林朝芬
进入新时代以来，教育部门逐步开始重视学前教育，幼儿园和家长都相当重视幼儿的教育问题。因此，在幼儿教育中，幼儿园要重视教育方法，充分利用科学游戏的优势，为幼儿的健康发展打下良好基础。首先，长期以来传统教育方式的束缚严重影响了幼儿对学习的兴趣和对知识的好奇心。在教学评价的过程中，教师会更加侧重游戏的结果，而忽视了教学过程中对幼儿能力水平和认知水平的培养。其次，受课堂时间的限制，科学游戏在课堂中的运用形式过于单一，导致幼儿对游戏失去兴趣，没有强烈的参与感。因此，幼儿的自主探究能力和积极性都不能得到有效发挥。在现阶段的学前教育中，教育者应将科学游戏合理运用融入教学中，促进幼儿的身心健康成长与发展。
一、科学游戏在幼儿园教育中的意义
（一）提高幼儿学习自主性
将科学游戏应用在幼儿园学前教育中，让幼儿掌控游戏，有利于提高幼儿参与的自主性，不仅能巩固所学知识，也能更大程度上提升幼儿的学习能力。
（二）增加幼儿学习主动性
不同于枯燥无味的传统教学，科学游戏更加符合幼儿的年龄段，让幼儿在学习过程中保持轻松愉悦，大胆发挥自己的想象力，在游戏规则的指引下，主动参与活动中，进一步开发幼儿的发展潜能。另外，一些游戏的重复使用，可以让幼儿在游戏过程中探索新的方法或者知识，加强幼儿的认知能力和探索能力。
（三）充分激发幼儿探索新知识的好奇心
科学游戏没有固定的模式和思维，借助游戏，幼儿可以在轻松愉快的环境中无限发挥自己的想象力。教师可以添加一些具有科学知识、启蒙意义的智力游戏，帮助幼儿基于科学的思想开发智力。科学游戏能在很大程度上激发幼儿的好奇心，从而使幼儿对未知事物产生探索的好奇心，帮助幼儿感受各种有趣的新事物，使幼儿从小便养成独立的习惯。
（四）有助于幼儿全面发展
在游戏前，幼儿应先对游戏的基本玩法、规则有一个全面、深入的理解;而在游戏中，需与他人进行各种合作，才能将游戏完成。此种学习过程除了能对幼儿的语言理解、逻辑思维能力等进行有效锻炼之外，还有助于幼儿合作、沟通能力的提升。另外，需要指出的是，幼儿在游戏时，可能会遇到各种各样的难题，在应对突发状况以及解决所遇到的问题时，幼儿通过协作或自主解决，不仅有助于其处理问题能力的提升，而且还能强化反应能力，实现综合发展，有助于幼儿综合素质的高质量提升。传统的教学活动始终是将课程价值以及目标的达成当作主要途径，或者是基础性活动形式，而游戏活动作为课程开展的基本手段，能为幼儿园常规教学活动的组织开展提供可靠支撑与辅助，解放幼儿的天性，因而能推动幼儿全面发展。
（五）转变教学观念，全面提升幼儿教育
目前的幼儿园教育中大多能加入科学游戏的元素。科学游戏以其创新和灵活的方式，能为幼儿园学前教育注入新的血液，不但能够在实际意义上提高学前教育的质量，为儿童学习打好基础，更能为教育渗透新颖的教学观念。对教师而言，科学游戏的开展，是对原有教学方式的创新，对教师的能力要求更加严格。多元化的游戏将娱乐和科学相结合，能使幼儿降低传统教学中对教师和教材的依赖性，培养独立思考和动手的能力，激发对世界的求知欲，感受学习的真正乐趣，可以为幼儿教育的发展提供新的思路，促进幼儿身心全面成长与发展。
二、科学游戏在幼儿园教育中的有效应用方式
（一）合理运用教学资源
由于幼儿对学前游戏的需求不同，在设置教育游戏前，教师可以在日常细心观察不同幼儿的兴趣点和不同的需求，对个体特征的不同进行记录观察，了解不同幼儿的潜能及不足。为了满足各类型幼儿的需求，教师要准备丰富的教学资源，尽可能让每个幼儿有机会参与游戏中，提高活动的有效性。幼儿教育对象多为3～6岁儿童，幼儿教师应该遵循幼儿身心发展规律，尊重个体的差异，利用不同教具设计各种游戏方案。比如，同班级中，有一部分幼儿喜欢唱歌形式的学习方式，有一部分喜欢运动，也有一部分对逻辑游戏如拼图等感兴趣，教师则可以根据这些幼儿的兴趣将其分组，并且指导幼儿运用教学资源完成不同的游戏任务。此外，有一些科学游戏可以通过小组合作等方式进行，小组之间可以互相交流各自的游戏，既可以活跃气氛，也能增强幼儿的合作意识。
