万媛
为了提高小学高年级语文教学效率，本文对培养小学高年级学生自主学习能力的意义进行了剖析，并且提出了几条培养小学高年级学生自主学习能力的策略，以期实现预期教学目标，促进小学高年级语文教学工作顺利开展。
一、小学高年级语文教学的现状
目前，在小学高年级语文教学中应用自主学習模式仍旧存在诸多亟待改进的问题。一方面，我国小学生受传统的教学模式影响比较深，在学习中普遍存在依赖教师、依赖家长、自主性不足等问题;另一方面，很多教师对一些诸如情境教学、小组合作教学、翻转课堂等创新教学模式的应用较少，固有的教学思想很难转变，导致对学生自主学习能力的培养意识不足，教学创新较少，影响了小学高年级语文教学效率的进一步提升。
二、培养小学高年级学生自主学习能力的意义
（一）对传统教学模式进行创新优化
随着新课程改革在小学语文教育中的持续推进，要求小学语文教学工作必须基于当前教学模式开展积极的创新和改革。新课标背景下，要想促进学生综合素质发展，小学语文课程必须根据学生的身心发展需求设计教学内容，在教学中要关注学生的学习兴趣、好奇心、求知欲，激发学生主动学习的意愿，培养学生终身学习的习惯。在新课标的引导下，变学生的被动学习为主动学习，使学生产生浓厚的学习兴趣，培养学生语言表达、情感沟通、交流协作等能力，促进学生身心健康发展，成为当前小学语文教学改革的重点。自主学习模式关注的是驱动小学生主动学习的意愿，在小学高年级语文教学中强调学生在课堂上的主体地位，通过转变课堂学习的角色，赋予学生更多自主学习的机会和权利，从而通过学生主动学习形成良性循环，提高学习效率，对传统的教学模式进行创新优化。
（二）激发学生的创新与创造能力
创新是小学教育改革的重要方向，语文学习不仅可以让小学高年级学生学习知识，更可以让学生增长见识、开阔视野。现有的小学高年级语文教材精选了多元化的教学内容，融入了十分丰富的教学资源，并且这些教学资源都富有知识性、趣味性和人文性，对小学高年级学生而言具有很高的价值。如果可以引导学生在高年级语文学习过程中形成主动思考、主动探索的良好习惯，在学习过程中就可以极大地激发小学生的创新与创造能力，为小学生打开一扇认识世界的窗口，培养学生学习兴趣，促使其探索丰富的知识世界，增强求知欲，从而逐渐形成主动解决问题的能力，为小学生的终身学习打好基础。
（三）有效提升学习效率
在传统的小学高年级语文教学中，主要是采用教师主导的讲授式教学，这种教学模式的针对性不强，教师需承担的教学任务比较繁重，很难根据学生的情况开展针对性的指导，学生的学习需要依靠教师和家长的监督，被动性比较强，学习兴趣不高，学习效率自然比较低下。而自主学习模式转变了师生之间的角色，更加注重引导学生根据自己的情况和需求自主学习，在这样的学习模式下，学生会养成不懂就问、及时解决问题的习惯，同时通过主动学习逐渐积累知识，掌握正确的学习方法，了解自己的学习需求;而教师也可以根据学生的学情更有针对性地开展高年级语文教学，从而实现因材施教，活跃学生的学习氛围，促进学生学习效率的提高。
三、小学高年级学生自主学习能力的培养策略
（一）培养学生自主学习兴趣
一节课堂教学成功与否，课堂导入环节发挥着重要作用。成功的课堂导入能激发学生学习知识的兴趣，有效吸引学生的注意力。学生的学习兴趣直接决定了其学习质量，为了更好地培养高年级学生的自主学习能力，小学语文教师要着重分析和探讨如何培养学生自主学习兴趣。例如，在《丝绸之路》一课教学中，在导入新课时，教师可以采用全员参与阐述的方式，鼓励学生相互阐述丝绸之路的相关信息，并相互推荐相关书籍。在这一过程中，班级中所有学生都会积极参与进来，收获良好的学习体验，进而对语文的学习产生更强的兴趣。所以，在这个过程中，教师需要做好对学生的引导和监管工作，避免学生在相互阐述自己的所找到的信息时出现混乱。基于培养学生自主学习能力的目的，教师可以将学生的阐述分成两个阶段，第一个阶段是在小组中轮流阐述自己的观点，第二个阶段则是在整合小组的总体信息后，选出一个代表，在班级中与其他小组竞争阐述。教师的引导和监管需要有效地落实在两个阶段中。为了激发学生自主学习的兴趣，教师可以基于学生的学习表现及成果进行评分，即在第一个阶段中，教师可以要求学生每人说一个小点的内容，并且允许重复，新颖观点记两分，重复观点记一分。这样，可以让所有的学生都有表达的机会，并产生较强的思考积极性。而在第二个阶段汇总，教师则需要先确定好信息的类别，如时间、政治影响、经济影响等，以此对学生进行收集资料以及整理资料的启示，让学生可以更好地开展自主学习。
