汤丽红
随着社会的和谐平稳发展，社会对幼儿的教育越来越关注，在国家推行幼儿课程游戏化的背景下，游戏化教育是当今各大幼儿园重点的教育研究方向，有利于明确课程游戏化的各项要求，充分了解幼儿的学习能力与所需要的知识，并将其与园本特色进行有机结合，使课程的趣味性全面提升。本文将对幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合进行梳理。将园本课程与游戏化进行有机地融合，能将课程的趣味性极大的提升，从而能更好地调动幼儿的兴趣，加强幼儿对课程的理解与消化。
一、幼儿园游戏化课程资源的特征
对幼儿园的课程游戏资源来说，幼儿教师应该充分考虑到幼儿的教育和游戏二者之间的平衡，做到寓教于乐，进而充分地发挥游戏化课程资源作用。虽然游戏化课程资源这一概念存在已久，但是很多的幼儿园并没有深入地理解其中的意义，一些教师只是在其中加入了几个简单的游戏，這种游戏化课程资源在幼儿园教学中显得过于生硬，不仅无法有效地激发幼儿的学习兴趣，还会在一定程度上降低幼儿在学习过程中的效率和质量。基于此种情况下，幼儿园教师要想改变目前的情况，首先要改变自己的思想，进而创新自身的教学方法，之后再根据幼儿的身心发展特点以及性格特征，采用一系列有针对性的教育教学手段，不断建设课堂的教学模式、创新教育教学的方法。与此同时，教师也要注意游戏化教学需要具备游戏本身的特征，我们可以简单地将其理解为让整个课堂内容都围绕着游戏进行，这便是游戏教学本身的特征。在日常的教学过程中，教师要让游戏化教学成为常态，并在设计课堂游戏的过程中，保证日常教学的质量，让幼儿在获取知识的同时，获得良好的游戏教学体验，进而保证学习的质量，获得对他们成长、进步有价值的知识。游戏化课程资源充分地体现了游戏所代表的精神，并让幼儿在游戏中学习，实现寓教于乐的目的。
二、幼儿园课程游戏化的重要性
社会对幼儿教育越来越重视，对儿童的培养越来越具有合理性与科学性。对儿童的天性的释放与引导成为现在幼儿园教育的主要工作目标，所以国家大力推行幼儿课程游戏化，使游戏活动在幼儿教育的重要性逐步提高。学龄前儿童年龄较小，也正处于一个生长发育的重要时期，课程游戏化能为幼儿对世界的探索认知提供重要的平台，从而保障幼儿的健康发展，对幼儿的反应能力与身体协调能力的促进作用尤为显著，让幼儿的认知能力、情绪控制与社交能力也能得到良好的发展，而且良好的游戏活动也能增加幼儿之间的团结合作意识，为幼儿顺利进入小学做好平滑、顺利的过渡。
课程游戏化对当前课程有着改善与创新的重要作用，能在一定程度上提升幼儿接受新鲜事物的能力，并且幼儿因为年龄比较小，所以更加喜欢玩耍，对一些丰富多彩的游戏活动也更喜欢参加，而课程游戏化教学理念得到推广后，我们能发现，幼儿对游戏活动的兴趣更加浓厚了。传统的幼儿教学活动对幼儿来说比较乏味，幼儿的性格比较活泼好动，所以在进行传统的教学活动中，幼儿无法有效集中注意力，从而使教学效果无法有效提升，但是课程游戏化理念的不断深入，幼儿拥有自主选择的权利，能自由地与其他小朋友进行合作，从而有效地提升幼儿参加游戏活动的积极性，并且游戏活动也可以让幼儿在不断交流沟通中，得到最为真实的感受，不论最终游戏的结果如何，幼儿都能获得更好的体验。
在对幼儿的教育中，想要全面展开课程游戏化，幼儿教师是最为重要的一个角色。想要发挥出课程游戏化的价值，首先就需要幼儿教师转变自身传统的教学理念。在传统的幼儿教学中，幼儿教师一直扮演着指导者、活动组织者与纪律管理者等角色，增加幼儿的兴趣一直是最为主要的教学手段。幼儿教师为了有效提升幼儿的学习兴趣，就会根据实际情况丰富一些活动内容。幼儿教师不仅要充分调动幼儿的参与积极性，也要保证纪律，而且要在游戏活动的激烈氛围中有效调动幼儿的学习兴趣。幼儿教师一定要谨记，兴趣教学比秩序管理更加重要。所以课程游戏化的改革，需要教师的教学理念有所改变，教育的重点也要以丰富幼儿的游戏活动进行研究，以幼儿为教育的主体进行游戏的设计，有效贯彻新课改背景下的教学要求。