（二）丰富科学游戏的内容和形式，设置多样化的游戏方案
科学设置游戏内容也是幼儿游戏活动的重要一环，对教师的创新和教学协调能力都有一定要求。在游戏内容上，教师可以将生活与教学结合在一起，比如，将树叶和花草粘贴在一起创造图案，或者以做手工的方式“变废为宝”。此外，教师也可以运用“插入法”，即通过适当的游戏强化幼儿对学习内容的印象，比如，在学习数字的时候，可以用“数羊群”的游戏，让幼儿在游戏的过程中数数，加深幼儿理解和记忆。幼儿教师也可以利用自然现象等生活场景，如天气的转换、昆虫的生活习性等，寓教于乐。为了让游戏更好地与活动融合，达到教学目标，教师可以运用游戏导入法，迅速抓住幼儿的注意力。
这种方式不仅能让幼儿学会观察生活细节，也能培养动手能力，使幼儿获得知识。最后，教师在设置游戏时，需要在教学目标中同时结合情感、认知和能力目标，确定良好的游戏结构，让幼儿快速了解游戏规则，融入游戏中，在保证游戏效率的同时达到课堂目标。教师还可以选择不同的游戏类型以锻炼幼儿的各方面思维能力，比如，在美术课堂中，可以多运用各种颜色的教具，提高幼儿的审美能力和色彩辨别能力，在数学课堂中则可以多开展简单数独游戏或者分类统计等活动，提高幼儿的逻辑思维能力等。
（三）创造实际情景，增加科学游戏的趣味性
良好的学习环境对幼儿学前教育有重要的辅助作用。游戏环境的设置能保证游戏在幼儿课堂中的运用效果。幼儿要独立的游戏区域，以丰富学习体验，加强游戏的趣味性。比如，教师以《灰姑娘》的故事创立情景教学，可以单独设立游戏区域，幼儿可以在此区域内阅读关于《灰姑娘》的绘本，或者用角色的服装和头饰进行故事再现，以情境表演的形式加深对故事的理解。与此同时，教师要在教学过程中不断进行观察，熟悉游戏进程，在幼儿进行游戏的时候适当做记录，以便不断调整游戏设置的方案和过程，通过改变科学游戏的材料和内容，使学习环境更加匹配幼儿的需求，增强幼儿的自主学习能力。除教师积极为学生设置游戏区外，幼儿园也可以为创建良好的幼儿学习环境做出行动，配合教师的游戏设置，让幼儿融入学习情境中。比如，幼儿园可以组建走进农场的活动，激发学生探索大自然的欲望，讓儿童观察农作物的成长状态。
（四）注重科学游戏应用的教学反馈
任何一个阶段的教学，反馈都是必不可少的一环。幼儿教师要在游戏完成后，一方面需要对游戏整体设置进行反思和评估，也要根据幼儿对游戏的反应适当调整教学方法和策略。比如，游戏是否能调动幼儿的注意力和兴趣，是否符合幼儿的水平等。更重要的是，教师需要在游戏过程中，及时给出反馈。 因为幼儿需要教师给出即时的反馈，获得鼓励和支持，才会有更强的信心和动力，积极参与以后的活动和学习。同时，鉴于幼儿的认知水平和判断能力尚处在萌芽阶段，在学前教育科学游戏的开展中，教师要把握游戏的科学性和娱乐性的平衡，不论是在游戏内容还是在游戏形式上都应该考虑到幼儿的接受能力和水平。教师在课堂上安排游戏活动时，虽然游戏没有固定的模式，但也不能盲目地进行游戏活动。他们需要以科学为主要核心，在游戏中加入科学知识，并以游戏中促进幼儿身心健康为前提，从而充分发挥游戏对幼儿的价值。
（五）结合科学游戏有效激发幼儿的兴趣
在新时代背景下，幼儿的学习体验尤为重要。幼儿教师在制订教学计划时，应积极与幼儿互动，站在幼儿的角度思考问题，与幼儿建立一种新的师幼关系，从而有效获取幼儿的学习反馈，完善有针对性的科学游戏教学计划，让它更贴近幼儿的现实生活，让幼儿在参与科学游戏的过程中产生一种熟悉感和替代感，提高幼儿的学习效率，启发幼儿，促进幼儿反思，并对探索现实生活与科学游戏的关系产生浓厚兴趣，促进幼儿更积极地参与科学游戏，实现科学游戏在幼儿教育中的有效应用。
