高小玲
新时期关于幼儿教育的指导强调，要在幼儿教育阶段组织幼儿开展多元化共同合作完成的活动，在活动中让幼儿感受到集体合作的意义与价值，引导幼儿合理分工协作，快速完成各项任务。纵观实际幼儿教育情况，在快乐篮球活动中，幼儿时常会在合作方面出现问题。基于此，本文将针对当前幼儿社交活动中的几点问题展开论述，就如何通过篮球活动有效培养幼儿合作能力进行研究，最后提出具体实施措施，旨在为新时期幼儿合作能力培养提供几点参考。
一、现阶段幼儿普遍存在的社交问题
（一）自我意识较强
幼儿由于年龄原因，思维发展不完善，自我意识普遍较强，很少考虑旁人感受，自我为中心的行事作风常常导致幼儿在社交方面出现纠纷。做事时以自我感受为主，行为举止没有经过思考，在受到他人指责时也不愿改正，这种自我为中心意识是幼儿社交的一大问题。例如，一些幼儿若是看到其他孩子手中有自己感兴趣的玩具或绘本，首先想到的是直接拿走，而不询问意见，错误地认为自己想要什么就可以直接索取，并不会思考一件事物是否属于自己，自己是否有权利拿走。同样，也不会顾及其他同伴的感受，常常表现出“我就是一切的中心”，一切都得看我的。这些幼儿想法简单，只要喜欢就占为己有，在他们自己的思想中这种做法并无不妥之处，但事实上极易引发幼儿间矛盾产生。
（二）纠纷处理能力不足
幼儿在和伙伴玩游戏时容易产生矛盾和分歧，处理纠纷的方法普遍是争吵，或向教师寻求帮助，这容易激化矛盾，给其他同伴带来很多的不便，他们在矛盾出现后不会反思自身问题，反而会指责对方过失，总是找出各种各样的理由推卸责任，在解决纠纷方面能力明显不足。面对问题，每个幼儿的处理方法也各不相同，部分幼儿思想较同龄人成熟，在社交方面有一定经验，可以通过自己的方式有效化解矛盾，但大多数幼儿不具备处理纠纷能力，或是应对能力较弱。
（三）先天问题影响
幼儿从出生到成长会受到多方面因素影响，如社会发展、环境影响以及家庭影响等，致使幼儿在成长时期容易出现一些问题。例如，上文提及的很多幼儿都表现出一种以自我为中心的意识，总是按照自己的想法或是脾性去对待身边的人和事，就会造成很多交往性障碍。由于幼儿存在的这一特点，让他们在与他人合作时总会表现出一种强势的劲头，总要按照自己的意愿，不是思考和他人合作、互动，这些天性都严重地影响着幼儿合作能力的发展。所以采取快乐小篮球游戏活动，利用篮球运动合作第一的特性来引导幼儿的合作意识发展，加深合作学习的理解，为他们合作能力的提高提供有力的支持。
二、借助快乐篮球活动培养幼儿合作能力的注意事项
幼儿园和幼儿教师要为幼儿创设多元化篮球活动情境，为幼儿进行篮球活动提供充足的物质条件与环境条件。开阔、自由的空间可以让每名幼儿都获得参与活动的机会，为幼儿合作创造条件。为此，教师就要结合幼儿园运动区域的规划和建设要求，进行科学的调整和研究，把快乐篮球游戏活动精准地纳入区域活动中，让篮球活动逐渐成为幼儿的主流游戏活动。幼儿教师要主动创设幼儿合作参与的活动情境，将班级中的幼儿划分为不同小组，以小组为单位开展篮球活动。
（一）开放式教学环境
在开展篮球活动时，要充分确保每名幼儿都可以参与活动，幼儿教师要为幼儿准备适合活动开展的场地以及针对性活动辅助素材。开阔的运动场地能让幼儿在篮球活动中尽情玩耍，便于班级中幼儿开展集体篮球比赛。鉴于此，开放式活动环境对篮球活动至关重要，是提升幼儿合作能力的强有力的外部支持。教师可以在幼儿园的活动区域开辟一个专门的篮球活动区，设置充足的小篮球以及配套设施，同时重视这个开放式环境存在的一些安全隐患等，组织和安排专门的保育人员进行全天候的管理、护理，确保幼儿在开放式的活动环境中安全得到保障。
（二）重视幼儿参与度和积极性