三、幼儿园课程游戏化与园本特色结合的基本原则
（一）遵循以人为本的原则
幼儿园对课程游戏化与园本特色的有机结合，能加强幼儿对所学课程内容的了解，从而保证园本特色活动顺利展开。在实际的教学过程中，幼儿教师要严格遵循以人为本的原则，在设计园本特色活动的过程中，还要将幼儿的成长发展特点作为核心，将内容进行规划。所以在对课程游戏进行设计的过程中，要严格依照幼儿的兴趣特点进行，将幼儿置于教育的主体地位。如此一来，不但能全面提升幼儿的参与积极性，还能充分发挥园本活动的育人价值。
（二）与进步发展相结合的原则
国家之所以大力推动课程游戏化与园本特色的有机融合，正是为了通过科学合理的游戏设计，全面调动幼儿的兴趣，从而使幼儿在课程游戏化与园本特色融合的过程中提升综合素质，保证幼儿健康稳定发展。除此之外，在对游戏进行设计时，还要考虑幼儿发展问题，保证游戏设计符合儿童发展的需求，最终在游戏中帮助幼儿获得知识、能力与道德品质的发展。
四、确立幼儿园核心理念
在新课程改革的要求下，幼儿园需拥有自身的园本特色，但通过实际分析不难发现，虽然当前的学前教育正处于飞速发展的阶段，但部分幼儿园自身的教学内容仍存在架构不合理、大同小异与教学模板随意拼凑的问题，鲜有自身的教学特色与教学文化。除此之外，在游戏化的课程中同样存在着严重的问题，对游戏的设置要确保所有幼儿都能积极踊跃地参与其中，对游戏难度的设置也要能与幼儿自身心理发展特点相契合，避免出现个别幼儿被孤立的情况。为此在幼儿园教育开展之初，就需要教师明确课程开设角度，确立课程游戏化目标，如此才能更好地服务幼儿，为幼儿身心健康发展作出突出贡献。
五、幼儿园课程游戏化与园本特色结合的有效策略
（一）将家乡文化有效引入游戏园本特色课程
为了能更好地贯彻国家推行的教育目标，打造属于自身的个性化园本课程，幼儿园可以有效引入本地区一些特色文化到园本课程建设中，并且这种方式是以家乡文化为基础，从而可以更好地将文化转化成幼儿自身认知的重要条件。此外，家乡文化也能帮助幼儿积累文化知识，奠定坚实的基础。例如，部分地区或城市有着较为悠久的传统和历史，如此一来，教师可以借助这些元素，创建相关的国学课程，从而让幼儿学习国学经典与传统思想。在这一过程中，教师可以组织幼儿进行角色扮演游戏，从而有效调动幼儿的热情，吸引其注意力，并且能受到家长的认可。与此同时，教师还可以将南北文化进行融合，使幼儿在课堂上，对南北文化的差异性有深入的了解，进而提升其体验感。
（二）设计合理的课程游戏，与园本特色进行有效的结合
在幼儿教育中，教师要依据不同年级幼儿的发展特点，对课程游戏进行设计，也要依据想要完成的教学目标，选择合理的游戏内容。这就需要教师以幼儿的发展视角出发进行综合全面的考虑。在实际的教学过程中，教师要将幼儿的年龄与个性特征进行有效的结合，从而设计适合其身心发展的游戏课程。除此之外，教师也要对游戏内容进行精心的设计，以此保证游戏的趣味性，进而调动幼儿的兴趣。并且，教师还要创建一个轻松舒适的学习氛围，使幼儿能感受到被尊重，以此增强幼儿参与游戏活动的自信心，这能有效推动课程游戏化与园本特色的有效结合。
例如，教师可以将特色种植活动作为主要内容对游戏进行设计，依据幼儿喜爱的果蔬类型进行分组，并帮助幼儿准备铲子、化肥、水壶与种子等教具，引导幼儿进行种植，使幼儿在探索过程中提升自身的动手能力，有效培养其科学探索精神，从而充分发挥课程游戏化与园本特色结合的价值。在以往的儿童科学游戏活动中，教师往往更注重科学游戏的成绩，而忽略对过程的评价，这不仅违背了科学游戏的初衷，也使儿童难以获得正确的科学观，影响了他们科学涵养的养成。对幼儿表现效果和积极创造，教师要给予评价或肯定，也可让幼儿对自己的表现进行自评。因此，在开展科学游戏活动的过程中，不能简单地以“对”和“错”为衡量标准，而应更多地关注游戏的过程，让幼儿保持探索的初衷，塑造良好的科学涵养。比如，在“种子的秘密”科学探究游戏活动中，教师把种子的播种作为游戏内容，教幼儿基本的播种方法，如种子处理、播种、浇水等。经过一段时间的实验，会发现有些幼儿的种子开始发芽，而有些幼儿的种子没有反应。在这个过程中，教师要引导幼儿继续坚持，而不是对结果下最后结论，这样幼儿才能有长期实践的科学精神。无论结果如何，都要对幼儿做出客观、积极的评价，使幼儿在科学探究中获得科学的内涵，培养幼儿正确的探索意识。
