团队、优化教学课程和教学方法，是现代教育的重要特征。目前，高校试图开始实施精品课程教学，但受技术和观念的限制，各大高校的资源网建设存在困难，精品课程教学资源共享就成为其主要问题。文章以高校动画教学中精品课程的推广为例，分析了资源共享中的难题，并阐述了基于教学共享模式的高校动画精品课程教学过程，为精品课程在高校的推广提供理论基础。
关键词：高等教育 精品课程 动画教学 数字教学 资源共享 理论基础
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（c）-0128-02
高等教育在人才培养过程中，教育资源的共享是一种必然趋势。高等教育教学效果的延伸在人才培养中具有重要意义，在教学中，既要加快传统知识的教学，又要合理实施精品课程教学。精品课程的实现要以网络资源为基础，是教育部、高校乃至企业之间共同的目标。如何实现精品课程数字资源的共享是文章主要研究的问题。
1 精品课程数字教学资源共享现状
精品课程数字资源的构建是企业和教育部门共同的任务，要对高校精品课程的实施起到促进作用，要求政府增加相关企业支持。目前，精品课程在高校的应用主要是卓越电子和天空教室。该项工作取得了一定的效果但依然存在一些问题，其主要问题主要体现在以下几个方面。
1.1 参与者较少，内动力不足
在高校课程改革过程中，重点强调了教学技术的革新。但多数高校以独立自主改革为主，对于以天空教室为代表的共享模式参与度较低。数字资源共享的建设水平低下，在实施中又缺乏长效的管理机制。在资源的类型上，由于统一度较低，因此网络资源不统一，共享系数低。随着教育的发展，人才培养模式发生变化，教学内容也应随之改变，但就现状而言，无论是传统的教学改革，还是精品课程的实施，均缺少专业性，资源建设的更新缓慢，受关注度不高。一些网站甚至成为无效网站，课程发表不能获得高校教师和学生的认可。在精品课程的建设上存在重立项、轻建设的现象，使得课程的建设内动力不足，课程的可用度不高。尤其在后期的网站维护上，专业人员缺乏、维护费用挪为它用现象明显，资源共享难以实现。
1.2 精品课程共享意识差
一方面，精品课程的建设处于初级阶段，因此在建设上往往存在问题，教学资源落后很难得到认可。另一方面，高校在改革过程中，学生对于精品课程的了解少，对于如何高效地应用更是知之甚少。对于精品课程在高校内部的宣传不足，高校依然按照自己的节奏和方式进行教学改革。对于网络资源的保护意识差，造成资源无法成为高校独享的专利，这对于高校教学改革尤其是对于课程在高校中的推广具有较大影响。
2 精品课程数字教学资源共享模式研究
2.1 教育行政推动与用户自发推动相结合
在精品课程数字教学资源共享模式实现过程中，教育部门要发挥积极的引导和推动作用。通过行政部门的推动扩大教育资源的影响范围，经过正确的宣传使更多的学生认识和了解精品课程，承认资源共享的重要性。教育部门作为我国高等教育改革的指导者和执行者，应为精品课程数字教学资源共享模式的实现提供支持，鼓励企业生产和学校实施，实行行政推动与用户自发推动相结合的模式。当然，要促进用户自发推动，还要增加精品课程的实用性。
2.2 规范精品课程网站建设的标准
精品课程在构建过程中，技术缺陷不容忽视。在建设过程中，首先要规定网站建设的标准，保证服务器的功能，制定合理的网站格式，统一课程资源类型。另外，要规范精品课程网站建设还要从音频、视频以及网站的兼容性等方面进行更新。资源存储器要有不同的版本以适应不同条件的访问者，最终确保精品课程的数字资源共享，提高教学效率。
2.3 加强精品课程的知识产权保护
精品课程在开放的同时还应做好知识产权保护，即保护高校具有特色的教育、教学资源。目前的精品课程教学知识产权保护不够，资源很容易被复制。基于此，要对精品课程的数字资源进行必要的保护，确保其有效传播。并且要确保学校对于资源享用的自由性，从而促进资源的共享与建设。
3 高校精品课程数字教学资源共享的实现——以动画教学为例
在高校精品课程的研究中发现，学校教学体制和专业教学的改革才是实现精品课程资源共享的关键。因此，笔者根据自身教育教学经验，以某高校的动画教学改革为研究对象，分析了精品课程的高校资源共享过程。
3.1 改革高校动画课程的教学内容
首先，要使用网络教学方式，就要减少传统的教学内容。在教学中增加能够反映专业科技研究成果的知识。共享是一种必然，各大高校之间应该相互合作，互相吸取先進的教学经验。以分析问题和解决问题为目的调整教材内容，将有针对性可以实现共享的精品课程教学内容引入课堂。在精品课程数字资源的共享中，还要注重高校教师能力的培养，引入精品课程后，教师要掌握最基本的教学方法，充分利用和发挥多媒体的教学效果。将教材编写与企业需求和经济发展相结合，促进资源的共享，使精品课程共享的实用性增强，从而提高其认可度。
3.2 高校动画课程教学方法改革
精品课程的共享还取决于高校对于教学方法和教学手段的改革。资源共享的目的是减少资源浪费，为社会培养综合性人才。学生作为培养对象，应成为教学的核心。传统的教学方法明显与精品课程的推出相违背，因此要构建以学生为核心的项目教学、团队协作学习及小组讨论教学等方式。要注重学生实践能力的提高，要以工学结合为前提来推进高校精品课程的实现。在动画教学中，由于现今动画的应用广泛，教学内容的设计上要多选择实用性强的教学方式。通过“工学结合、项目驱动”的方式来引导教学和促进教学效率的提高。当然，在教学中还要根据精品课程的特点，充分利用现代科技技术，发挥多媒体教学资源的作用，使得教学内容更加灵活和清晰，教学方式更加多样化。最后，还应强化精品课程的内容，使其更加丰富。以动画教学为例，可以建立相关网站，提供教学大纲下载、动画演示课件以及教学实践模拟等内容。丰富教学内容可以满足不同特点的高校教学，从而实现教学资源共享。
3.3 加快信息化基础设施建设，推进精品课程资源共享
加快教育信息化建设是实现精品课程教学的基础，也是高校教学资源共享的必然途径。基于此，高校在教学过程中要重视教育信息的使用，不断地完善信息资源，确保网络资源这一基础，并构建完整的教学平台。在以往的教学中，往往只注重立项申请，而忽视最终的建设。因此，要在日后的教学中通过自身努力获得精品课程建设的立项项目，并且通过资源结合、教师队伍培训等方式来实现资源的共享。利用校园网建设来实现学校的网络教学，并丰富其内容，推进各大高校的资源共享，提高教学效率，确保高校教育的发展。
4 结语
基于目前高校在精品课程实现上的局限性，应尽快实现课程教学的资源共享。这一过程需要教育部门、企业和学校之间共同完成。文章以高校动画教学中精品课程教学为例，分析了精品课程实现的过程。精品课程教学是一种必然趋势，资源共享能够促进高校教学的可持续发展，并且有助于优化人才培养。当然，精品课程的实现还需要加强。
参考文献
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