闵希安
本文以农村寄宿初中办学单位为研究視角，研究书香校园的创设方法，以实践视角提升学校整体教学能力，以期顺应教育公平理念，为学生营造优质的学习环境，以书香气息拓宽乡村学生的知识接触面，促使学生积极投入书香环境，成为对社会有用的人才。
一、共筑校园书香气息，提升乡村寄宿校园育人能力
（一）开展校园图书馆建设
1.图书馆书籍甄选。校园图书馆的创建、图书资源的引入是提升寄宿乡村校园书香气息的关键措施，能有效带给乡村学生优质的学习环境。因此，在乡村寄宿校园中，需要有序落实图书馆规划与书籍补充，为学生提供难度适当的书籍。可以从社科类、自然科学等方面为学生补充书籍。在社科类中，要以生活常识、文学作品两类书籍为主，以期塑造学生优质的思想，端正学生价值观念，增强学生生活技能。
2.图书馆管理。图书馆建设时，需要配置相应的科技设备与管理制度，采取借阅制度，使用学生证办理书籍借阅。科技设备包括：书籍二维码管理、扫描借阅设备等，以提升信息化图书馆的书香氛围，增强学生认知科技力量，带给学生浓郁的智能科技的书香文化气息。
3.阅读管理。学校需为学生设定阅读要求，以督促中学生自主完成书籍阅读，便于学生在图书馆接受书香的熏陶，逐渐长成有思想、有责任的人才。校园管理人员要借助信息管理平台，对每名学生的阅读进行信息统计，以学期为阅读总结节点，要求每名学生每个学期书籍阅读数量不少于4本，平均每个月读一本书，阅读完成后，书写阅读心得，将学生阅读心得上传到学生管理平台。以阅读心得考核方式，可以促使学生参与书香阅读的活动，保证阅读效果，使学生认可图书馆这一书香学习基地。
（二）打造书香校园环境
在规划寄宿制中学校园时，可以分别从宿舍、食堂、教学楼三个建筑逐一完善文化创设，继而在校园内部构建充满书香气息的环境。比如，添加文化长廊、设计书香符号的校园路标等。在建筑规划时，可以结合书香符号思想，将宿舍外墙添加书简、笔墨等图案设计，借助古典书香笔墨符号，营造浓厚的书香氛围，增打造书香校园环境。在教学楼一楼正厅设计书籍雕像，以此营造建筑式书香氛围。在校园内部文化长廊中，在建筑柱子上添加名言警句，加强传统文化的校园传播效果。在教学楼与宿舍楼的走廊区，以板报形式为学生展示古诗词典故，辅以图文讲解，营造优质的书香氛围。
二、组织多种文化交流活动，增强学生知识学习能力
（一）文学社团
学校在打造校园书香气息时，需带领学生组办文学社团，以此让书香文化真正融合在学生群体中，便于学生自主开展阅读活动，以提升校园书香氛围的营造效果。在文学社团进行组织宣传时，可由各班级教师带领，让学生积极完成主题阅读活动，在规定时间内提交阅读心得，然后经教师筛选确定社团成员，设定成员等级，将学生的阅读心得张贴在空白板报上，便于学生相互交流，促使学生争相表达阅读见解，形成学生互相学习的氛围。在阅读心得与板报的空隙位置，采取阅读思考题设计，给予学生想象空间，促使学生自主进行阅读思考，以提高校园书香气息的构建效果。
（二）校园文化创设
在文学社团成立后，校园需创设自身文化，以浓郁的校园文化助力书香气息构建工作。提炼与设计校园文化时，可结合办学单位的所在位置，将校园文化与环境融合，如某中学寄宿校园周边环境绿植以柳树、松树为主，在提炼校园文化时，积极引用了松树的坚毅、柳树的品质，以丰富校园文化内涵。教师可为学生引入柳树、松树相关的阅读素材，增加学生阅读量，保证校园文化建设质量。课后以主题文化形式让学生自主收集松树、柳树的相关网络素材，拓宽学生阅读视野，营造校园文化的书香氛围。
三、开展书香系列文化活动，形成学生文化交流基地
（一）碎片时间的充分利用