（二）创建开放的教学环境
在小学高年级语文教学中，良好的教学环境和教学氛围可以极大激发小学高年级学生的学习热情和积极性，取得事半功倍的教学效果。因此，要想培养小学高年级学生自主学习能力，应当先为学生创建开放的教学环境。第一，教师要积极转变教育理念，将学生作为语文课堂的主导，本着生本教学的思想，改变灌输式的固有教学模式，给予学生充分的空间，鼓励学生积极探索，通过正向激励的方式增强学生的学习信心，使学生克服畏难情绪，更好地进入自主学习状态;第二，在小学高年级语文教学过程中，教师要加强与学生之间的交流和互动，要将学生兴趣的培养、求知欲和创造力的激发放在教学工作的重要位置，在课堂教学中多采用互动式的教学模式，与学生之间形成良性沟通，在开展主动学习的过程中给予学生充分的指导和帮助，并且要根据学生的学习情况和接受能力及时调整教学计划，做好教学规划，如此才能促进学生自主学习能力提高;第三，在学生自主学习的过程中，教师要注重教学态度和教学方式。小学阶段学生的理解能力和学习能力比较有限，完全放手或过度干预都不利于学生自主开展学习，教师要善于进行总结和反思，在教学中多鼓励，改变一刀切式的教学评价模式，给学生更多的信任，采用循序渐进的方式帮助学生逐步克服困难，接受自主学习的方式，如此才能借助自主学习模式提高教学效率。
（三）创设丰富的教学情境
小学生的好奇心比较强烈，思维也处于高速发展的阶段，在这个阶段的学生接受与学习新鲜事物的能力比较强，是打基础的好时机。同时，这个阶段学生的学习特点就是对抽象事物的认知能力比较有限，对一些直观、形象的事物接受能力更强，如果教师只是采取说教的方式，按照教学大纲的内容开展教学，那么一方面抽象的知识会使学生理解起来难度较大，学习效率比较低;另一方面学生也不容易产生学习兴趣，这就导致小学高年级学生在语文学习中会比较被动。为了有效培养学生的自主学习能力，教师应当考虑小学高年级学生的身心发展规律，尽可能使用一些学生比较容易理解、接受和产生兴趣的方式开展教学，利用直观化的、形象化的、趣味性的教学方法替代抽象的说教。创设多元化的教学情境，利用声情并茂的方式开展教学，更容易让学生产生深刻印象，既利于培养学生学习兴趣，也有助于引导学生开展自主学习和探索。例如，在《北京的春节》一课教学中，春节是中华民族的传统节日，每个民族和地区在春节这个特定节日中都有其独特的风俗习惯。了解春节的由来和各地的风俗有助于弘扬传统文化，培养民族自信心。在这一课的教学中，教师就可以通过情境教学与自主学习相结合的方式，先在课上播放一些关于春节传统习俗的视频，激发学生兴趣，而后以“记忆中的春节”为主题，引导学生以小组为单位根据自己的经历和记忆中春节的趣事交流讨论，讲一讲自己对春节的理解。在这个过程中学生可以身临其境地感受春节的氛围，结合自身的经历开展自主思考，在活跃的氛围中完成学习任务。
（四）引导学生积极提问
提问对师生而言是一种十分有效的沟通和交流方式，有助于教师了解学生的学习需求，检验学生的学习情况，从而针对性地调整教学重点;而提问也有助使学生养成不懂就问的良好习惯，及时解决学习中的困惑，并掌握主动发现问题并解决问题的能力。因此，教师要重视培养学生的问题意识。以《北京的春节》为例。教师可以借助提问引入主题，调动学生的兴趣和求知欲。教师的问题可以是：“题目是‘北京的春节’，看着题目老师想到了为什么要强调北京呢，北京的春节是否和我们这里的春节存在差异呢？”如此，借助具有较强引导性和启发性的问题，教师便可以带领学生层层深入地进行思考，跟随教学节奏进入课程主题，开展自主探索。