（三）注重课程融合、提升课程游戏化教育价值
课程游戏化有效运用于幼儿教育，不但是为了让幼儿玩游戏，更为重要的是为了完成教育目标。所以这就需要教师将教育内容与游戏进行有机结合，从而让幼儿在游戏过程中，也能对知识进行掌握，并在潜移默化中接受教育，以此有效创建自身园本特色。例如，教师想要让幼儿对生活中的一些常识有一个清晰的认知，就可以将生活中的一些知识融入其中。除此之外，游戏开展的主要目的也是加强幼儿的团队协作能力，所以教师可以有效地开展需要协同合作这一类的游戏，以此推动幼儿综合素质的全面发展。需要注意的是，由于幼儿身心发展正在起步阶段，思维还相对稚嫩，需要教师在进行游戏教学过程中选取简单易懂的游戏，契合幼儿的思维发展特点，如此才能充分确保幼儿能快速融入游戏。例如，教师可以在课堂上组织幼儿进行合作搭积木的游戏，如此一来，不但能在游戏中培养幼儿团结合作的精神，还能有效开发其智力，并且五颜六色且形态各异的积木能充分吸引幼儿的注意力，在多种感官刺激下，幼儿能快乐地学习，进而保证全身心投入游戏，如此才能有效实现游戏教学的教育目标。
（四）融合生活中的事物，结合园本特色进行家园合作
生活环境是幼儿从小到大必须接触的环境，也是幼儿最熟悉的环境。为了在游戏中再现生活的科学知识，教师要选择与幼儿成长密切相关的原料，如动物、植物、人体、光、影、色、电、磁、声、气、水等，营造熟悉感，激发幼儿对活动的兴趣。比如，在“我的魔法水”的教学活动中，把生活中最常见的水作为科学教学活动的元素，这种现象表现为水的“浮力”。游戏期间，为每个幼儿准备一碗水，并供给幼儿不同的材料，如鹅卵石、塑料泡沫、绿叶、玻璃珠、硬币、橡皮等。教师要在充分的指导后，让幼儿观察不同物体入水的结果，并引起幼儿的思考，让幼儿从不同的角度对水有新的认识。虽然这些现象的内涵可能让幼儿难以理解，但它能让幼儿了解“浮”与“沉”的区别，对水有新的认识，使幼儿逐渐有了科学的视角和探究精神。同时，要利用游戏中幼儿周围事物的整合，让他们感觉到科学就在身边，使他们真正愿意探索、喜欢学习、勇于创新。在幼儿教育中，家长也同样是最为重要的一部分，为此，幼儿园可以组织“家园合作计划”，增进家长与幼儿之间的关系，让他们共同参与亲子游戏设计并一起做游戏，如此一来，不但能构建和谐的亲子关系，还能不断增强幼儿的学习兴趣。最终在家长与教师的双重努力下实现家园共同助力，全面促进幼儿健康成长。
（五）幼儿课程游戏化与园本特色的结合要具备趣味性
对幼儿游戏活动的组织设计，除了要包含室内的游戏课程，还需将室外游戏课程纳入其中，并且在园本特色与课程游戏化的结合下，教师可以将民间小游戏有效引入其中，如此一来，不但能有效增强游戏趣味性，确保幼儿得到运动的同时，也能让幼儿充分感受民间传统的丰富多彩。除此之外，教师要不断强化自身的专业知识，对教育方式进行不断反思，以此为幼儿提供更优质的服务，而园本特色与课程游戏化的有机结合，将是未来幼儿教育的主要发展方向。为此幼儿教育要与当地特色进行有效结合，并将民间文化与游戏纳入其中，确保幼儿园课程更加具备趣味性。
六、结语
总之，随着国家对幼儿教育的逐步重视，游戏活动在幼儿教育的重要性逐步提高，课程游戏化改革是培养幼儿综合素质有效发展的重要举措，也是对幼儿教学一个全新课程的建立开端，由于幼儿年龄较小，心智尚不成熟，所以不能有效进行沟通，但游戏对幼兒来说有着极大的吸引力，并且对教师的教学也有着重要的推进作用，在游戏活动中能推进教学任务的实施，是幼儿课程游戏化发展的重要基础，而其与园本特色的有机融合，则是全面提升幼儿园办园质量、培养幼儿综合素养的核心所在。
（宋行军）
3202500218514
