邰茜
摘 要：对于理工科院校来说，英语课程教学是他们不得不关注的问题，而ESP课程的设置对于提高理工科院校大学生的英语综合运用水平发挥了不可忽视的作用。该文主要针对教改中ESP理论在理工科院校英语教学中存在的问题以及应对策略做了基本的分析，希望可以不断发挥ESP课程在理工科院校英语教学中的作用，使得大学生可以发挥英语这种语言工具应有的作用，更好地学好专业知识，并使二者更好地结合，达到提高综合素质的目的。
关键词：ESP理论 理工科院校 英语教学 问题 措施
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（c）-0130-02
随着社会主义市场经济的发展，相关行业对大学生综合素质的要求也越来越高，对于英语学习方面也提出了更高的要求。而现阶段的英语教学模式已经无法满足就业市场对于人才的更高层次的要求。ESP课程的出现就是对学生综合运用英语能力的提升与训练。它把语言作为一种学习相关专业的工具，从而获得更多的专业信息，这种ESP课程的设置有利于学生在自身的专业化领域朝着高、精、尖的方向发展。面对ESP课程在理工科院校课程教学的教改中出现的问题，要给予一定的重视，不断完善理工科院校的ESP课程，从而使其在理工科院校的英语教学中发挥应有的作用，帮助学生实现综合发展，为社会培养更多高素质的人才。
1 基于ESP理论的理工科院校英语教学中存在的问题
1.1 没有配套的教材与相应的ESP课程
ESP教学要加强针对性与实用性，因此ESP教学教材应侧重英语实践方面的学习，专业英语领域若是太强的话，则会弱化英语实践方面的学习。在基础性的英语学习方面，经过理工科院校的不断发展，使得相关的与英语有关的配套教材已经比较完备。相比较而言，在专业英语教材的选择方面就显得五花八门，力不从心。此外，由于不同专业领域选择的书籍不相同，使得选择的与之有关的教材也是各不相同。在一些理工科院校，教师会根据课程的需要自己来编写他们自己专业的英语教材，使得质量难以保证。这就使得这些教材难以满足理工科类院校大学生从英语学习到实际应用的要求。与此同时，大多数理工科院校在英语方面的基础水平提高之后，对学生的英语学习就会听之任之，而与之对应的ESP课程设置也会听之任之，这样一来，反而使得应该达到的预期目标的实现相应地增加了难度。
1.2 学生英语水平良莠不齐导致实施困难
人们都知道，在上大学之前，由于学生在英语学习中的努力程度与天分不同，会使得他们的差异性逐渐突出，甚至在高考阶段，有些学生会因为英语不足而拼命在其他学科努力，有的学生也会失去念好大学的机会。这些因素之外，大学生在大学期间，除了英语专业学生在英语方面的水平可以得到专业加强之外，其余专业的学生在上公共英语课的时候效果基本不太能达到预期效果。即使有一些水平相对较高的理工科类院校的大学生在一定程度上达到了大学英语四级水平，没通过的也是相当多的，他们之间的水平的差异性也就使得ESP课程的实施遇到了一定的困难。若是制定同一种教学计划，那么只能使得一部分人受益，而大部分人由于水平达不到，依旧难以得到一定的提高。
1.3 与之相关的老师水平差异性加大了难度
ESP课程是根据学习者的特定目的和特定需要开设的，目的是培养学生在一定的工作环境中运用英语开展工作的实际能力，包括新闻英语、旅游英语、医学英语、商贸英语、外贸英语等。因此，教授理工科院校学生英语课程的老师的专业性要求就比较高。而目前，这些理工科院校普遍面临的问题则是教师的水平的差异性。有的老师相对来说英语的专业化程度很强，然而，在实践英语这一块，由于他们本身也缺乏一定的经验，所以，教授ESP课程的时候就显得经验不足，也不能很好地教授一些实践技巧和应用能力。有的老师实践经验足够，但是他们的英语水平不是很高，包括口语表达和选择合适的英语表达方面存在一定的问题。由于这些因素的存在，使得在教改中ESP课程在理工科院校的英语教学中的应用遇到了一定程度的困难。