在教师借助提问对学生进行启发之后，教师便应将课堂交还给学生，让学生根据教师的题目进行自主的思考，在小组中提出问题，并结合小组的力量将问题解决。例如，在小组交流中，有的学生提出解决问题的方法：“我们需要先整理文章所写的北京的春节的各个习俗，以日期——事情的方式列好表格，之后再结合我们的现实生活进行比较。”通过这样的过程，学生的自主学习能力便得到了有效的发展。其次，在课前预习和课后复习中，教师也应当有意识地引导学生提问，在课前通过预习及时发现问题，带着问题开展学习，在课后通过复习发现没有解决的问题，通过提问及时解疑释惑，将课程内容学深学透。例如，在课堂的后期，教师可以设置开放性问题：“同学们，回想一下我们这节课讨论的问题，你认为我们还有什么内容时没有弄清楚的呢？或者说，我们还可以接着探讨文章内容、写作方法等方面的哪些问题呢？”最后，借助问题情境的创设加强师生交流，让学生在课堂上畅所欲言，在活跃的课堂气氛中提高学习效率，激发学生自主学习的意愿。
（五）为学生提供足够的自主学习空间
在小学语文学习中，学生是重要的参与者，小学语文教师要满足新课改要求，摒弃传统的语文教学模式，给予学生的表现充分尊重和信任，适当放手，鼓励学生自主学习。在每节课中，小学语文教师都要结合教学内容选择适合学生自主学习的内容，为学生留出足够的时间和空间自主学习、自主探究和自主讨论，自主解决语文学习中遇到的问题。在这一过程中，不会产生紧张的课堂学习氛围，学生的身体、思想也会比较放松，思维活跃度将更高。而且通过自主探究、自主合作，能提高学生的思维能力，使学生产生浓厚的语文学习兴趣。例如，在《草原》一课教学中，教师可以先提问学生：“本篇文章主要讲解的是什么内容？”然后给予学生自主学习的时间及空间，即要求学生通过翻看书籍，自主与其他学生合作探究、分析和解决问题。在一段时间后，教师要客观、全面地评价学生解决问题的结果和方法，让学生对文章讲述的内容有正确的认知。在此期间，教师可以采取整体式提问的方法对学生进行简要的引导。例如，教师可以在学生阅读完文章时进行提问：“我们之前学习课文的时候会分析什么呢？”学生便会联想到以前分析的内容，进而会在小组中分析文章使用的各种写作手法，也会分析文章内容，比如文章写了什么景色、人物，叙了什么事。在教师的引导下，学生通过回忆起以往的学习经验，便可以自主、有目的地进行接下来的学习。为学生提供足够的自主学习空间，不仅可以加深学生对语文知识的印象，而且能提升课堂教学水平，提高学生的思维能力和自主学习能力。
（六）积极开展语文学科竞赛活动
小学阶段的学生喜欢教师的鼓励和称赞，因此，小学高年级语文教师在课堂教学中可以组织学生参加各种可以体现自主学习能力强弱的语文比赛或语文活动项目，并且适当奖励表现优异的学生，以此激励学生更好地进行自主学习。例如，在高年级的教育中，为了培养学生自主学习能力，教师可以抽出一定的课堂时间组织学生开展口头仿句等类型的比赛，使学生的写作、思维等能力能得到有效的锻炼。在比赛中，教师可以用本节课需要学习的修辞手法作为比赛的目标，以班级为单位，设置不同的时间段。比如，在30秒内想好仿句的加三分，1分钟内想好仿句的加两分，1～2分钟想好仿句的加一分，超过2分钟的扣0.5分。通过这样的竞赛活动，教师便可以讓学生意识到认真上课、积极思考、勤于写作的重要性。此外，教师可以组织学生举办知识竞赛，在比赛中选出掌握知识最全面的学生，并鼓励学生学习课本以外的知识，扩充学生知识储备量。通过开展上述竞赛和活动，不仅可以培养学生良好的自主学习意识，还可以帮助教师了解学生擅长的知识领域和薄弱点，真正做到在课堂教学中因材施教。
四、结语
学生自主学习能力的培养是新课程改革背景下小学高年级语文教学的重要教学目标，通过自主学习能力的培养能帮助小学生养成主动发现问题和主动解决问题的习惯，提高学习效率，为小学生顺利升入初中做好准备。因此，在小学高年级语文教学中，教师应当重视培养学生的自主学习能力，通过有效方法调动小学生的学习兴趣，鼓励学生积极开展学习和探索，帮助小学生在关键时期打好学习基础。
（宋行军）
3572500218567