如果学生想拥有丰富的知识，仅依靠教科书的知识是不够的，需要学生吸收课外的知识内容，丰富个人的文化底蕴。学生多读书的时候，知识的储量会得到丰富，特别是学生读经典作品和文章时，作者优美的语言和优秀的表达力在学习的过程中会被学生内化。对住宿制校园中的学生来说，课余时间活动成了校园阅读引导的关键节点。加强碎片时间利用，教师积极引导学生进行自主阅读，开启图书馆线上与线下的结合式阅读模式，将书香阅读气息延伸至宿舍中，可以提升校园文化的营造效果。在书香校园构建期间，教师可以与各寝室长组建成“书香阅读竞赛管理组”，让各寝室长带领寝室成员开展书香阅读竞赛活动，以丰富中学生寝室生活，便于学生在宿舍中自主进行书香文化交流。在书香文化活动实践中，各寝室长需提交各寝室成员的书籍阅读情况、书籍讲解时间、其他成员书籍理解效果、阅读后寝室交流讨论情况。对讨论较为集中的话题，可设计成辩论赛，邀请多个寝室成员，共同开展辩论赛，以提升校园书香文化的建设效果。比如，对书中课文提炼了主题辩论，由A组学生给予正面支持观点，由B组学生进行反面观念论证。在辩论赛期间，两组学生需在线搜索大量的相关阅读素材，为辩论作充足准备，以提升中学生阅读广泛性，促使学生在相关题材的大量阅读材料中，形成优质的阅读技能，达成竞赛促学目标，顺应书香校园的构建目标。在辩论完成时，将辩论过程、学生引用的辩论素材分享在校园网站上，让其他未参赛的学生书写观赛心得，让参赛学生梳理辩论总结，由各班级教师对学生心得进行评价。对此，教师需要了解课程里的指导课题，明确地掌握教的内容，在教育过程中，问题要从简单到难，让学生能有一个适应的阶段。例如，以四年级的语文教育中《故乡》课程任务为例。（1）教师可以先让学生通读课文，给出文章大意。学生读了一遍之后，就会对文章内容有了基本的理解，阐述文章各段大意，完成课文整体阅读。（2）教师让学生分析课文表达的情感，给学生思考的时间，让学生独自回答。学生试图通过文章内容的说明理解作者的心情，深层剖析课文主旨。（3）教师让学生思考作者的写作意图。这个问题属于整个阅读的升华点，也是一个重要的评判点。结合课文内容、表达情感，教师以开放性视角，让学生分析课文写作意图，能测定学生的阅读质量。结合学生回答内容，教师应给予深层次的阅读指导，在递进问题设计中，逐步引导学生形成阅读分析能力。
（二）阅读迁移
在各类书香阅读活动中，教师需引导学生进行阅读迁移，以延展书香阅读的引导作用。教师可借助一定数量、样式丰富的阅读活动，训练学生的写作能力。在阅读迁移实践活动中，可以从观赛心得、辩论总结等各项环节中，对学生写作进行了初步训练，为学生阅读迁移给予了一定支持。在后续阅读活动中，教师可分别从仿写、续写、创作等视角逐一强化学生写作技能，使学生深入阅读书籍内容，从中提炼书写方向。例如，在仿写阅读迁移活动中，教师为学生开设叙事、写景等题材的仿写教学课程，让中学生学习经典文章的写作手法、写作顺序，继而进行对应题材的仿写训练，以此加深学生对原文的阅读印象，同时促进学生形成知识转化能力，促使学生完成阅读迁移训练，达成书香校园的教学目标。在阅读迁移中，教师还可以通过指导学生复述书籍内容，实现阅读迁移，培养学生的语文思维和表达能力。在书籍选择中，可选《安徒生童话》《西游记》中学生熟悉的故事，以此降低学生对书籍内容的理解难度，促使学生理解书籍内容，进行阅读和复述，以此达到阅读迁移的效果，提升学生的语言组织和表达能力。
四、书香校园的打造实例
（一）乡村书香校园规划
某市图书馆以“乡村学生读书计划”为视角，积极向各乡村中学进行图书分享，采取多重措施，提供优质的读书服务，延伸图书馆信息服务，助力寄宿制书香校园建设。
（二）乡村书香活动落实现状
某市图书馆发起乡村书香活动的初期时间为2011年，采取每年进行多次的乡村书香活动，在线上与线下同时进行。活动项目包括：书目讲座、阅读方式指导、书目展览、书目话题接龙、优秀文章征集、微信平台交互等。每年进行乡村书香活动不少于400场。现阶段，仅有网络征文、线上平台互动两种活动可引入乡村寄宿制学校，便于师生线上参与。当前各类书香活动线下进行时，受到多方面的制约：尚不具备完善的参赛流程，难以保障乡村寄宿学生对书籍的多样性需求等。因此，为加强书香活动延伸效果，积极构建校园书香体系，增加乡村寄宿学生参与书香活动的机会，应进行书香活动的全面调整。
（三）寄宿中学书香活动同步进行的有效路径