例如，在开展“猜数字”的游戏时，教师可以为幼儿准备一张完整的扑克牌，给幼儿一定的时间，让幼儿自由观察扑克牌的组成、数字和图案，锻炼幼儿的观察能力，调动幼儿对外在事物的好奇心。随后，可以随机抽取一张扑克牌放好，让幼儿观察剩余的扑克牌，猜一猜教师拿出去的扑克牌数字是几，激发幼儿的求知欲，促进幼儿积极参与问题探索，鼓励幼儿努力去发现问题、思考问题、探索问题、讨论问题，最终获得问题答案的过程能使幼儿深刻体验到成功的喜悦。同时加深幼儿对数字的记忆，提高幼儿逆向思维能力，有一举多得的效果。
（六）丰富游戏类型，探索科学游戏多样性
所谓探索性科学游戏，是指幼儿要跟随教师的脚步，在游戏中思考科学问题，让幼儿独立探索科学的奥秘，强调幼儿的自主性，有利于培养自主学习能力。此外，通过不断探索，使幼儿认识到实践的重要性。例如，在教授有关摩擦的科学知识时，可以引导幼儿参与“漂流瓶”游戏。
首先，将幼儿分成小组，每个小组将得到两个空瓶子、一盆小沙子和一盆清水。在教室的開放区域将三块砖堆叠起来，在砖上放置一块木板，与地面形成一个直角三角形。然后，让每组幼儿拿起一个小铲子，把盆里的沙子倒进一个小的空瓶子，把盆里的水倒进另一个小的空瓶子。接着让幼儿把两个瓶子放在木板上，在同一起始高度让两个瓶子同时向下滚动，幼儿发现装水的瓶子比装沙的瓶子更快掉到地上，产生了许多疑问。这时，教师就会问：“小朋友们，为什么装水的瓶子比装沙的瓶子跑得快呢？”首先，让每组幼儿独立讨论，充分发挥他们的想象力，表达他们的想法，其次，利用多媒体设备播放有关摩擦力的视频，让他们明白沙子的摩擦力大于水的摩擦力，因此在连续减速的过程中装水的瓶子比装沙的瓶子跑得快。
又如，在教授正负电极科学知识时，可以引导幼儿开展“魔法气球”游戏活动。首先，给每个幼儿一个没有充气的气球和橡皮筋，幼儿独立吹气;其次用橡胶经线把气球的开口扎紧，使其不容易漏气;最后，让幼儿用气球快速地摩擦头发或毛衣，轻轻地放手。他们会发现气球会神奇地升到天花板上。这时，教师会问：“为什么不会飞的气球突然飞起来？”同时，在多媒体中播放关于正负电极的科普视频，让他们了解摩擦会导致气球表面正负电子数的变化，导致气球表面的负电子和天花板上的正电子相互吸引，从而导致气球自动发射的现象。
（七）在生活情境中开展科学游戏
在幼儿教育阶段，大多数教师的科学知识都来源于现实生活，是一种普遍存在的科学现象。如果在教学过程中创设生活化情境，让幼儿在情境中进行科学游戏，将有助于提高幼儿参与游戏的积极性，加深对科学知识的理解。例如，在讲授肥皂泡的形成原理时，可以先用多媒体展示日常洗手的图片，对幼儿说：“我们平时是把肥皂抹在手上吗？我们手上有很多小气泡吗？你们知道原因吗？”相信大多数幼儿都不明白，于是就可以引导幼儿开展“吹泡泡”游戏活动。
在课堂上，每个幼儿的课桌上会放一小盆肥皂水和一个吹泡泡的工具，用肥皂水浸泡工具，然后用嘴对着工具吹气，这样，就会出现多个肥皂泡，让幼儿充分体验游戏的乐趣，同时，教师会讲解吹泡泡的原理。又如，在教授关于叶子的科学知识时，要让幼儿认识到自然界中没有一片叶子是完全一样的，这样他们就可以在生活化的情境中学习。利用多媒体给幼儿展示一些不同植物的叶子图片，让他们观察图片，并问幼儿：“图片中的叶子是不同的吗？有什么不同？”这将使他们产生疑问。然后，把各种各样的树叶分发给每个幼儿，让幼儿用蜡笔在树叶上画出自己最喜欢的图案。同时观察叶子的经络和形状，会发现每一片叶子的经络都不一样，有些叶子的外观也不一样，使幼儿增加科学知识。
三、结语
综上所述，趣味性十足的游戏可以帮助幼儿对学习产生兴趣，摆脱厌学心理，在学习过程中与教师进行交流与沟通，配合教师完成教学任务。但是，游戏教学不是让幼儿沉迷于游戏，而是让他们在游戏中找到乐趣和学习方法。因此，为了促进幼儿的智力和身心等方面全面发展，幼儿园和教师应该积极转变教学观念，在尊重幼儿身心发展规律和个体差异的基础上，设置科学、合理、多样化的科学游戏活动，并且注重游戏内容的细节和趣味性，调动幼儿的学习积极性和对知识的好奇心，在游戏通关成功后，应给予幼儿适当的奖励，使他们获得成就感，帮助他们提高学习兴趣，从而保证科学游戏发挥出应有的教学价值与作用，达到学前教育的目的。
（左毓红）
3961500218503
