吴刚
伴随着我国社会经济的迅速发展，教育事业也在与日俱进，初中化学教师在课堂上传授知识过程中，对培养学生的化学核心素养已经成为一项非常主要的指标。所以，在日常教学课堂上，应怎样真切实际地培养与提高学生的核心素养，已经成为当前教育工作者的研究中的重中之重。基于此，本文从实际出发，并根据自身的教学经验与课堂实践，讨论在初中化学课堂上怎样培养初中生的核心素养，希望可以为初中化学教学贡献一份微薄之力。
一、优化教学结构，凸显教学重点
在过去传统的教学过程中，大部分教师都是对本堂课程的教学内容开展分析与传授，主要目的就是让学生可以更加全面地理解与掌握化学内容。但即便如此，一些教师会忽略教学重点，使学生在学习化学知识过程中，难以寻找到知识重点，这一现象非常不利于提升学生的化学科目素养。所以，教师在传授知识过程中，就应及时优化课堂教学结构，凸显重点知识，促使学生可以更加准确、深入、有效地掌握与理解化学重点，提升对化学规律与化学知识的印象与记忆，进一步提升学生的化学学科素养。例如，初中化学教师在课堂上讲解科粤版九年级上册第三章“维持生命之气——氧气”中的3.2课“制取氧气”这一课程时，此课程的教学重点是不同方法制取氧气的环境、制氧原理以及产生的化学反应类型，所以，教师就应以此为重点，在保障知识点畅通无阻的状态下，把剩下的时间用于对这类知识点的研究与讲解上，比如，化学教师可以带领学生使用半堂课程的时间整理与归纳整个课程的知识点，然后在后半堂课程时间采用问题探究的方法，巩固这一重点：第一，教师设计或挑选一道考查本堂课程全部知识点的问题;第二，让初中生根据自身所掌握的知识进行研究与分析，还可以和学生一起交流与互动，共同寻找答案;第三，将此题的所有知识点实施一一列举，以此方便学生在今后的复习与记忆。化学教师采用这样的教学模式，能促使学生找到重点，让初中生可以在课堂上取得最佳的学习效果，以此提升他们的化学核心素养。
二、营造良好的教学氛围，提升化学思维
在初中化学教学课堂上培养学生的化学素养过程中，培养他们的化学思维也是非常主要的一项任务。化学思维简单来讲就是在日常生活中可以使用化学知识处理日常现象以及疑难问题，比如，在生活中会发现铁沾上水就会生锈，但是站在化学思维角度来讲，就是铁+水+氧气产生了变化，形成三氧化二铁。化学教师在课堂讲解知识过程中，应对学生的这一反应能力开展训练与培养，促使初中生可以轻松、熟练地应用化学思维解答这一现象，并积极、主动地开展对化学知识的探究，以此提升他们的化学核心素养和思维。比如，初中化学教师在讲解科粤版九年级上册第五章“燃料”中的5.2“组成燃料的主要元素——碳”这一课程时，当掌握了金刚石、木炭以及石墨等的物理性质并知道其在生活中的主要用途后，就可以组织学生探究一些问题：我们在日常生活中常见的碳都具有什么形式？它们都叫什么名字？和学生一起讨论，营造教学气氛，然后再對学生所说的进行总结：在现实生活中比较常见的碳大多是活性炭、焦炭、炭黑以及木炭等，它们的主要成分大多是来自微晶石墨，并为学生展示以上几种碳的样品，促使学生可以更好地观察与比较，更加方便学生记笔记，然后再让学生凭借不同碳元素的性质与微观构成，让他们讲一讲其在生活中的用途，比如，有学生说：“经过老师的讲解，我们知道了石墨的硬度小，具有一种滑腻感，所以能制作成铅笔芯，具有导电与熔点高的特性，可以做成干电池或其他电器的电极，除此以外还能制造成金属的坩埚等;金刚石的硬度非常高，可以制作成玻璃刀、饰品或钻头等。”教师采用这样的教学方法，不仅可以活跃化学课堂教学气氛，又能促使学生站在化学的角度思考生活中常见的问题与各种现象，进一步提升初中生的化学思维，提高初中化学教学效率与质量。
三、丰富与完善跨学科教学，提高学生的综合创新能力