2 基于ESP的理工科院校英语教学的改革措施
2.1 建立合理的ESP课程与配套教材
尽管ESP教学在一定程度上受到相关理工科院校方面的重视，其现状却与社会的发展对人才需要的目的不适应，从而达不到预期的教学目标。这与相关教材的选择和ESP课程的设置有着必不可少的联系。因此我们需要建立合理的ESP课程和与之相应的配套教材。在选材方面，要以实际的操作技术为主，辅之以部分理论前沿问题。内容的编排要由浅入深，不必追求难度的提高，但要保证涉及内容的广泛性与多样性，同时要增加专业英语图书的购买。在理工科院校的课程设置方面，要加强相关理工科院校对于ESP课程的重视，建设具有本校特色的ESP课程，合理安排ESP课程的上课时间与节数。同时，要减弱对考试成绩的强调，根据不同的ESP课程的难度，实现考核内容與考核形式的多元化，实现ESP课程教学的真正目的。
2.2 根据学生水平的不同因材施教
对于理工科院校的学生来说，由于大学生英语水平的不同，导致ESP课程的实施相对比较困难，因此，需要制定一套比较完备的体系。通过一定的测试，针对不同理工科大学生英语水平的不同，把他们分为不同的等级。对那些基础较差的学生，可以先进行基础英语的学习，包括语法、阅读与听力能力等。与此同时，组织相关的竞赛，提高他们的积极性与竞争力，从而进一步提高他们的英语水平。待学生英语水平达到一定程度之后，再进入下一阶段，也就是ESP课程的学习。对于那些英语水平相对来说比较高的语言和知识技能发展到一个新的阶段的学生，可以直接安排进行ESP课程的学习。针对实际需要，进一步培养他们的语言应用能力。强化他们的学习动机，调动他们的自主学习意识，使得ESP教程在理工科院校中发挥它们应有的作用。
2.3 提高相关老师的专业化水平
针对上文中提到的问题可知，教师在教授ESP课程的时候，仅仅是在形式上把英语水平的专业化与实践化结合起来，并不能起到实质的效果。而要想达到实质的效果，与老师的教学水平的提高是分不开的。要想提高老师在这方面的水平，教授此类课程的老师要意识到教授ESP课程需要他们不断提高自身的水平，而这对于他们自身职业发展而言是非常有利的。该类工科类院校可以请那些在社会上在英语实践领域已经有一定经验的老师来教授英语。而对于那些在校内的老师，实践性强的要不断学习英语，提高英语的专业化水准；对于专业化水平较高而实践性不强的理工科院校的老师，则可以给他们制定一定的考核标准，促使他们通过参加培训课程以及研究相关实践中的英语，从而真正使得相关英语方面的老师通过教授ESP课程，真正实现实质上的结合，发挥ESP课程的真正作用，提高理工科院校大学生的学习实践英语的兴趣，使得他们可以把英语这种语言作为工具，学习更多其他方面的知识，实现自身的发展。
3 结语
文章主要针对ESP课程在理工科院校的英语教学中遇到的问题包括配套教材的不完善和课程设置不合理、师资力量薄弱以及学生英语水平的差异性等问题提出了对应的解决方案，有助于ESP课程应有作用的发挥。然而，随着我国社会的不断发展，在教改中，ESP课程在具体的实践中肯定会出现新的问题。而我们要做的就是不断针对其出现的问题提出新的行之有效的解决问题的应对方案，不断优化课程设置。同时，理工科类院校相关部门要加强重视，努力培养高素质的教学队伍，促进大学生的全面发展，为社会培养更多高素质人才。
参考文献
[1]姜毅超，李娜.国内专门用途英语研究20年：回顾与思考[J].宁波大学学：教育科学版，2010（2）：104-109.
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