2019年，案例图书馆引入书籍分享与乡村校园图书有效供应思想，尝试同步进行城乡书香活动，构建全民参与的书香环境，赋予乡村中学、寄宿学校更多的读书机会。在制定图书分享计划时，面向城乡各学校进行图书预约。书香活动包括：优秀图书讲解、文化宣传、精华书籍入校园等，寄宿院校可结合图书馆的活动项目，申请书香活动。在进行乡村书香推广工作时，共有11家乡村寄宿中学报名，切实完成了优秀图书入校园活动，营建优质的校园读书环境。
1.书籍预约+优秀图书讲解。采取校园网站与图书馆平台的关联方式，便于乡村寄宿学生从校园网站访问图书馆平台进行书目预约。此项书香活动的流程是：由图书馆对乡村中学发出书目信息;学校申请优秀书籍预约后，从书馆的推荐书目中选择讲解图书;参与活动的乡村寄宿中学，以2000元为购书资金进行书目选择;在运输书目的同时，配置专业书目讲解人员在校园内开展图书讲解活动，为师生简述书籍的大体内容，激发师生阅读主动性;在书目领取后，乡村寄宿中学可将书籍摆放在校园图书馆中，便于学生自主阅读。在图书讲解活动中，乡村寄宿学校中的师生对补充的书目形成基础认识，能在校园中形成读书交流话题，引导学生共同读书，形成优质的书香校园气氛。寄宿学校在线上平台为乡村学生开设“共读时间”，以校园图书馆所藏书目为基础，进行电子版补充，便于学生线上共读。在每个周三、周五晚上7点至8点时间，学校为学生推荐书目，学生则在宿舍以线上共读形式共同进行书目阅读，可以营造优质的校园书香气息，培养学生自主阅读的习惯。所选书目应以名人作品为主，如鲁迅作品、老舍作品等。以名人作品为阅读指导，可以提升校园阅读书香格调，提升学生的语文素养。
2.讲座预约+文化宣传入校园。乡村寄宿校园周期性向图书馆发起讲座申请。2019年，案例图书馆与地区内书院组织建立合作关系，为各办学单位提供“文化宣传”讲座，内容包括：传统节日、民族文化等內容。乡村寄宿学校积极参与此次文化宣传活动，保持校园书香气息的鲜活生命力，并注入我国优秀文化力量。在2019年内，某市11所乡村寄宿学校均申请文化讲座项目，为各校带来优质的书香气息，促使乡村学生学习传统节日的内在文化与礼节。在讲座结束后，寄宿学校为学生收集相关话题的文本与书籍，营建浓厚的文化学习校园氛围，积极发挥节日文化的书香作用。比如，端午节时，教师为学生引入屈原故事;建军节时，学校为学生引入红色文化故事等。以节日文化为指导，可以加强学生文化故事阅读，塑造学生坚定的文化信念，展现阅读文化作用，增强阅读的功效，提升校园书香文化创设质量。
3.展览预约+精品书籍巡展。4月23日是全民读书节日，乡村寄宿学校积极跟进节日脚步，关注图书馆发出的精品书籍巡展活动。图书馆选出十部经典书目，面向各地区中学进行巡展。乡村寄宿学校线上申请后，在5月8日至15日的一周内，由馆员向乡村寄宿中学师生进行精品书目的细致讲解，以此达成“经典文化入校园”目标。经典书籍包括《史记》《诗经》《孟子》等。在巡展结束后，图书馆以书籍分享形式，将经典书目扩充到乡村寄宿中学的图书馆中。乡村中学进行经典书籍研讨活动，每月一次，促使学生在班级群线上交流经典书目内容，以班级为单位，教师自选经典书目，让学生进行解读写作。比如，教师选择《论语》，以“三人必有我师”为题让学生写作，进行班级内文化交流，促进学生阅读和写作能力的提升。在后续书籍巡展时，教师可以将学生优秀写作内容附加其中，以此鼓励学生参与经典作品的交流活动，切实挖掘学生精品书目的赏析潜能，更好地营造优质的校园书香气息。
综上所述，书香环境的创设是以书籍阅读、文化传播为核心，为保持寄宿制乡村办学单位的学习活力，以提升寄宿制办学单位的教学质量，带给学生丰富优质的阅读资源，便于学生投入书香环境，寄宿制乡村办学单位应积极建设书香校园，拓宽学生知识面，使学生形成较强的阅读能力，为学生其他科目的学习奠定知识基础。
注：本文为2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村寄宿制学校书香校园建设的实践探索与研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4158）的阶段性研究成果。
（宋行军）
3317500218586