在过去传统化学课堂教学过程中，化学属于一项独立学科，和其他科目的互动与交流并没有非常频繁，甚至还有一些教师会尽量减少化学科目与其他科目的融合，这种现象就会直接导致中学生的跨学科综合能力无法提高，这对培养他们的化学核心素养具有很大的不良影响。所以，化学教师在课堂上传授知识过程中，应意识到跨学科综合创新能力对初中生对化学知识的学习与发展有很大的影响，作为一名化学教育工作者，应尽自身最大的努力抓住课堂上的每一个机会培养初中生的核心素养。比如，教师在讲解科粤版九年级上册第四章“生命之源——水”中的4.1“我们的水资源”这一课程时，此课程的化学专业性并不是很高，主要是对学生渗透品德教育，所以，在这样的教学情况下，教师可以带领学生综合“地理”科目与“思想品德”科目的有关知识点，促使他们能从地理科目、品德科目以及化学科目三科搜集关于水资源的相关资料，分别站在这些角度讨论节约用水行动都拥有哪些相同点以及不同点，并在课堂上表达自身的想法，从这三个科目的知识中归纳与整理人民群众为什么要爱护水资源？水资源在人们的日常生活中有多么重要？我国当前水资源的形势是怎样的？这样的教学模式能让初中生把化学科目和另外一些科目的知识点融合，并对教材中的知识点创新，以此提升初中生的跨学科知识创新能力，提高课堂教学质量，并能不断提升初中生的化学核心素养。
四、更新教学思想，推动学生整体发展
作为一名教育工作者，初中化学教师需及时更新自身的教学思想。处在初中阶段的学生，他们的人生价值观以及世界观还处在发展时期。教师在课堂上不仅仅要传授知识，还需要育人。在核心素养的大力推进下，教师不可以以提高学生的考试分数为唯一的教学任务，而要注重培养学生形成健全的人格与树立良好的世界观、人生观、价值观。教师需在传授知识过程中引导学生深刻理解学习科学知识的目的与意义。想要培养初中学生的核心素养能力，那么教师就需要给学生讲解基础的化学知识，使学生所具备的基础化学知识储备量更加丰富，明确设定化学学科的基础要素，对课堂教学环节进行优化设计，及时更新教学思想，提高课堂教学的逻辑性。在初中化学知识中，这部分基础理论知识的宏观性以及抽象性特征会比较明显，初中阶段学生一般会惯用具象思维，所以想要理解这部分知识的难度会比较高。对此，教师可应用教学课件，让这部分较为抽象的化学知识能更为直观形象地传递给学生，化抽象为具象，发展学生的思维能力。引导学生使用类比思维等多种方式，对其知识内容进行深度化的探究，并且在教学时，教师不可单一性地将化学知识强制灌输给学生，应帮助学生构建更为完整的知识网络结构，这样原本较为分散的知识点就能变得更加集中，同时还可以从根源上减小整体知识的学习难度，充分发挥学生学习化学知识的主观能动性，为日后的学习和生活奠定更为坚实的基础，引导学生将其所掌握的旧知识和新知识相整合，引领学生对其内容进行深度的观察，探索其内在的连接关系，这样才能摸索出不同元素之间所存在的转化规律以及特性，充分凸显出学生学习主观能动性的价值，提升课堂的教学效果。并且在实际教学阶段，教师应始终将学情作为教学的出发点，注重发展学生综合素质，让情感态度价值观以及知识技能目标等相统一，这样学生在掌握化学知识的过程中，会形成更为科学的方式以及态度，以便于其在日后遇到问题时能及时解决问题，在日后的学习及生活中得到进步和发展。引用新型的教学思想，拉近教师和学生之间的距离，调节和优化师生关系，让课堂的教学效果变得更好，全方位提高学生道德素质水平。
五、优化教学模式，激发学生对化学知识的学习热情
教育过程没有固定范式，能有效提升学生的学习质量的教学模式都属好方法。初中化学教师在传授知识过程中，要想课堂能高效地進行下去，就应激发学生对化学知识的学习热情。第一，趣味教学法。化学教师在课堂上讲解知识时，需要挑选一些适合教学内容并可以吸引学生注意力的素材。大部分中学生都非常喜欢动漫或一些关于萌宠的视频。所以，教师可以在课堂上使用多媒体为学生播放一些他们喜欢的视频，并为他们讲解其中蕴涵的化学内容。第二，情境教学法。教师在课堂上需为学生创设教学情境，可以从学生身边的环境开始引入，使学生能懂得学习化学知识的重要性。现实生活中的教学素材更加方便于学生掌握与理解。例如，教师在讲解酸碱的化学性质这一过程中，可以以学生的生活环境入手，为他们讲解一些日常生活中关于酸与碱的例子。比如，教师提出：“小明同学的父亲在过生日的那一天喝了很多酒，已经是不清醒的状态了，当二天早上起床的时侯胃部很疼，我们可以怎样用学过的化学知识帮助小明的父亲呢？