教师要确保每名幼儿都可以进入自己创设的情境中，重视幼儿参与度，在班级内部可以设置篮球文化角，摆放幼儿比较喜欢的篮球明星和篮球绘本，然后组织幼儿分组参加篮球主题故事会、绘画比赛或篮球小游戏等活动。小组合作可以提高幼儿的活动参与度与积极性，促进幼儿间积极交流，提高他们的默契程度。教师要有效利用此方法，为幼儿合作创造机会。同时，教师要设计一系列的团体活动项目。比如，把幼儿变成若干个竞技小组，开展“滚球过线”“小老鼠搬松子”等游戏竞赛活动，让他们积极参与班级的小篮球竞技活动，并在活动中产生浓厚的玩篮球的兴趣，使他们逐渐对篮球活动产生喜爱之情。
（三）关注游戏安全性
在大力推广快乐小篮球游戏活动时，既要利用游戏活动进一步凸显篮球运动的合作性，促进幼儿学习合作，学习互动;还应关注篮球游戏活动中的安全因素思考，确保快乐篮球游戏学习顺利开展。
三、在快乐篮球活动中培养幼儿合作能力的具体措施
（一）通过设计提升幼儿合作意识
1.创造合作情境。在快乐篮球活动开展过程中，教师要积极创设合作情境，给幼儿合作行为创造良好契机。在幼儿活动出现矛盾时，教师要引导幼儿通过商量、合作以及交换等方式进行处理，顺利、平稳结束任务。长期坚持下去，幼儿就能从篮球游戏活动中感受到合作的重要性，以及相互沟通、谦让等优良品质对活动的作用，也会让自己与同伴相处得更和睦。比如，在开展“超級运球”活动时，教师可以在幼儿运球的路上放置一些海绵质的小动物、小房子等，引导幼儿学习灵活运球绕过障碍物。幼儿需要通过重重障碍将篮球送到队友手中，这就给游戏带来了一定的难度，也增加了游戏活动的挑战，激发了他们的兴趣。这个活动中包含竞争机制，需要和其他队伍进行速度比拼。比赛游戏方式可以更好地活跃氛围，但幼儿间普遍存在信任度不足问题，需要教师引导其进行协商，合理分工完成任务，并且要考虑在活动中会面临的难题，通过难题预判锻炼幼儿的思维能力。在运球游戏中，幼儿始终处在教师创设的情境内，注意力完全被情境内的活动、氛围吸引，因此会将全部精力投入与队友的配合中，由此可以帮助幼儿获得直观、丰富的体验，最终培养其合作能力。
2.提供合作机会。大部分篮球技能的熟练掌握都需要幼儿通过合作完成，并且部分篮球技能本身就包含相互协作要素。针对小班幼儿练习的篮球技能有传球、抛接球、接球以及单手拍球等;针对中班幼儿学习的篮球技能有抛接球、曲线运球以及双手拍球等;针对大班幼儿学习的篮球技能有防守、进攻、拨球、障碍物传球以及运球等。这些技能中防守进攻、接传球等均属于相互合作才可以完成的技能，通过深入合作还可以在此基础上进行技能延伸变化。例如，传球技能可以由一对一传球转变成双人传球、三人传球甚至多人传球。还可以改变单纯的传球游戏活动，把它与运球活动结合起来，要求幼儿将篮球运到指定的位置后才可以传球，这样就使游戏活动更具一定的挑战性，也更能激发幼儿的进取心和挑战愿望，让他们对合作的依赖更加强烈。因此，篮球活动中各个技能本身的合作属性就是幼儿合作教学的天然资源，幼儿教师要有效利用并适当调整为幼儿合作创造更多机会。
（二）通过指导提升幼儿合作能力
1.教授幼儿合作策略。合作能力具体体现在人员之间包容性、分工协作情况以及沟通协调情况三方面。幼儿教师可以在篮球活动开始之前先指导幼儿掌握一定合作策略，通过口头传授方式为幼儿合作提供引导，幼儿在篮球活动中可以及时想起教师的策略和提醒，也可以结合实际情况进行改变。有了教师的指导能极大程度上减少在活动中幼儿合作时产生的无措感，为幼儿指出合作活动的大致方向。例如，在篮球活动中幼儿不懂怎样分工，或是在分工时发生纠纷，教师要在活动前告诉幼儿在分工时要注意每个伙伴的喜好与特长，这样在分工时能提高活动效率，并且帮助幼儿懂得合作初衷是为了高效、顺利完成任务。
2.发挥榜样带头作用。在幼儿教育中进行榜样示范具有积极作用。在篮球活动中也可以科学引入榜样示范思想，幼儿教师可以针对小组活动表现出色，特别是配合默契并获得好成绩的小组给予鼓励和嘉奖，同时让该小组成员分享组内分工策略与实践经验，让其他幼儿参考、借鉴并对自身活动中的不足进行优化调整。例如，针对大班幼儿开展的“开火车”篮球活动，教师引导每组五名幼儿站成一列，手搭肩运球，但只有一组幼儿顺利、规范地完成了任务，其余小组或多或少都存在一些问题，甚至是直接失败。教师可以让完成任务的小组成员分享自己的活动经验，并进行示范演练，让其他幼儿从中学习到成功的经验，也会促使他们去思考自己参与的活动与示范活动的差距，进而意识到合作才是确保胜利的重要因素。最后教师在活动中给幼儿设计一个口号，让成员步调保持一致，提高活动成功概率。如此一来，再次进行此类游戏时，幼儿不用提醒，就知道在活动时喊出口号能强化小组成员的协调性。