经过学习酸碱化学性质知识，我们可以发现：如果人类大量饮酒，在次日起床时出现胃疼的情况，这就是我们胃部中的酸分泌过多而导致的。所以，我们可以引导小明的父亲喝一些苏打水，因为这种水中含有一定的碱，当酸碱中和时能有效缓解胃部不舒服的情况。”这样的教学方法不仅能激发学生对化学知识的学习兴趣，也可以促使学生将自身所学习的化学知识更好地应用到现实生活。再如，当教师讲解科粤版第三章3.3“燃烧条件与灭火原理”这一知识时，可以向学生讲解日常生活中出现的燃烧现象与采用的灭火方法，还可以为他们播放燃烧与救火的一系列视频。促使学生在此时可以理解灭火的原理，让学生懂得化学知识和人们的日常生活是密不可分的。学生会对现实生活中出现的真实案例而产生熟悉感，因此会主动思考其中的原因。与此同时，学生可以有效掌握燃烧条件与灭火的原理，能有效提升学生的化学核心素养。
六、科学、合理地引导，培养学生的爱国情怀
初中化学教师需深入挖掘教材中蕴涵的爱国主义素材，当教师讲解完教材知识后，就可以顺其自然地实施总结与升华，在此时就可以很好地引入核心素养方面的内容，根据我国当前时期的社会发展与社会时事对学生开展爱国教育，以此培养他们的爱国情怀。例如，当教师讲解化学和社会发展这一系列知识的时候，可以向学生讲解生态环境是人类生存的基础，保护生态环境与创设生态文明是社会进步的主要要求。这时教师就可以向学生讲解一些我国的相关应对策略。例如，我国当前各个城市正在进行的垃圾分类处理措施，在面对全球逐渐变暖这一情况，我国当前已经开始限制化工厂的废气排放量以及实施汽车限行等相关策略。教师可以以生活中的小事到各个国家都重视的问题，促使学生能懂得化学知识和人们日常生活与人类的命运紧密相连的关系。化学教师在课堂中渗透社会热点问题，能有效提高学生的担当与社会责任感，促使学生能更好地成为新时代社会主义接班人。
七、发挥多媒体的教学作用
当前信息技术在持续发展，多媒体教学模式也逐渐被广大教师应用，在初中化学课堂上使用多媒体这一教学模式，能有效帮助学生对一些比较难以理解的知识更新成简单、易理解的知识，多媒体教学模式能为学生营造良好的课堂学习气氛，这样能有效提高学生的课堂参与度。化学知识能经过多媒体中的视频功能或图片功能等展现出来，还能将那些复杂、抽象的知识点更新成简单、形象、生动的知识，不断提升学生对化学科目的学习热情，更加深入地培养他们的思考能力与探究能力。比如，教师在讲解有关物质变化的知识时，就可以使用多媒体播放一些有关自然界物质变化的视频，促使学生在观看视频的时候，清晰地理解化学知识对人类的生活、发展等都具有无法替代的作用，让学生仔细观看视频中的宇宙、肉眼无法看清楚的粒子，这样可以有效激发他们对宇宙的探究欲望，当他们有了学习兴趣后，就会积极、主动地观察自然现象，为学生今后的化学学习打下坚实基础。
八、发挥小组合作学习模式引导学生主动思考
在化学课堂中，教师不可以纯粹以应试的目的向学生讲解知识，而是让学生懂得学习知识的重要性。因为处在初中时期的学生，基本上都处于青春叛逆期，比较活跃，在课堂上很难注意力集中，所以教师就需要根据中学生的性格特点开展教学活动，从而引导学生积极融入课堂学习。初中化学教师在课堂上可以基于对学生性格特点的理解，组织他们开展小组合作学习模式。比如，在讲解科粤版九年级上册第三章3.2“制取氧气”这一课程时，可以先使用多媒体为学生播放一段相关实验视频，让学生能更好地观察、理解，然后再根据他们的学习能力与性格特点分组，让学生在各个小组中进行互相学习、实验与交流，并对实验过程实施总结与分析，以此掌握其中的原理与要点。
综上所述，化学教师在核心素养的影响下，在传授知识过程中已经不再单一地只重视初中生的考试成绩，而是更加重视他们的学习过程以及学习能力的不断提升。所以，在我国当前的教育背景下，教育工作者应不断优化自身的教学思维，掌握初中生的整体发展现状，并采用科学、合理的教学模式培养他们，提升中学生的整体能力与提高课堂教学成果，培养他们的化学核心素养。
（宋行军）
3832500218538