（三）通过实战增强幼儿合作能力
众所周知，一项能力的培育发展成功并非一朝一夕就能达成，需要教师给予有效的引导与分析，也需要幼儿经历一系列的实战演练。为此，在幼儿园的快乐篮球游戏学习活动中，教师应结合本园的教学实际以及幼儿的学习需求等情况，科学地拟定班级快乐篮球游戏学习活动，努力创设一个个实战锻炼的机会，让幼儿在不同的对抗性活动中增强自己的快乐篮球技能，也使幼儿的合作意识、合作能力得到较为理想的发展，让快乐篮球活动真正成为幼儿的快乐学习生活的一部分。
1.开展单兵对抗，促进篮球技能提高。幼儿的快乐篮球游戏教学活动，需要利用幼儿的竞争心理，激發幼儿的参与兴趣，所以在教学活动中，教师可以利用开展单兵对抗的方式训练幼儿的快乐篮球水平，让他们的篮球技能获得相应的发展。
2.组织组队对抗，促进合作能力提升。在单兵练技能的基础上，教师还应设计组队对抗教学，努力让幼儿的篮球技能在团队协作中得到更好的锻炼，使幼儿的合作能力得到发展。比如，可以组建2人小队、3人小队对抗比赛，具体分组方式要考虑幼儿之间的协调联动能力发展状况。这样游戏活动安排，一方面可以进一步强化单兵技能的效果，另一方面可以促进幼儿合作意识、合作能力的不断发展。
（四）通过评价增强幼儿合作经验
1.帮助幼儿获得良好的合作体验。结束篮球活动后，幼儿教师要组织幼儿讨论自己在小组合作活动中的心得体会，分享自己在活动中的合作表现。比如，引导每一个幼儿都说一说自己在游戏活动中的表现，如某一次的传球不够到位，球在半途中掉下来被对方的球员截和了，导致自己这一方失去了一次进攻的机会，最后反而被对方抓住机会，投进了一个球。因为那个失误导致队友们长时间没有缓过神来，最终那一阶段活动始终处于被动挨打的局面;或谈谈借助合作自己获得了哪些成果，和自己对将来合作活动的期许等。这里要引导幼儿把自己最好的表现分享出来，发挥榜样作用。例如，可以让幼儿分享自己果断传球的经历，当受到对方群起围攻时，很灵活地把球传给离自己最近的队员，也为同伴队友提供以此进攻的机会，这一分享可以让幼儿获得信心，同时能以榜样示范和引导其他幼儿分析自己的行为。在幼儿分享和讨论期间，教师适当给予幼儿科学评价，让幼儿加深对合作活动的印象，充分了解合作的积极作用。
2.引导幼儿掌握合作技巧。幼儿在进行讨论和分享时，也会对自身在整个篮球活动中的行为进行回忆和反思。在活动进行时，幼儿对一些行为没有过多想法，但是在叙述过程中会对当时的行为加以判断，对不良行为会产生“下次要主动避免”的想法，针对较好行为会产生“我要继续保持”的想法，对自身表现进行科学分析。在幼儿分享结束后，教师要对整个活动进行总结并对幼儿表现给予评价，针对幼儿活动中的良好表现要给予肯定和鼓励，特别是幼儿通过自身探索获得合作技巧和方法时，教师给予肯定可以让幼儿感受到合作的积极作用，并且会优化幼儿在未来活动中应用合作技巧的思想，帮助幼儿积累合作策略、技巧经验，使幼儿善于合作、喜欢合作。
四、结语
综上所述，在幼儿园快乐篮球活动中，教师要充分利用篮球运动合作这一机制，大胆地引导幼儿投入快乐篮球游戏活动中，并让他们在快乐篮球活动中的合作能力得到较好的培养。为此，在幼儿园的运动区域打造过程中，教师要积极开展快乐篮球活动，以解决现阶段幼儿普遍存在的自我意识较强、纠纷处理能力不足、先天问题影响等社交问题，并采取更有效的措施和可行的策略提升幼儿合作意识和幼儿合作能力。
注：本文为2021年度漳州市基础教育教学研究课题“在‘快乐篮球’培养幼儿合作能力的实践研究”（课题编号：ZJYKT21019）的研究成果。
（宋行军）
3020500218598
